Una propuesta de superación
contextualizada para educar en valores en los
institutos preuniversitarios de ciencias
pedagógicas
Existen dificultades en la dirección de la educación en
valores en los institutos preuniversitarios vocacionales de
ciencias pedagógicas de Ciego de Ávila, las cuales
se han detectado en las visitas especializadas y de
inspección pues los profesores poseen limitaciones en su
preparación que les impiden diseñar y ejecutar
actividades docentes,
extradocentes y extraescolares que potencien el tratamiento de
las principales problemáticas existentes . Por esta
razón en el artículo se presenta una propuesta de
superación que contribuya a preparar a los profesores de
la Educación
Preuniversitaria.
ABSTRACT
There are some difficulties in the direction of the
education in values in the Senior Vocational High Shools of
Pedagogical Sciences in Ciego de Ávila, which have been
detected in the specialized visits and inspections due to the
limitations of professors in their preparation that make not
possible the design and execution of teaching activities
considering among them the extracurricular ones which can
contribute to the treatment of all the existing problems That is
why in the article an upgrading proposal is presented to
contribute to the preparation of the staff of the Senior High
Schools professors of our province.
DESARROLLO
El hecho de haber constatado que una parte de los
adolescentes y
jóvenes cubanos manifestaron ciertas conductas negativas
hizo que el Ministerio de Educación (MINED) pusiera
aún más empeño en abordar esta
problemática de aquí que en el año 1998 se
dictaran por este organismo lineamientos para fortalecer la
formación de valores.
Actualmente en el contexto educacional se desarrollan
transformaciones en cada nivel educacional, que tienen en cuenta
la educación en valores y exigen cambios significativos en
la concepción del proceso
pedagógico porque a la escuela se le ha
dado la misión de
elevar la cultura
general integral a planos superiores a partir de la
utilización de métodos
que garanticen el protagonismo de los estudiantes y de los
modernos recursos
técnicos con que hoy cuenta el país.
Las modificaciones que se producen en la
Educación Preuniversitaria implican que se perfeccione la
labor de los responsables de dirigir el proceso, los profesores
de los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias
Pedagógicas dentro del nivel educacional citado (IPVCP)
tienen mayor nivel de responsabilidad en la educación en valores
de los estudiantes que el resto porque están comprometidos
con la formación de los futuros profesionales de la
educación, por lo cual es indispensable lograr que en cada
momento se fomente la tarea educativa, teniendo en cuenta el
análisis de los distintos puntos de vista,
la adopción
de actitudes
críticas que permitan valorar las problemáticas que
se manifiestan en el contexto de actuación, así
como en otros contextos, el aprovechamiento de las experiencias,
la reflexión sobre los valores
que lleva implícita cada acción
a realizar y la revelación de actitudes
adecuadas.
Lo anterior significa que el proceso formativo a
desarrollar en los IPVCP demanda de un
enfoque orientador, de la implicación personal del que
se forma, de la creación de un estilo participativo, del
compromiso individual y grupal, así como del
aprovechamiento de todos los espacios que la escuela ofrece para
potenciar la labor formativa, lo que garantizará la
apropiación de un conjunto de aspectos que en el orden
moral, social,
ético y revolucionario les permita una preparación
más integral para ingresar a las carreras
pedagógicas y ejercer su labor educativa, de acuerdo con
las demandas sociales. En tal sentido el Profesor
General Integral (PGI) desempeña un rol
decisivo.
A pesar de los resultados obtenidos y del trabajo
realizado para cumplir con lo orientado por el MINED para este
tipo de centro se constata que aún existen insuficiencias
en los estudiantes en cuanto a su educación en valores, de
aquí que exista falta de consagración de un
grupo de
estudiantes al estudio, escasa motivación
por la profesión, dificultades con la asistencia a clases,
la retención, la manifestación de comportamientos
inadecuados ante el trabajo, la
salud y el
medio
ambiente, lo cual revela las insuficiencias en la
formación y desarrollo de
los valores, así como falta de combatividad y
espíritu de colectivismo en diferentes
actividades.
En los Entrenamientos Metodológicos Conjuntos
(EMC), visitas especializadas y muestreos de documentos se ha
podido constatar que un número considerable de profesores
de este tipo de centro comprenden la necesidad de educar en
valores a los estudiantes y manifiestan disposición para
resolver las problemáticas descritas anteriormente, sin
embargo tienen dificultades que se centran en el insuficiente
dominio de los
aspectos teórico-metodológicos en que se sustenta
la educación en valores; limitaciones en el diseño
de estrategias que
permitan realizar un trabajo integrado en el colectivo
pedagógico, así como diseñar y ejecutar
actividades dirigidas a la educación en valores que
propicien de manera sistemática el protagonismo de los
estudiantes. Esto demuestra las limitaciones que existen en los
PGI tanto en el orden teórico como en el
metodológico, situación que exige una
solución urgente.
De ahí que el propósito de este
artículo es presentar los elementos básicos que
debe tener una propuesta de superación contextualizada
para educar en valores en los IPVCP.
Resulta importante tratar algunas consideraciones
generales que se deben tener en cuenta en la educación en
valores, al concebirla como un proceso dirigido al mejoramiento
humano de los estudiantes que implica transformaciones profundas
y sistemáticas en el proceder del docente para un mejor
desempeño en su práctica
pedagógica.
Para alcanzar esta aspiración es indispensable
que se tenga en cuenta el papel de la educación como aquel
proceso que garantiza la formación y desarrollo del
individuo a
través de toda su vida.
La categoría educación se expresa, como un
¨ proceso conscientemente organizado, dirigido, y
sistematizado sobre la base de una concepción
pedagógica determinada, que se plantea como objetivo
más general, la formación multilateral y
armónica del educando para que se integre a la sociedad en
que vive, contribuya a su desarrollo y a su perfeccionamiento, y
que el núcleo esencial de esa formación deben ser
los valores
morales¨ (Báxter, 2001: 8). Esto implica que la
educación en el valor
patriotismo sea un proceso en el que de manera planificada y
sistemática se conciba conscientemente desde la clase y se
conjugue con otros tipos de actividades que posibiliten la
integración de diferentes agentes
socializadores para contribuir a la formación integral y
armónica del egresado.
Para la integralidad que aspira alcanzar en la
educación del estudiante en el proceso pedagógico
es preciso considerar las categorías formación y
desarrollo, se asume en esta investigación el criterio de Chávez,
2005 quien planteó "que la formación expresa la
dirección que este debe tomar mientras que el desarrollo
es un proceso de maduración física,
psíquica y social y abarca todos los caminos cuantitativos
y cualitativos de las propiedades congénitas adquiridas"
(Chávez, 2005:10,11). Lo que significa que la
educación en valores debe tener en cuenta las
características individuales de los estudiantes de manera
que se puedan realizar acciones que
le permitan alcanzar niveles superiores de asunción de
cada valor.
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