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Acerca del paradigma cognitivo



Partes: 1, 2

    1. Teoría de la
      psicología cognitiva de la Instrucción
      (Gagné-Brigss)
    2. La teoría del Aprendizaje
      Verbal significativo (Ausbel)
    3. La Teoría del
      Procesamiento de la Información (De
      Vargas)
    4. Teoría de
      las inteligencias múltiples de Howard
      Gardner
    5. Bibliografía

    A partir de 1956 según Pozo nace los inicios del
    paradigma
    cognitivo, que agrupa en su interior una serie de teorías
    y una infinidad de trabajos, investigaciones
    que sustentan la aparición de este paradigma.

    Se puede afirmar que la base epistémica
    está sustentado en el paradigma idealista cuyo
    representante más antiguo son las obras de Platón
    con las teoría
    de la Caverna, donde se pone de manifiesto que las ideas son
    innatas, y que el camino del aprendizaje es la
    evocación de las ideas que ya se había contemplado
    en ese mundo ideal, otros seguidores de esta corriente son
    Emmanuel Kant y
    psicolingûistas como Chomsky.

    Querer hablar de los grandes teóricos de este
    paradigma, nos remota a revisar los planteamientos principales de
    cada uno de ellos y existe tal cantidad de información que es imposible que se tenga
    con toda claridad los pensamientos de cada uno de ellos, tengo la
    oportunidad de dar a conocer los planteamientos principales de
    cada uno de ellos :

    Teoría de la psicología cognitiva
    de la Instrucción (Gagné-Brigss)

    Representa una contribución esencial al campo de
    la Instrucción, ya que nos proporciona un sin fin de
    prescripciones concretas y sugerencias psicopedagógicas
    que son aplicables de forma inmediata en la labor del docente. La
    taxonomía de tipos de aprendizaje son :
    Información verbal, Actitudes,
    Habilidades intelectuales,
    Estrategias
    cognitivas y Habilidades motoras en la cuál propugna que a
    cada una de estos tipos de capacidad humana le corresponde un
    tipo diferente de productos o
    resultados de aprendizaje. Esta teoría nos motiva a los
    docentes a
    tomar en cuenta los elementos necesarios para la planeación, con el fin de vislumbrar los
    elementos o capacidades que el enseñante tiende que
    desarrollar y plasmarlos en los objetivos
    educativos, así como las estrategias cognitivas que son
    habilidades intelectuales de orden superior, esenciales para la
    resolución de problemas
    nuevos.

    La
    teoría del Aprendizaje Verbal significativo
    (Ausbel)

    Las características más relevantes son la
    concepción e integración de los conocimientos en la
    estructura
    cognoscitiva previa del sujeto y el carácter aplicado en los problemas y tipos
    de aprendizaje que se desarrollan en la realidad aúlica,
    resaltando la importancia del lenguaje como
    sistema
    básico de comunicación y transmisión de
    conocimientos. La pregunta que trata de resolver es
    ¿Cómo los alumnos pueden adquirir aprendizajes
    significativos y cómo se promueven dentro del salón
    de clases?. En donde la tarea del docente es programar,
    organizar, secuenciar los contenidos de forma que el alumno pueda
    realizar un aprendizaje significativo, encajando los nuevos
    conocimientos en su estructura cognoscitiva previa y evitando
    el aprendizaje
    memorístico o repetitivo. Se sostiene que en la
    comprensión del discurso se
    pone de manifiesto un conjunto de procesos
    psicológicos que actúan coordinamente y que tienen
    como resultado la construcción de una representación
    mental que incluye el contenido semántico según
    García Madruga y Martin Cordero.

    La
    Teoría del Procesamiento de la Información (De
    Vargas)

    La premisa básica de este modelo es la
    concepción multialmacen de la memoria,
    que se diferencia entre la memoria sensorial
    ecoica e icónica, de corto plazo y de largo plazo. En
    donde se hace referencia que los conocimientos que ya posee el
    sujeto se encuentran almacenados y organizados en la memoria a
    largo plazo mediante esquemas o representaciones mentales, cada
    uno de los cuales representa todo el
    conocimiento genérico que hemos adquirido a
    través de nuestra experiencia pasada con objetos,
    situaciones, etc., ya que son modelos del
    mundo exterior, donde se representa el conocimiento
    que tenemos acerca del mismo. Hablar de esquemas o
    representaciones mentales son conceptos cuyo origen provienen de
    Piaget y
    éstos tienen lugar en el proceso de la
    codificación y de recuperación. El
    proceso de aprendizaje mediante esquemas es posible en tres
    formas de aprendizaje básicamente diferentes que son por
    Agregación, por reestructuración y por
    ajuste.

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