Folleto de redacción y estilo para universalización (página 3)

Ejemplo:

Mientras fui criatura estable de mi raza y mi
país, escribí lo que tenía muy inmediato,
sobre la carne caliente del asunto. Desde que soy criatura
vagabunda, desterrada voluntaria, parece que no escribo sino en
medio de un vaho de fantasmas.
La tierra de
América
y la gente mía, se me han vuelto un cortejo
melancólico pero muy fiel, que más que envolverme
me forra y me oprime y rara vez me deja ver el paisaje y la gente
extranjera. Escribo sin prisa, generalmente, y otras veces con
una rapidez vertical de rodado de piedras en la cordillera. Me
irrita, en todo caso, pararme, y tengo al lado 4 ó 6
lápices con punta porque soy bastante perezosa, y tengo el
hábito regalón de que me den todo hecho, excepto
los versos… (Gabriela Mistral).

Los límites
entre un texto
literario y no literario son vagos. El criterio de que es
literario o no varía con el paso del tiempo, es
decir diferentes períodos históricos al variar el
concepto
estético.

Ejemplo: epistolario, crónicas, diarios de
determinadas personalidades.

¿Cuál es la diferencia entre un
texto y un no texto?

Estas preguntas han recibido distintas propuestas por
parte de los estudiosos del texto.

En la actualidad la mayoría d los lingüistas
sustentan el criterio de que la propiedad que
define un texto como tal es la textualidad, entendida como la
integridad entre el contenido y la forma .

Textualidad = contenido y forma – propiedad que
define a un texto.

Otros autores opinan que el concepto de coherencia
recibe perfectamente el de textualidad pues ambos tiene el mismo
contenido.

Es cierto que gracias a la coherencia una
sucesión de enunciados se presenta como exponente de un
tema , se logra a plenitud un texto.

Diferencias entre un texto y un no
texto

Es cuando no existe coherencia entre los elementos que
lo integran.

Ejemplo de un texto:

Mis sobrina compró un carro. No le costó
mucho dinero, pues
estaba rebajado de precio. Nos ha
invitado varias veces a dar un paseo. No hemos ido por falta de
tiempo.

En este ejemplo los enunciados de este texto
están conectados , hay consistencia lógica
, coherencia, cohesión y continuidad entre las ideas y el
tema.

Ejemplo de un no texto

Todos los visitantes escucharon la canción. La
cantante se llama María. Canción es una palabra de
siete letras. Las cantantes son muy gruesas y los cantantes muy
delgados.

Aquí estamos en presencia de un no texto, aunque
los enunciados están conectados desde el punto de vista
formal, no existe cohesión entre ellos, no están
agrupados internamente.

No es un texto , no podemos establecer un hilo
temático, entre las oraciones, no hay carga comunicativa ,
no están organizados con un plan
temático ( organizado) determinado.

El texto expresa una idea acerca de la realidad que en
él se trata.

La coherencia se determina por tres
rasgos:

• Recurrencia de los rasgos
  semánticos
• Informatividad
• La presencia de un núcleo temático o
  información fundamental.

En el pseudo texto analizado se puede observar la
recurrencia de los rasgos semánticos donde el punto de
vista estrictamente formal; encontramos también cierta
información pero falta el núcleo temático
que da al texto su coherencia.

El párrafo. Su estructura

El párrafo es la forma básica de la
expresión escrita , su contenido lo constituye el mensaje
; la
comunicación es un conjunto que desarrollan un tema ;
tiene como elemento formal desarrollar el punto y
aparte.

En él se dan las relaciones del
"qué" y del "cómo".

¿ Cuál es la estructura del
párrafo?

• La estructura externa del párrafo resulta de
  las relaciones entre oraciones que lo forman.
• Es la forma exterior de la
  composición
• En esta estructuración están presentes
  las relaciones del ¿ cómo?
• El ¿ qué? constituye una esencia del
  contenido , es el núcleo intencional de la comunicación . Muchos lo denominan idea
  central.

Esta idea central se desarrolla (fundamenta,
precisa, enriquece) mediante otras que le son afines, aunque no
todas tiene igual importancia para la función
que están llamadas a desempeñar.

Las relaciones entre las ideas es a lo que llamamos
estructura interna del párrafo. Es el contenido del
mismo.

El párrafo idea central o tema del
párrafo

El párrafo desempeña un papel importante
en la estructuración del texto.

Este va desarrollándose de párrafo en
párrafo en cada uno de los cuales se aborda un aspecto
diferente al tema.

El párrafo se organiza en torno a una idea
central, también denominada tema del
párrafo.

Clasificación de la idea central en
explícita e implícita

Idea central explícita

-Adopta forma de oración o de fragmentos aislados
que integran la idea general. -Se puede tomar textualmente del
texto.

-Puede aparecer al inicio, en el medio o al
final.

Idea central implícita

-No siempre aparece en el párrafo la
orientación temática, con frecuencia el tema
está implícito, es decir inmerso en el contexto y
es necesario inferirlo.

– Resumiendo, está implícita cuando no se
puede tomar textualmente y hay que elaborarla.

Cuando hablamos de la expresión escrita debemos
tener presente que resulta más difícil expresarse
mediante la escritura por
lo que debemos:

1. Organizar las ideas para que tengan un orden
   lógico.
2. Empleo correcto del idioma.
3. Uso de la sintaxis correcta.

1. Usar adecuadamente los signos de
   puntuación ya que estos pueden cambiar el sentido de
   lo que se quiere expresar si no se emplean
   correctamente.

Es necesario dominar correctamente nuestra lengua, tanto
oral como escrita, porque como dijera Francisco Alvero
Francés …¨ al expresarte no siempre lo haces
oralmente, en ocasiones te sirves de la palabra escrita, es
necesario; por tanto, saber escribir y escribir correctamente.
¨ Tus escritos en tu ausencia hablan por ti; ellos son tus
embajadores, tus enviados. Procura vestirlos adecuadamente. El
traje no lo es todo, pero así te recibirán cual te
presentes ¨

LOS MÉTODOS DE DESARROLLO DEL
PÁRRAFO

Para desarrollar la idea central del párrafo,
podemos utilizar diferentes métodos o
procedimientos
es decir que las formas de organización de las ideas, expresadas en un
párrafo pueden ser tan variadas como diversas sea la
intención del que escribe y de acuerdo con el "camino que
recorra" el pensamiento,
para establecer las relaciones.

En un párrafo la forma del contenido puede estar
animada por la intención de: definir, ejemplificar,
comparar, pormenorizar, reiterar, argumentar.

La selección
de un método
determinado depende de la intención del hablante y del
contenido que pretende transmitir. También influye en la
selección de los procedimientos, el interés en
hacer el texto más comprensible.

Cuando hablamos de métodos de desarrollo del
párrafo Ricardo Repilado se refiere a la
orientación y estructura que cada escritor le da a su
párrafo.

Es decir la manera de organizar formalmente los
elementos lingüísticos y de desenvolver las ideas que
parten del tema o conducen a él.

2. Definición
3. Ejemplificación
4. Comparación ( por analogía y por
   contraste)
5. Pormenorización
6. Reiteración
7. Argumentación
8. Mixto ( combina dos o más de los
   métodos anteriores)

Todas son operaciones
básicas del pensamiento, de las que han surgido algunos
métodos de desarrollo del párrafo.

DEFINICIÓN

Según el diccionario es
"expresar o explicar con claridad y precisión el
significado de un a palabra o naturaleza de
una cosa".

La DEFINICIÓN es un reflejo de la realidad y se
forma sobre la base de la práctica histórica social
y de raciocinio que al generalizar aportan un conocimiento
cualitativamente nuevo.

No es al individuo
singular (sus características se describen) sino a lo
genérico y universal.

Ejemplo: El perro como mamífero – se
define

El perro de la vecina – se describe

Ejemplo:

En el segundo órgano (del organismo social) es
la familia la
primera evolución del individuo unido a otros
individuos por la naturaleza, por los efectos, por la ley y por
intereses de orden económico y moral; forma
con sus congénesis la primera sociedad: de
modo que puede decirse que si la familia es la
primera evolución del individuo en su procedimiento
hacia los fines de su vida, es también la sociedad
elemental.

José Ortega y Gasset. "La caza
solitaria"

Donde único aparecen aisladas las definiciones es
en los diccionarios,
porque en otros textos van acompañadas de explicaciones,
ejemplos, contrastes, ejemplificaciones que constituyen el
método de desarrollo del párrafo por
definición de que habla Repilado.

No debe confundirse la definición que corresponde
al lenguaje
científico y profesional, con la descripción que tiene carácter individual aunque ambos se
combinen.

EJEMPLIFICACIÓN

Cuando la oración temática consiste en una
generalización el método más adecuado para
desarrollarla es citar algunos ejemplos individuales de los
cuales se han deducido el concepto general.

Los ejemplos pueden considerarse como prueba de la
validez que tiene lo que se ha afirmado.

La ejemplificación es tal vez la forma más
empleada en los libros de
textos porque ilustra o completa una explicación o
definición.

Esos ejemplos pueden a parecer en el texto sin los dos
puntos o punto, antecedido por el adverbio como porque se
trata de uno o pocos nombres.

A veces la ejemplificación ocupa un
párrafo aparte. También pueden introducirse los dos
puntos para presentar los ejemplos o poner primero los ejemplos y
después la generalización que de ellos se
abstrae.

COMPARACIÓN

En múltiples ocasiones de la vida diaria el hombre
establece contrastes entre dos o más objetos o
fenómenos para llegar a un conocimiento más
profundo de los mismos o simplemente para demostrar sus
semejanzas o rasgos diferenciales.

Dentro de este método se dan dos o más
variables:
analogía y por contraste.

Analogía: El objeto se analiza por
separado.

Por contraste: el objeto se analiza al mismo
tiempo que el otro. Contrastando las diversas
características que lo definen.

Generalmente porque no siempre sucede así en un
párrafo donde se aplique ese método la primera
oración debe presentar, los dos objetos de estudio en lo
general que los une y los separa. La oración fundamental
debe volver a presentarlas unidas a modo de
conclusión

ARGUMENTACIÓN

Tiene como objetivo
comunicar y persuadir al lector con relación a un dato o
razonamiento.

Se utiliza para confirmar la veracidad de cualquier otro
juicio. Su cualidad fundamental es la veracidad.

La argumentación a menudo se manifiesta
como la relación causa y efecto donde se presentan dos
variantes: Se relaciona primero la causa terminando con una
oración que expone los efectos que produjeron, o se
comienza por los efectos dejando la causa para el
final.

PORMENORIZACIÓN

Es describir una cosa o un hecho cuidadosamente,
enumerar sus detalles o partes menudas.

Son pequeñas partes o detalles de un todo
individual sea este un cuadro que se presente a nuestra vista, un
hecho que estamos presenciando, o la aparición d de una
persona o
cosa.

Los pormenores coexisten en una misma unidad.

REITERACIÓN

-Es cuando se repite varias veces una misma idea en un
texto para denotar su importancia.

-La reiteración con propósito
didáctico o como recurso estilístico es
válida.

-Si se convierte en repetición innecesaria de
conceptos pierde su efecto

-Se puede reiterar: palabras, sintagmas, estructuras
gramaticales, ideas, conclusiones, valoraciones.

MÉTODO MIXTO

-Es cuando se emplea más de un método de
desarrollo del párrafo

-El párrafo desarrollado por un solo
método es el que menos abunda. Se emplean generalmente
varios métodos.

El gato caza ratones. El león caza antílope. La araña caza moscas. El
tiburón peces menores.
El ave de rapiña caza conejos y palomas. La caza se
extiende, pues, por casi todo el reino animal. A penas hay
clase donde no
aparezcan grupos de
animales
.cazadores. No es, por tanto, ni siquiera peculiar a los mamíferos.

Analiza como se evidencian los demás
métodos en este texto:

Ejemplos

• El gato caza ratones.
• El león caza antílope.
• La araña caza moscas.
• El tiburón peces menores.
• El ave de rapiña caza conejos y
  palomas.

Oración temática. La caza se
extiende, pues, por casi todo el reino animal

Una reiteración. A penas hay clase
donde no aparezcan grupos de animales .cazadores

Este es un argumento para apoyar el tema. No es,
por tanto, ni siquiera peculiar a los
mamíferos.

EJERCICIOS

1- Conteste verdadero o falso según corresponda.
Justifique en cada caso.

1. __ Una de las características del texto
   es el carácter comunicativo
2. __El texto literario presenta vocablos rectos
   de uso preciso. No es necesario llegar a él en la
   creación.
3. El texto no artístico se caracteriza por su
   organización integrada a todo el universo de
   la creación literaria.
4. __El párrafo se organiza en torno a una
   idea central, puede aparecer explícita o
   implícita
5. __Los métodos de desarrollo del
   párrafo son la ejemplificación,
   Pormenorización y comparación por
   contraste.

2-Lee con atención los textos siguientes:

A) El corazón es
un ser escondido dentro de mí, encargado de contar los
instantes de mi vida. Terrible cronómetro, que no pierde
ni un átomo de
tiempo. Cuando se siente oprimido, empuja hacia los ojos
torrentes de lágrimas, en fin, es el cerebro de los
sentimientos.

B) El corazón es una bomba que proporciona la
presión
necesaria para que la sangre circule.
Está situado en la cavidad torácica dentro del
esternón. Sus paredes están formadas por tejido
muscular cardíaco. Está rodeado por una membrana
protectora de tejido conectivo, denominado pericardio y se halla
provisto de válvulas
que al cerrarse herméticamente, evitan que la sangre se
devuelva. Lo componen aurículas y ventrículos;
estos se comunican por estas válvulas.

a) Compárelos en cuanto a.

• La palabra clave.
• El contenido.
• La finalidad que persiguen.
• La forma elocutiva que emplean.

b) Clasifíquelos en literarios o no literarios.
Fundamente su respuesta en cada caso.

c) ¿Cómo se logra la
coherencia?

3-Lee los siguientes textos:

A) "El trabajo es
la fuente de toda riqueza, afirman los especialistas de Economía
Política. Lo es en efecto, a la par que la naturaleza,
proveedora de los materiales que
él convierte en riqueza. Pero el trabajo es
muchísimo más que eso. Es la condición
básica y fundamental de toda la vida humana. Y lo es en
tal grado que, hasta cierto punto, debemos decir que el trabajo
ha creado al propio hombre."

B) "La exposición
de pinturas estaba organizada en cuatro grandes áreas.
Desde 1927 hasta finales de la década del 30, con
Víctor Manuel, Gattorno, Pogolotti, Abella, Carlos
Enríquez, Amelia Peláez y otros; una segunda
área, a partir de ahí hasta el 52, con
Portocarrero, Mariano y Lam; una tercera, correspondiente al
período entre el 52 7 el 59 y una última hasta
nuestros días."

C) "En Obispo y Bernaza, dos céntricas calles de
la Habana Vieja, cada sábado al mediodía es posible
encontrar departiendo en plena calle al obrero, al estudiante, o
a la ama de casa con personalidades de la cultura
nacional. Los sábados del libro es una
actividad que tiene como objetivo acercar al pueblo a la
creación intelectual de una manera directa."

D) "Los huertos de naranjos extendían sus rectas
filas de copas verdes y redondas en ambas riberas del río.
En las barnizadas hojas sonaban como zumbidos de lejanos insectos
los engranajes de las máquinas
del riego. La humedad de las acequias unida a las tenues
nubecillas de la chimenea de los motores formaba
en el espacio una neblina sutilísima que transparentaba la
dorada luz de la tarde
con reflejos de nácar."

E) "Uno vestía de luto; el otro, de color tierra, pero
no importaba, porque las ropas de los dos viejitos
parecían iguales. Hablando, hablando, se inclinaban
trabajosamente para recoger del suelo un
botoncito de nácar o de vidrio, una
hojita de calendario, una aguja que relumbraba mucho. Llevaban
bastones que sonaban como si estuvieran quebrados, y a uno de
ellos se le había caído la contera. Y de cuando en
cuando, oprimía delicadamente el cuento
desnudo; lo tocaba como si estuviera en carne
viva…"

F) "De la Palma Real se aprovechó todo. Su tronco
fue puente en estrechas cañadas, armazón de casas,
materia prima
para muebles. Su yagua insustituible para enterciar tabaco en rama,
forrar las paredes de los bohíos más humildes,
envasar dulces caseros, construir bellas carteras y pintorescos
cintos. Su guano muy bueno para hacer sombreros, escobas y la
cobija del techo de los bohíos. Su cogollo y su tierno
corazón llamado palmito, salvó más de una
vida en las guerras
independentistas cuando sin alimentos, el
Ejército Libertador levantaba su campamento a la sombra de
un palmar."

a) Clasifícalo en literario o no
literario.

b) Determine la idea central.

4-En los siguientes párrafos
determine:

1. La idea central. En caso de estar implícita,
   elabórela. Si aparece explícita, subraye la
   oración temática.
2. El método de desarrollo empleado.
3. La función lingüística que
   predomina.

A) Varela no solamente fue profesor: fue
mentor, como Caballero, y en grado aún más alto, un
verdadero maestro. Formó escuela.
Enseñó a pensar." Mientras se piense en Cuba–
declaró José de la
Luz y Caballero– se pensará con respeto y
veneración en el primero que nos enseñó a
pensar". Bajo su inspiración se formó una juventud
inquieta y estudiosa, fuerte por el hábito del raciocinio
y por la integridad del carácter, cualidades que en grado
eminente atesoraba el maestro.

(Tomado de "Panorama de la Literatura
Cubana" Max Henríquez Ureña)

a-Relacione en tres columnas las palabras las palabras
agudas, llanas y esdrújulas que presenten acento
ortográfico. Fundamente el por qué de su
selección.

B) La aparición y desarrollo del Movimiento de
los Países No Alineados constituye un nuevo elemento de
enfrentamiento organizado a la política expoliadora
del imperialismo.
Dicho movimiento ha desempeñado un importante papel en la
política internacional en los últimos años y
está llamado a desempeñar un rol más
destacado en la medida que profundice su orientación
antiimperialista y se desarrolle entre sus integrantes una mayor
cooperación, solidaridad
efectiva y unidad de acción.

(Tomado de Plataforma Programática del
PCC)

C) Si queréis ejemplos de virilidad en esta
época en que los hombres se afeminan y se empolvan;
¿De quiénes mejor podemos hablar de que de los
héroes legendarios como Morejón, que sangrando por
sus muchas heridas, prefiere ser fusilado que ocupar los puestos
comprados con la deshonra; como Ángel Castillo, que es el
primero que sube al parapeto, que abraza al cañón enemigo
y se los quita, que muere acribillado por las balas para que
nadie osase creer que podía haber un general cubano
cobarde ; como Bembeta, símbolo de la hidalguía,
que murió con la misma serenidad y valor con que
había sabido combatir, vencer y perdonar, y en sus labios,
en vez de frases de arrepentimiento, como último aliento ,
de su vida, un estentóreo? "¡Viva Cuba
Libre!"

(Tomado de "Páginas Escogidas 2. Gonzalo de
Quesada)

a-Escriba el homófono de la palabra
destacada.

D) Se ha dicho que los recuerdos que marcan los
aniversarios son parte necesaria de la vida. Ello es cierto,
más aún si tales recuerdos guardan para siempre en
la memoria
presente y futura los grandes momentos de los pueblos, los de los
grandes cambios, los de los acontecimientos definitorios.
Así nos sucede a todos ahora, dos décadas
después del 16 de abril de 1961; así le
sucederá también a las generaciones venideras de
cubanos. Porque la declaración expresa el carácter
socialista de la Revolución
en aquella tarde de gloria, no ha podido ni podrá borrarse
de la memoria nacional:
es un momento cimero de la patria.

E) Nuestro pueblo ha desarrollado en su seno poderosas
organizaciones
de masas. Este ha sido uno de los aspectos más fecundos de
nuestro proceso
revolucionario. Estas fuerzas organizadas del pueblo reconocen y
acatan en forma libre y consciente la dirección superior de nuestra vanguardia
marxista- leninista.

F) Saber cómo se formó nuestro
planeta, y cómo
apareció la vida en este ha sido siempre una
obsesión para los hombres. Los pueblos antiguos,
desconocedores de la ciencia y
de los grandes descubrimientos que esta haría siglos
después, trataban de dilucidar lo que consideraban un
misterio, mucho antes de que se aceptara por todos la teoría
de la redondez de la Tierra. Los griegos, por su parte,
concibieron la genealogía de sus dioses y con esta
trataron de explicarse la gran incógnita.

a- ¿Por qué las palabras destacadas se
acentúan ortográficamente?

G) La papa posee un gran valor nutritivo; además
de almidón y proteínas,
contiene vitamina C y suministra al hombre hierro y fósforo. Sin la papa
disminuirá bruscamente la producción de carne, pues casi la mitad de
la cosecha mundial se utiliza como alimento de ganado.

a- La palabra hierro
se escribe con h
. Enuncie la regla ortográfica.
Escriba otras palabras sujetas a esta regla y divídelas en
sílabas.

H) Los destacados filósofos y científicos griegos, que
conservaron excelente salud y agilidad mental
hasta muy viejos, siempre practicaron los ejercicios
físicos. Pero hay más. Los nombres de
Sófocles, Pitágoras y Platón
no sólo figuran en las páginas más
brillantes de la historia
universal de la cultura, sino también en competencias de
relieve, a el
extremo de que el célebre matemático llegó,
incluso, a triunfar en Juegos
Olímpicos.

G) El trabajo es un deber social. Los que
viven sin trabajar son
parásitos malsanos, usurpando a otros hombres una parte de
su labor común. La más justa fórmula de la
moral social ordena imperativamente: ·" El que trabaja no
come". Quien nada aporta a la colmena, no tiene derecho a probar
la miel.

(Tomado de El trabajo, de José
Ingenieros)

a-La palabra destacada constituye una de las excepciones
de una regla ortográfica de los usos de la
b.
¿Cuál es esa regla? Diga cuáles son
las otras excepciones. Empléala en oraciones.

H) Los jardines botánicos están vinculados
al desarrollo científico y cultural de la humanidad desde
varios siglos atrás, en cuanto a la exploración,
estudio, climatización, puesta en cultivo, evaluación
e introducción de los recursos
fitogenéticos del planeta, así como a la enseñanza de la Botánica , la selvicultura, la agricultura,
la medicina y la
farmacia. En los jardines botánicos se conservan
colecciones de plantas vivas con
fines de su exhibición fundamentalmente, aunque
también mantienen viveros, ceparios, bancos de polen,
de semillas y de tejidos, con
objetivos de
investigación científica, reproducción y comercialización.

(Tomado del Tabloide Cursos de diversidad
biológica, p.27)

I) La poesía es siempre un acto de
paz. El poeta nace de la paz como el pan nace de la harina. Los
incendiarios, los guerreros, los lobos buscan al poeta para
quemarlo, para matarlo, para morderlo. (…) Pero la poesía
no ha muerto, tiene las siete vidas del gato. La molestan la
arrastran por la calle, la escupen y la befan, la limitan para
ahogarla, la destierran, la encarcelan, le dan cuatro tiros y
sale de todos estos episodios con la cara lavada y una sonrisa de
arroz.

(Tomado de "Confieso que he vivido", de Pablo
Neruda)

a – Clasifica el sustantivo poesía por su acentuación
¿Por qué lleva acento ortográfico? Ponga
otos ejemplos que se correspondan con esta regla de la
acentuación.

5-Lee el texto siguiente:

Generalmente, los hombres risueños son sanos de
corazón. La risa es la sal de la vida. La risa
de un niño es como la loca música de la infancia. La
alegría inocente se desborda en una catarata cristalina
que brota en plena garganta.

a- ¿A qué hace referencia el
autor?

b-¿Cuál es la idea central?
Clasifíquela.

c-¿Qué procedimiento emplea?

d-Redacta un párrafo similar en el que imites su
estructura. Puede referirse a cualquiera de estos temas: el amor, la
amistad, el
llanto.

e-Diga el homófono de la palabra destacada.
Empléela en una oración.

6-Lee:

El espíritu militar vivificaba a aquellos
voluntarios ya fogueados que no huían, como antes, de
risco, sino que preparados en sus fosos esperaban la
acometida.

El aire del mar,
templado en la montaña, les henchía el pecho,
mientras la atmósfera se cargaba
poco a poco, ensanchándose las almas para el momento
supremo. Entretanto fluía monótona la vida del
batallón, con sus pequeñas rencillas, sus
envidiejas y sus chismes, con todas las miserias de la
paz.

(Miguel de Unamuno. Redacción y composición II. P.106
)

a-Identifica dos métodos de desarrollo del
párrafo. Explica cuál predomina.

6-Redacta un párrafo de no menos de media
cuartilla

a-Determine si la idea central está
implícita o implícita

b-Diga el método de desarrollo
empleado.

7-Desarrolle en un párrafo cada una de las ideas
que a continuación ofrecemos. Para ello sugerimos algunas
estructuras, que pueden utilizar puras o combinadas.

• El prestigio internacional de la Revolución Cubana
  (argumentación)
• La formación profesional y la
  educación de las futuras generaciones
  (mixto)
• ¿Qué es el amor?
  (definición)
• Mis dos mejores amigos
  (comparación)
• La mujer cubana
  y la defensa de la patria. (ejemplificación)
• Piensan los hombres que amar es cualquier cosa.
  (definición)
• Entre mi vida de hoy y ayer hay un gran abismo
  (comparación)

8-Selecciones uno de los siguientes títulos y
redacta una composición, de una cuartilla como
máximo.

a-Un día extraordinario.

b-La igualdad entre
las razas.

9-Imagine que usted quisiera convencer a alguien de la
importancia de leer un libro, Redacte un párrafo en el que
exponga sus argumentos.

10-Redacte un texto (una cuartilla) donde emplees el
estilo artístico. Ponle título.

TEMA III- LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN EN EL
TEXTO ESCRITO.

-Unidad, coherencia y cohesión en el texto
escrito.

CUALIDADES DEL PÁRRAFO

En la redacción de un párrafo hay que
tener en cuenta las características fundamentales que le
prestan armonía, belleza y fuerza
expresiva, por un lado, y posibilidades de plena
comunicación al conjunto, por otro; en la doble
Estructuración externa e interna del contenido y la
forma.

• Unidad
• Coherencia
• Énfasis

En el plano informativo la aspiración es que el
párrafo dé la idea completa de un problema y dentro
de esa idea, cada período tenga una idea
cerrada.

Unidad en el párrafo

Cuando en el conjunto de un párrafo, todas las
oraciones se encuentran en función de ofrecer la idea
central, ajustándose al tema que se desarrolla.

Es la relación íntima entre lo general y
lo particular, la conformidad de todas las ideas en un
propósito común o intención comunicativa,
cuya expresión a través de las oraciones que
componen el párrafo, consiste en indicarnos, de forma
directa o indirecta , la esencia de la comunicación
deseada, es decir su idea central.

Errores que atentan contra la unidad del
párrafo

• Pérdida de la idea central
• Fragmentación de la idea central
• Repetición de la idea central
• Inconclusión de la idea central

Pérdida de la idea
central:

Se manifiesta por la derivación de un tema a
otro, de manera que, generalmente, hacia el final del
párrafo, encontramos ideas que no guardan relación
con el inicio y no puede apreciarse la idea central.

Ejemplo:

La zorra es un animal mamífero de hocico
puntiagudo y orejas erectas. Este destructor de aves y
mamíferos pequeños es carnicero. Su cola es peluda
y tiene uso industrial, ya que con ellas se confeccionan capas y
abrigos que lucen las damas en sus salidas nocturnas cuando van a
teatros o bailes. Su costo es elevado
y en los países capitalistas no está al alcance de
la mujer
trabajadora.

Analizando el párrafo anterior podemos observar
que el inicio del mismo nos prepara para hacernos una
descripción de la zorra. Si embargo al llegar a las
características de la cola, comienza a tomar otro rumbo, y
se pierde entonces.

Insertando nuevos temas: uso industrial de la piel,
quiénes utilizan esos artículos industriales,
cuándo lo utilizan, imposibilidad de su adquisición
por la mujer trabajadora en los países capitalistas, en
fin, se pierde la idea central con la aparición de otras
que nada tenían que ver con aquellas.

Repetición de la idea
central

Se produce, cuando dentro de un propio párrafo,
se dice lo mismo sólo con alguna variación de
ordenamiento o de pocas palabras. Esto es provocado generalmente,
por el desconocimiento del tema sobre el cual se trata y con el
objetivo de hacer un párrafo más
extenso.

Ejemplo:

El funcionamiento del automóvil viene dado por un
alto grado de complejidad técnica, por lo que su costo es
elevado. Los procesos de
fabricación de un automóvil son difíciles y
los recursos que se invierten en ellos provocan un alto precio en
el mercado.

En el primer párrafo precedente la idea central
está explícita en el primer período. Cuando
decimos "los procesos de fabricación", "difíciles",
son equivalentes a "alto grado de complejidad técnica",
"su costo es elevado" desenlaza "su alto precio en el
mercado".

Fragmentación de la idea
central

Consiste en la repetición de la idea central en
varios párrafos diferentes. Tiene por lo general la misma
causa que la anterior.

Inconclusión de la idea
central

Es la falta de precisión previa de la idea
central. Se comienza a escribir y de aclaración en
aclaración no llega a formularse lo esencial. Es
típico en este tipo de error, la cadena de oraciones
subordinadas y la ausencia de oración
principal.

Ejemplo:

Cuando el maestro se propone crear hábitos de
disciplina,
que ayuden a sistematizar las normas de
conducta que
debe poseer todo estudiante, para logra con éxito
los objetivos que se proponen para la educación de las
nuevas generaciones.

¿Qué debe hacer el maestro para lograr lo
que se propone? No se dice en el párrafo. La cadena de
subordinaciones no ha dejado ver la ausencia de la oración
principal.

COHERENCIA Y COHESIÓN

La coherencia y la
cohesión constituyen dos de las principales
categorías del texto. Aunque para su estudio resulte
conveniente analizarlas de manera independiente, ambas
categorías textuales se hallan estrechamente
relacionadas.

Esto conduce a que algunos autores no las diferencian,
sino se refieren sólo a la coherencia incluyendo en ese
concepto lo relativo a la cohesión.

Concepto de cohesión

Puede definirse como el nexo que se establece entre las
unidades oracionales para conformar unidades supraoracionales
menores para dar lugar a unidades mayores.

Cohesión: La cohesión está
constituida por las relaciones formales entre los componentes
textuales. Estos medios
formales pueden ser gramaticales o léxicos. La
cohesión es la expresión de la superficie de las
relaciones textuales.

Para lograr la cohesión del texto se recurre a
diferentes elementos lingüísticos que hacen
función de unificadores o cohesivos.

¿Cuáles son esos elementos unificadores
o cohesivos?

1. Retrospectivos con función anafórica.
   Establecen el nexo con otro elemento anterior (u otros
   elementos anteriores) que le sirven de antecedente
2. Prospectivos con función catafórica
   (Precursores: remite a otro elemento (u otros elementos) que
   aparecen más adelante en el texto

Elementos retrospectivos

En toda palabra o grupo de
palabras cuyo significado sólo se completa por referencia
a otro elemento, que se encuentra en una parte anterior al
discurso.

Este antecedente puede ser una palabra, una frase, una
oración completa, varias oraciones e integrar con ellas
otra unidad que está más allá de la
sintaxis.

Principales elementos cohesivos de ambos
grupos.

Elementos cohesivos de valor
anafórico.

• Medios cohesivos lexicales
• Medios cohesivos gramaticales

Medios cohesivos gramaticales

1. La elipsis puede ser: nominal, comparativa,
   verbal.

   Elipsis nominal: se produce dentro del marco
   del sintagma nominal. La elipsis resulta cohesiva si el
   segundo elemento del Sintagma Nominal elidido aparece en otra
   oración.

   Puede hallarse elíptico el núcleo del
   SN y quedar este representado por sus adyacentes.

   Ejemplos:

   1)…El pueblo que quiere
   morir vende a un solo pueblo, y el que quiere

   SNS

   salvarse vende a más de uno.

   2)…Para mí, la
   Patria no será nunca triunfo, sino
   agonía y deber…

   SNS

   En la oración 2 la elipsis del SNS
   (la patria) y se produce además la elipsis de
   la forma verbal (será).

   Elipsis verbal

   Ejemplo: …la perla está en su
   concha y la virtud en el espíritu humano.

   Elipsis comparativa: La elipsis
   cohesiva se produce indicando el término de la
   comparación que conecta cohesivamente con otro
   precedente para su interpretación apropiada.

   Se efectúa en estructuras
   comparativas

   Ejemplo:

   1-Trincheras de ideas valen más que
   trincheras de piedras.

   2-El verso hijo de la emoción, ha de ser fino
   y profundo como una nota de arpa.

   b) conjunciones: cuando establecen relaciones
   extraoracionales.

   Cuando relacionan dos elementos
   sintácticamente equivalentes. Pueden ser dos
   sustantivos, dos adjetivos Ejemplos Luis y Carlos, bueno y
   malo.

   -Las conjunciones que expresan una relación
   entre una oración y otra que la precede.

   Ejemplos:

   Los pintores impresionistas fueron el tema de
   conversación de todos los críticos, de cuantas
   discusiones habían donde se hablara de arte.
   Aunque, a decir verdad, nadie compraba los cuadros de
   Renoiv, Monet, Pisarro.

   Aquí aunque es un elemento
   retrospectivo, presupone algo dicho antes que va a corregir o
   limitarse en alguna medida.

   En este ejemplo a continuación la
   conjunción aunque no es un elemento
   retrospectivo porque no se refiere en lo absoluto a la
   primera oración, sino que relaciona los dos miembros
   de la segunda que es una coordinada adversativa.

   Ejemplo:

   En aquella época, el imperialismo
   llegó a convertirse en una cuestión
   pública. Aunque nadie compraba sus cuadros
   Renoiv, Monet y Pisarro eran el tema de todas las
   conversaciones.

2. elipsis: consiste en ausencias de
   estructuras lingüísticas de la
   oración.

   Ejemplos 1:

   Hay mendigos de todos los colores y
   tamaños, enteros y mutilados, sinceros y simulados:
   algunos en la desesperación total, caminando a
   la orilla de la locura, y otros luciendo caras
   retorcidas…

   Los pronombres algunos y otros
   reemplazan el término mendigos pero introducen una
   redefinición, una diferenciación.

   Ejemplo 2:

   Aquel evento marcó un hito en la historia
   local. Conmovió tanto la opinión
   pública que jamás fue olvidado.

   Ejemplo 3:

   Una noche llegó tarde a su casa. No dio
   explicación alguna

   Llamamos elemento retrospectivo a todo pronombre o
   adjetivo pronominal que tengan su antecedente en una
   oración anterior (él, ella, tal, tales, lo
   mismo, su, sus, el mío, aquel, estos)

3. pronombres. También realizan
   función de sustantivo.
4. Adverbios y frases adverbiales. Indican toda
   clase de relaciones tiempo, espacio, oposición, orden o
   secuencia, adición, resta, continuación, etc.
   Entre estas tenemos: (además, por el contrario,
   también, similarmente, en otras palabras, primeramente,
   en conclusión, ahora, después, más tarde,
   mientras tanto, cerca, lejos, aquí, acá, por lo
   tanto).

Ejemplo:

Luis llegó a Cienfuegos.
Allí estableció definitivamente su
hogar.

Allí es un elemento retrospectivo,
se refiere a un lugar precisado en la oración
anterior.

Además, también, similarmente,
primeramente, ahora, después, cerca, lejos, aquí,
acá, ciertamente, por lo contrario, en conclusión,
más tarde, mientras tanto, en otras palabras, por lo
tanto.

Medios cohesivos lexicales

Están constituidos por las categorías: la
recurrencia léxica y la coocurrencia.

Por medio de estas dos categorías se pueden
apreciar las relaciones léxicas que se producen en el
ocasionando las cadenas semánticas que se entrecruzan
entre este.

La recurrencia o repetición es uno de los
procedimientos fundamentales.

• Sinonimia

Es la reiteración del significado de un
elemento mediante un sinónimo léxico o
contextual.

El hablante no repite, por razones diversas, exactamente
el mismo término, sino que lo reemplaza por otro con un
significado semejante.

Ejemplo 1:

Iba un niño travieso

Cazando mariposas;

Las cazaba el bribón, les deba un
beso,

Y después las soltaba entre las rosas.

Tomado de "Dos milagros" en Obras Completas de
José Martí.

Ejemplo 2:

Antonio vino a la casa, el muchacho vino a buscar sus
viejos pantalones de montar a caballo.

Antonio = muchacho (son sinónimos en este
contexto)

Ejemplo 3: Un muchacho llegó a su casa
corriendo; el chico venía a recoger sus viejos pantalones
de montar a caballo.

Un muchacho = el chico (son sinónimos)

• Antonimia
• Repetición de las mismas
  palabras.

Se repite un elemento léxico en su identidad
semántica y material.

Ejemplo

La luna vino a la fragua

Con su polisón de nardos.

El niño la mira y
la mira

El niño la está
mirando.

En el aire conmovido

Mueve la luna sus brazos

Y enseña, lúbrica y pura,

Sus senos de duro estaño.

Independientemente de sus fines estilísticos que
constituyen uno de los rasgos de la poesía de Lorca que
inciden en su musicalidad constituye un medio cohesivo en el
texto.

• Hiperonimia –Hiponimia

Es la relación entre lo general y lo
particular.

Hiperónimos (general) Hipónimos
(particular)

Flor……………………………………..rosa,
margaritas, alelí

Mueble……………………………….silla, mesa,
cama

Ejemplo 1:

Bajo el grito de los astros

Bajo una luna de incendios,

Flora el río entre las piedras

"Balada del Güije" de Nicolás
Guillén

Astros es el hiperónimo es
decir lo general.

Luna es el hipónimo es decir
lo particular

Ejemplo 2: En la mesa, las vasijas
aparecían desordenadas: vasos, botellas, copas estaban
asombrosamente sucias.

Vasijas: es el término
genérico o hiperónimo, que incluye vasos, copas,
botellas que son los (Hipónimos). Esta relación
puede darse también a la inversa.

Vasos, copas, botellas estaban desordenados: sobre la
mesa las vasijas se veían asombrosamente
sucias.

Aquí aparecen primero los Hipónimos y
después el hiperónimo.

• Paráfrasis

Es Cuando se repite el concepto pero expresándolo
con otras palabras.

Ejemplo:

La Habana / La capital de
Cuba

Maceo / El Titán de Bronce

Cienfuegos / la Perla del Sur

• Uso de palabras derivadas

La derivación es un procedimiento que se utiliza
en español
para la formación de palabras. Provienen de una palabra
primitiva (palabra que no proviene de ninguna otra de nuestro
idioma)

Ejemplos:

Libro (palabra primitiva)

Derivadas: librería, librero, librito

• Repetición de la misma construcción
  sintáctica

(Paralelismo sintáctico) se logra repitiendo una
o más veces consecutivas la estructura sintáctica
de una oración completa o de solo una parte de
ella.

• La recurrencia

Es el proceso de asociación en que el hablante
emplea términos que se relacionan, entre otros, por
pertenecer al mismo campo semántico.

–recurrencia léxica: Cuando con valor
enfático repetimos la misma palabra en

El discurso. Ej: "¿Cuántos ojos de mujer
te miran? ¡Miradas de mujer, premio gratísimo!
"

– repetición léxica a través de
sinónimos o antónimos léxicos o
contextuales Ej: "Tú eres poeta de Cuba, de mi
patria."

. – "En un jardín tus versos serían
violetas; en un bosque, madreselvas."

Colocación (asociación de palabras
que aparecen habitualmente juntas en un mismo
contexto.

Ejemplos

Profesor, alumno, escuela, estudiantes.

Puede ser por contraste (asociación)

Ejemplo

Estamos juntos desde muy lejos,

Jóvenes, viejos

negros y blancos, todo mezclado

uno mandando y otro mandado

todo mezclado.

Nicolás Guillén "Son número 6"
(fragmento)

Asociación por
coordinación

Hay bancos y banqueros

Legisladores y bolsistas,

Médicos y parteros.

¿Qué más nos puede
faltar?

Nicolás Guillén " West Indies LTD"
(fragmentos)

-Asociación funcional

Así es chiquitos míos. Las víboras
todas causan daños, y llegan a matar al hombre que
muerden. Tienen dos glándulas de veneno que comunican con
sus dos colmillos. Estos dientes son huecos, o mejor dicho,
poseen un fino canal por dentro, exactamente como las agujas para
dar inyecciones.

Análisis del texto:

1- Así es chiquitos míos. Las
víboras todas causan daños, y llegan a matar al
hombre que muerden. (Se presentan a las víboras en su
carácter de ente dañino, mortal)

palabras claves: las víboras- daño,
muerden, matar

2-Tienen dos glándulas de veneno que comunican
con sus dos colmillos. (Se pasa a concretar los órganos
en que reside el peligro mortal de las
víboras)

3-Estos dientes son huecos, o mejor dicho, poseen un
fino canal por dentro, exactamente como las agujas para dar
inyecciones. (se describe la estructura de los dientes:
colmillos de la víbora)

Se puede apreciar la progresión temática,
mediante el funcionamiento de estas cadenas semánticas
establecidas a partir de las asociaciones funcionales)

Uno de los mejores recursos para unificar el
párrafo son los elementos retrospectivos.

Como hemos podido apreciar los elementos retrospectivos
unifican haciendo que el lector vuelva su atención hacia
algo que se ha expresado antes para completar allí el
significado de lo que está leyendo en el preciso
momento.

Hay otra manera de evidenciar la unidad. Este recurso es
el eco

El eco consiste en repetir una
palabra clave ya mencionada en una oración anterior o
la estructura sintáctica empleada para construir la
oración precedente o una parte de ella.

1-eco léxico: se produce repitiendo
la palabra original, también con un derivado, con un
sinónimo y hasta con un antónimo.

2-eco sintáctico: se logra
repitiendo una o más veces consecutivas la estructura
sintáctica de una oración completa o de solo una
parte de ella. Es lo que usualmente se llama
construcción paralela o paralelismo.

Los ecos son simples artificios repetitivos que
establecen una relación entre oraciones, no por medio de
interdependencia de significados, sino por la similitud de
identidad del significado de una palabra o de la forma de una
estructura sintáctica.

ELEMENTOS PROSPECTIVOS

Elementos prospectivos (precursores en la
terminología de Ricardo Repilado) con función
catafórica remite a un elemento – u otros elementos
que aparecerá más adelante en le texto.

Llamamos elementos precursores a toda
expresión que anuncia o indica algo que tiene su completo
desarrollo posteriormente.

Funcionan como elementos
precursores:

1- la pregunta que seguidamente o más adelante
tiene una respuesta.

Ejemplo: ¿Es eso una política
clasista? No, en tales reflexiones se muestran los intereses de
grupos o personas y no los de la clase.

2-La suspensión: (se demora la
expresión de alguna información
importante.

Consiste en definir la enunciación de una parte
principal de lo que está exponiendo, bien demorando al
predicación de una oración por medio de una serie
de sujetos o elementos antepuestos, bien aplazando la
expresión del sujeto anteponiéndole una serie de
predicados en construcción de hipérbaton (…) o
también posponiendo la formulación de una
oración temática haciéndola preceder de
otras oraciones o elementos que son parte de su
desarrollo.

No se debe abusar de este procedimiento porque una
suspensión extensa, sobre todo si está
instrumentada por una larga serie de elementos de estructuras
paralelas, puede producir un efecto artificial y
desagradable.

"Dormir sobre Musset, apegarse a las alas de
Víctor Hugo, herirse con el cilicio de Bécquer,
(…) ser propio y querer ser ajeno; desdeñar el sol patrio, y
calentarse al viejo sol de Europa, trocar
las palmas por los fresnos, vale tanto, ¡Oh, amigo,
mío!, tanto como apostatar.

Esta yuxtaposición de frases que se colocan al
principio del mensaje para crear una expectativa y que logra una
suspensión sobre lo que realmente se quiere decir y se
encuentra al final del mensaje, produce un efecto
catafórico.

3-La declaración explícita de que algo
se va a enunciar a seguidas, como el anuncio de
enumeraciones, sobre todo a límite fijo.

4-Pronombres y adverbios (cuando remite aun
elemento que aparecerá después.

5-La expresión negativa que enuncia la
correspondiente expresión afirmativa.

LA COHERENCIA

La coherencia
en sentido general es la capacidad del texto de mantener el
objetivo de análisis, desarrollándolo en
diferentes sentidos, y de pasar con fluidez de uno a otro
objeto.

La coherencia es la
ilación o continuidad lógico-psicológica del
pensamiento, así como en las correctas conexiones o
enlaces gramaticales de la expresión. Cuando hay
coherencia las ideas quedan formuladas con precisión,
claridad y solidez.

La coherencia es, por tanto, la propiedad
semántica de los discursos
manifestada en el hecho de que las partes del texto están
conectadas como un todo significativo en que lo formal y lo
pragmático se insertan al significado.

Sobre este aspecto afirma Bernárdez: "la
coherencia es la propiedad fundamental del texto. Es un
fenómeno pragmático que interviene ya antes de la
estructuración lingüística del
texto".

Y añade: "Depende directamente de la
intención comunicativa del hablante para lo que ha de
desarrollar un plan global del texto que le permita la
consecución del éxito deseado al tener en cuenta
los factores situacionales. El hablante debe realizar las
operaciones necesarias para expresar cabalmente ese plan y ser
comprendido".

Errores que atentan contra la
coherencia

1-Incorrecta estructuración de las
ideas.

Ejemplo:

Cecilia Valdés es una obra de nuestra literatura sumamente
importante. Uno de sus más grandes valores es
reflejar un cuadro costumbrista del pasado siglo en las letras
cubanas. Villaverde escribió esta obra durante un largo
período, gran parte del cual vivió en el
extranjero. Otros autores costumbristas cubanos pintaron
también la sociedad de su tiempo.

En este ejemplo podemos observar como, quien la escribe
no ha organizado previamente las ideas, de modo que quede clara
la idea central, que supone sean los valores
costumbristas de la obra Cecilia Valdés. Esto se plantea
en las dos primeras oraciones, pero después se
desvía el planteamiento cuando hace alusión a otros
escritores del pasado siglo. En la oración siguiente se
vuelve a tomar la idea en cuestión, pero
dirigiéndola hacia el autor, el tiempo y las
circunstancias en que se escribe la novela. Por
último se refiere al costumbrismo, pero ahora hablando de
nuevo a otros escritores.

Todo esto nos da ideas desordenadas, imprecisas, oscuras
y sobre todo inconexas.

2- Errores de la coherencia en cuanto a la
expresión.

• Uso indebido de preposiciones, conjunciones y
  pronombres.
• Uso de palabras cuyo significado no es el que
  corresponde.

Tipos de coherencia

1. Coherencia semántica:
Relación entre las ideas que contiene el texto.

2. Coherencia pragmática: Dependencia del
significado del texto en relación con el contexto,
manifestada en la adecuación de las ideas a la
intención, la situación mediante una
actuación comunicativa adecuada y por medio de los
procedimientos necesarios.

3. Coherencia formal o cohesión: Es la que
se logra mediante los recursos gramaticales y
léxicos.

4. Coherencia global: Relación de las
ideas en la oración o entre oraciones.

1. Coherencia semántica: La coherencia
semántica es la ilación lógico-
psicológica de las ideas en el texto estructuradas en
conceptos, proposiciones, subtemas.

Ejemplo: en un texto todas las oraciones se
vinculan con una idea principal

Me gusta la playa; puedo nadar durante horas sin sentir
cansancio.

Me gusta la playa (oración
principal)

2. La coherencia formal o cohesión:
Es la que se logra mediante los recursos gramaticales y
léxicos.

La correcta selección de los medios
lingüísticos para expresarse en sintagmas, oraciones,
párrafos, texto, es la cohesión o coherencia
formal.

La cohesión se expresa en la estructura externa
de un texto. Es el resultado de las relaciones entre los
elementos que lo componen, a saber, palabras, sintagmas, y
oraciones. Se manifiesta en la forma exterior del mensaje: en su
codificación. En esta estructuración
están presentes las relaciones del cómo.

En el ejemplo que se presenta a continuación se
aprecian los diferentes tipos de coherencia (semántica,
pragmática y formal)

Antonio llegó a su casa, él vino a
buscar sus viejos pantalones de montar a
caballo.

Él-pronombre personal
(sustituto)

Sus – pronombre posesivo

Principales índices de
coherencia

• Relación entre los tópicos.( aspectos
  que se tratan en el texto ( unidad temática)
• Relación de causalidad
  (causa-efecto)
• Relaciones espacio temporales ( pueden verse
  vinculados espacio y tiempo o cada categoría de manera
  independiente, de acuerdo con las peculiaridades del
  texto)
• Relaciones de inclusión, de pertenencia, de
  identidad, relaciones entre lo general y lo particular, el todo
  y las partes.

Recursos a través de los cuales se logra la
coherencia.

• Relación de las ideas (coherencia
  semántica)
• Mediante la relación de lo que se dice y el
  contexto donde se dice.(coherencia
  pragmática)
• Recursos gramaticales y léxicos (coherencia
  formal o cohesión)