- Teoría de la
psicología cognitiva de la Instrucción
(Gagné-Brigss) - La teoría del Aprendizaje
Verbal significativo (Ausbel) - La Teoría del
Procesamiento de la Información (De
Vargas) - Teoría de
las inteligencias múltiples de Howard
Gardner - Bibliografía
A partir de 1956 según Pozo nace los inicios del
paradigma
cognitivo, que agrupa en su interior una serie de teorías
y una infinidad de trabajos, investigaciones
que sustentan la aparición de este paradigma.
Se puede afirmar que la base epistémica
está sustentado en el paradigma idealista cuyo
representante más antiguo son las obras de Platón
con las teoría
de la Caverna, donde se pone de manifiesto que las ideas son
innatas, y que el camino del aprendizaje es la
evocación de las ideas que ya se había contemplado
en ese mundo ideal, otros seguidores de esta corriente son
Emmanuel Kant y
psicolingûistas como Chomsky.
Querer hablar de los grandes teóricos de este
paradigma, nos remota a revisar los planteamientos principales de
cada uno de ellos y existe tal cantidad de información que es imposible que se tenga
con toda claridad los pensamientos de cada uno de ellos, tengo la
oportunidad de dar a conocer los planteamientos principales de
cada uno de ellos :
Teoría de la psicología cognitiva
de la Instrucción (Gagné-Brigss)
Representa una contribución esencial al campo de
la Instrucción, ya que nos proporciona un sin fin de
prescripciones concretas y sugerencias psicopedagógicas
que son aplicables de forma inmediata en la labor del docente. La
taxonomía de tipos de aprendizaje son :
Información verbal, Actitudes,
Habilidades intelectuales,
Estrategias
cognitivas y Habilidades motoras en la cuál propugna que a
cada una de estos tipos de capacidad humana le corresponde un
tipo diferente de productos o
resultados de aprendizaje. Esta teoría nos motiva a los
docentes a
tomar en cuenta los elementos necesarios para la planeación, con el fin de vislumbrar los
elementos o capacidades que el enseñante tiende que
desarrollar y plasmarlos en los objetivos
educativos, así como las estrategias cognitivas que son
habilidades intelectuales de orden superior, esenciales para la
resolución de problemas
nuevos.
La
teoría del Aprendizaje Verbal significativo
(Ausbel)
Las características más relevantes son la
concepción e integración de los conocimientos en la
estructura
cognoscitiva previa del sujeto y el carácter aplicado en los problemas y tipos
de aprendizaje que se desarrollan en la realidad aúlica,
resaltando la importancia del lenguaje como
sistema
básico de comunicación y transmisión de
conocimientos. La pregunta que trata de resolver es
¿Cómo los alumnos pueden adquirir aprendizajes
significativos y cómo se promueven dentro del salón
de clases?. En donde la tarea del docente es programar,
organizar, secuenciar los contenidos de forma que el alumno pueda
realizar un aprendizaje significativo, encajando los nuevos
conocimientos en su estructura cognoscitiva previa y evitando
el aprendizaje
memorístico o repetitivo. Se sostiene que en la
comprensión del discurso se
pone de manifiesto un conjunto de procesos
psicológicos que actúan coordinamente y que tienen
como resultado la construcción de una representación
mental que incluye el contenido semántico según
García Madruga y Martin Cordero.
La
Teoría del Procesamiento de la Información (De
Vargas)
La premisa básica de este modelo es la
concepción multialmacen de la memoria,
que se diferencia entre la memoria sensorial
ecoica e icónica, de corto plazo y de largo plazo. En
donde se hace referencia que los conocimientos que ya posee el
sujeto se encuentran almacenados y organizados en la memoria a
largo plazo mediante esquemas o representaciones mentales, cada
uno de los cuales representa todo el
conocimiento genérico que hemos adquirido a
través de nuestra experiencia pasada con objetos,
situaciones, etc., ya que son modelos del
mundo exterior, donde se representa el conocimiento
que tenemos acerca del mismo. Hablar de esquemas o
representaciones mentales son conceptos cuyo origen provienen de
Piaget y
éstos tienen lugar en el proceso de la
codificación y de recuperación. El
proceso de aprendizaje mediante esquemas es posible en tres
formas de aprendizaje básicamente diferentes que son por
Agregación, por reestructuración y por
ajuste.
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