La preparación del profesional
de la
Educación Preescolar en
la orientación a la familia
sobre el tratamiento a la diversidad mediante el juego de roles
en el tercer ciclo
INTRODUCCIÓN
Una de las principales Transformaciones emprendidas en
la Educación
Inicial y Preescolar está dirigida a lograr un profesional
capaz de accionar con familias, niñas, niños y
comunidad como
tríada fundamental en el fortalecimiento de la sociedad que
construimos.
La importancia de la Educación Inicial y
Preescolar va creciendo progresivamente, es por ello que el
desarrollo de
la niña y el niño es la premisa más
importante en la esfera espiritual y práctica de la futura
actividad del hombre adulto,
de su aspecto moral y su
potencial creador. Es por eso que la preocupación por
educar y enseñar a las niñas y los niños
desde edades tempranas es la tarea más importante de la
humanidad, y constituye hoy una de las prioridades de la
Educación Preescolar planteándolo como la etapa
fundamental en todo el desarrollo de la
personalidad del niño o la niña de 0-6
años, esta afirmación es ampliamente compartida por
todos los pedagogos y psicólogos que se han ocupado desde
distintas posiciones de la Educación y desarrollo del ser
humano evidenciando que en esta etapa se sientan los bienes del
desarrollo infantil.
La familia como
núcleo social primero en que se desarrolla el niño
y la niña es directamente responsable de su
educación, la actitud del
hombre ante la sociedad dependerá en gran parte de la
experiencia familiar. Por tanto en la medida en que se comprenda
y asuma el papel asignado a cada uno de los miembros de esta
entidad, según sea el clima
predominante en el hogar, así serán los resultados
que se obtendrán en quienes son nuestro fundamental
producto. Como
todo proceso o
hecho educativo. La Educación
Preescolar tiene su historia y muy marcada su
evolución y desarrollo hasta nuestros
días. Toda esta preocupación por la infancia
llevó a que en 1990 entrara en vigor la Convención
de los derechos del
niño y la niña, convenio de las Naciones Unidas
que describen los derechos que tienen los
niños y las niñas legalmente obligatorios y por lo
que hoy día en la comunidad Científica se
desarrollan diferentes proyectos Socio
– Educativos que logren preparar a la familia y todas las
instituciones
responsables de la Educación y desarrollo de la primera
infancia, y en la batalla de ideas que libera nuestro
país, los programas de la
Revolución
concebidos en la búsqueda de una cultura
general integral y perfección de los métodos
educativos, se plantea el Programa Educa a
tu Hijo como uno de los proyectos sociales educativos más
importantes.
Por esta razón la preocupación por educar
y enseñar a los niños y las niñas con es una
tarea muy importante que debe tomarse desde las edades más
tempranas y en la que está implicada toda la sociedad y
que solo podrá resolver con el esmero, el amor y la
sabiduría de los factores que la conforman logrando un
hombre nuevo
que piense, actué y sienta en correspondencia con lo que
la sociedad demanda y
exige de él teniendo en cuenta sus capacidades y
garantizándole la posibilidad del éxito.
No por gusto se ha afirmado que la familia es la célula
básica de la sociedad, todo lo que sucede en la familia a
un menor o mayor plazo tendrá repercusión en la
sociedad.
Reflexionemos sobre lo que Patricia Ares planteó:
La joven pareja contempla emocionada a su hijo recién
nacido, están satisfechos de haber logrado su anhelo de
ser padre; pero les asusta un poco la responsabilidad con aquel diminuto fruto de su
cariño, que a partir de este momento deberá
ayudarlo a crecer sano y feliz.
Pero ¿Qué sucede durante este
importantísimo periodo de la Edad Temprana cuando la
pareja enfrenta una niña o un niño?
¿ Podemos decir que las familias encargadas del
niño o niña en este tiempo
estén realmente preparadas para enfrentar este
reto?.
Otra reflexión importante ¿Están
preparados los profesionales de la Educación Inicial y
Preescolar para orientar a las familias en la
organización de la educación en el hogar
atendiendo a la diversidad y al pleno desarrollo de su hija o
hijo?
Teniendo en cuenta todas las transformaciones
conceptuales, organizativas y metodológicas los complejos
desafíos actuales que plantea el desarrollo social
a la pedagogía como ciencia y a la
escuela como
institución educacional, cabe preguntarnos,
¿Cómo concebir a las educadoras en el cumplimiento
de estos desafíos? .Será otra respuesta a buscar en
nuestra investigación.
En los diferentes Consejos Científicos realizados
en las últimas etapas de trabajo que
hemos participado así como en algunos debates sobre la
formación inicial y permanente del profesorado se enfatiza
en la necesidad de la profesionalización de los educadores. Se
plantea que no es posible ningún cambio en
educación sin la adecuada preparación y
participación de los profesionales. En la revisión
de las tesis de
maestrías en la Provincia de Cienfuegos, encontramos dos
relacionadas con la formación del personal docente
de la Educación Preescolar que nos llevan a reflexionar en
algunos de sus planteamientos por considerarlos importantes en
nuestros estudios, por ejemplo, la autora MsC. Bermúdez
Monteagudo argumenta que la superación como proceso
continuo de la formación dirigido al desarrollo del
profesional debe dar respuesta a las transformaciones que se
requieren en el desarrollo de los conocimientos, habilidades y
cualidades de los docentes
según los desafíos actuales de la Educación
Preescolar.
De igual forma la MsC. Díaz Vera considera que la
familia funciona como la primera escuela del niño y para
esto se hace imprescindible la orientación adecuada que
esta reciba por parte del personal especializado, siendo
necesaria su óptima preparación, conociendo sus
necesidades, y potencialidades. En ambos casos identifican la
necesidad de una preparación fortalecida desde su propia
concepción como profesional, para enfrentar los retos de
los tiempos modernos relacionado con la educación de
niñas y niños de la edad preescolar a la que tienen
todos derecho y es precisamente la educación familiar una
prioridad en la Educación Inicial y Preescolar, teniendo
vigencia el tema a trabajar en la presente
investigación.
Según la doctora Cañedo Iglesias en su
tesis aborda :Las necesidades educativas especiales y las
familias, las necesidades de formación de la familia
cubana, y las pautas de comunicación, ofreciendo la
clasificación de la familia y el tratamiento que lleva la
misma en correspondencia con las discapacidades que puedan
presentar sus hijos, no se trata en la investigación la
adaptación curricular en los programas de edad temprana y
edad preescolar condición necesaria para que en la
Educación Preescolar pueda cumplirse eficientemente este
encargo ya que los programas actuales no lo conciben.
Según publicación de la revista
digital Alma Master la
doctora Cañedo Iglesias refiere: "Si alguien preguntara
¿por qué la familia educa? podríamos, de una
manera simple, responder. Porque siempre ha sido así, por
tanto esa no sería la pregunta interesante sino
¿para qué y cómo educa la familia?, entonces
las variadas respuestas estarían más cercanas a la
misión
para la que se crea", condición que asume la autora en
esta investigación.
Cuba no escapa de un panorama mundial desfavorable, y
aunque con grandes logros, no podríamos decir que nuestro
proyecto
social es perfecto, pero se podría asegurar que nuestro
modo de vista es muy diferente y con menores índices
lesivos a la vida espiritual y física.
Por lo que el profesional que tenemos en nuestras
instituciones infantiles y el Programa Educa a tu Hijo, o, no lo
recibió en su formación inicial, o, lo recibe
actualmente y no le es suficiente para dotarlo de herramientas
que le permitan comprensión y aplicación de una
adecuada pedagogía de la diversidad en su accionar
educativo con las familias.
Se efectúa el estudio de otros documentos de
carácter metodológicos existentes
para la preparación del docente en las instituciones
infantiles y se aprecia escasa bibliografía sobre trabajo
preventivo en la Educación Preescolar en sus gabinetes
metodológicos o soportes magnéticos para trabajar
con la familias; así como se constata insuficiencias en
el trabajo
para la orientación familiar dirigida a enseñarlos
a saber estimular el desarrollo de sus hijas e hijos, así
como los termas proyectados no facilitan el
conocimiento de cuales son los problemas
más comunes en los niños y niñas de 1 a 3
años de socialización, para la familia aprender a
tratar en el marco del hogar ,propiciando insuficiencias en el
carácter desarrollador de la orientación familiar,
propósito de la propuesta actual que parte de las
necesidades particulares y generales del grupo de
familias para transitarlos a estadios superiores como primeros
educadores de sus hijos . Siendo un reto en la escuela cubana
actual que debemos enfrentar de forma creativa, buscando las
soluciones en
el contexto de la formación permanente de los
profesionales que atienden esta tarea.
El objetivo de la
formación permanente debe ser la construcción y el fortalecimiento de la
capacidad de decisión de los profesionales de prepararse
en el marco de un modelo
institucional en el cual ejerzan su papel en la interacción con los demás agentes
del proceso educativo y asuman la responsabilidad en la
elaboración y aplicación de los objetivos,
prioridades y programas para llevar adelante la Educación
Familiar en función
del desarrollo integral de sus hijos.
Con el presente trabajo se pretende brindar a los
profesionales de la Educación Inicial y Preescolar como
trabajar con las familias para convertirlas en potenciadoras del
desarrollo integral de sus hijas e hijos.
Se considera a la edad preescolar como una etapa de
primordial importancia en el desarrollo del individuo,
marcada por un rápido crecimiento y por cambios que se ven
influidos por su entorno microsocial más cercano: la
familia. Esto implica que es indispensable la atención prioritaria a aquellos
niños provenientes de hogares con dificultades sociales
como parte de la labor educativa en este período de la
vida.
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