Modelo holístico del currículo para la formación de profesionales universitarios

1. Resumen
3. Materiales
   y métodos
4. Resultados
   y discusión
5. Conclusiones y
   recomendaciones
6. Literatura
   citada

RESUMEN

El presente trabajo de
investigación tiene como objeto de estudio
a los procesos del
currículo para la formación de
profesionales universitarios.

Este objeto de estudio se deriva del problema que se
indica como la inadecuada sistematización de los procesos
del currículo, el cual se manifiesta en la carencia de la
integración sistémica y
holística de los procesos: pedagógico,
didáctico y curricular que no le permiten tener una
cientificidad consistente, precisa y pertinente.

En consecuencia, el objetivo del
trabajo de investigación es diseñar, elaborar y
proponer un modelo
holístico del currículo que contribuya a la
integración sistémica y holística de sus
procesos pedagógico, didáctico y curricular para la
formación de profesionales universitarios.

La hipótesis asumida es la siguiente: "Si se
diseña, elabora y propone el modelo holístico del
currículo para la formación de profesionales
universitarios, considerando los modelos
pedagógico, dialéctico y curricular
dialéctica-sistémica-holísticamente,
entonces, se logrará fijar la existencia científica
de este modelo de forma consistente, precisa y
pertinente.

El resultado obtenido fue el modelo holístico del
currículo para la formación de profesionales
universitarios, sistematizado científicamente y validado a
nivel internacional, nacional, regional, local e
institucional.

PALABRAS CLAVE

Modelo holístico, currículo y
formación, profesionales universitarios.

• ABSTRACT

The present fact-finding work has as object of study to
the processes of the curriculum in
order to university professionals's formation.

This study object it comes from the problem that is
indicated as the inadequate systematization of the curriculum's
processes, which manifests itself in the lack of the processes's
systemic and holistic integration: Pedagogic, didactic and
curricular that are not permitted having one stable
cientificidad, specify and pertinent.

In consequence, the fact-finding work's objective is to
lay plans, elaborating and proposing a curriculum's holistic
model to contribute systemic and holistic integration his
processes's pedagogic, didactic and curricular to university
professionals's formation

The hypothesis once was assumed is the following: "If
one lays plans, elaborate and proposes the curriculum's holistic
model to the formation of university professionals, considering
the pedagogic, dialectic and curricular models dialectic –
systemic – holisticly, then, it will be achieved to fix the
scientific stock of this form model coherent, specify and
pertinent.

The result once was obtained was the holistic model of
the curriculum in order to university professionals's formation,
once was systematized scientifically and validated level
international, national, regional, local and
institutional.

KEYWORDS

Model holistic, curriculum and formation, university
professionals.

INTRODUCCIÓN

Los procesos del currículo en la dinámica pedagógica, didáctica y curricular de las carreras
profesionales de Ingeniería, en general, y de las carreras
de ingeniería
civil, de sistemas y
geológica en particular, en la Facultad de
Ingeniería de la Universidad
Nacional de Cajamarca tiene que responder a los requerimientos
individuales, sociales, laborales, científicos,
tecnológicos y disciplinares de los procesos de
formación del profesional en ingeniería: civil, de
sistemas y geológica.

Conscientes de las dificultades que afronta actualmente
la integración de los procesos del currículo para
cumplir con la exigencia de los procesos de formación de
profesionales en ingeniería civil, de sistemas y
geológica de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Nacional de Cajamarca (UNC) y ante la escasa
consistencia filosófica, científica y
tecnológica que observamos en estos procesos, se trabaja
este trabajo de investigación, con la convicción de
dar respuesta a la demanda de
integración de los procesos del currículo de la
carrera de ingeniería y crear su sustento
científico que debe ser, para la adecuada formación
de los profesionales en ingeniería de la UNC.

En este sentido, al observar los procesos de
elaboración, campo de acción,
dinámica de desarrollo y
fundamentación de la formación de profesionales
universitarios de las ingenierías: civil, de sistemas y
geológica determinamos una holística entre la
dinámica evolutiva (histórica), dinámica
empírica, dinámica pensada y la dinámica
teórica a partir de la interpretación de los resultados de los
datos de los
instrumentos diseñados, y de un análisis e interpretación de
documentos.

Así determinamos como Problema que los
procesos del currículo para la formación de
profesionales universitarios presentan inadecuada
sistematización, la que se manifiesta en la carencia de la
integración sistémica y holística de los
procesos pedagógico, didáctico y curricular que no
le permiten tener una cientificidad consistente, precisa y
pertinente. Constituyéndose como Objeto de Trabajo:
Los procesos del currículo para la formación de
profesionales universitarios.

En consecuencia, el Objetivo del Trabajo es el
Diseño,
elaboración y propuesta de un modelo holístico de
currículo que contribuya a la integración
sistémica y holística de sus procesos
pedagógico, didáctico y curricular para la
formación de profesionales universitarios. Por lo tanto,
se establece el Campo de Acción del presente
trabajo como: Procesos pedagógico, didáctico y
curricular del currículo para la formación de
profesionales universitarios.

Esta situación nos hace asumir como la
Dinámica de Hipótesis lo siguiente: Si se
diseña, elabora y propone el modelo holístico del
currículo para la formación de profesionales
universitarios, considerando los modelos pedagógico,
didáctico y curricular
dialéctica-sistémica-holísticamente;
entonces, se logrará fijar la existencia científica
de este modelo de forma consistente, precisa y pertinente. De
esta hipótesis se
categoriza los componentes del currículo:

Y los componentes de la formación profesional
universitaria: