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Capacitación de docentes



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Introducción
    3. Desarrollo
    4. Conclusiones
    5. Bibliografía

    ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA EL
    PROCESO DE
    ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN
    DE DOCENTES EN EL
    PROGRAMA
    NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES (PNFE)
    DE LA MISIÓN SUCRE EN LA ALDEA UNIVERSITARIA MODESTO
    SILVA

    RESUMEN

    La Misión
    Sucre promueve un nuevo tipo de educación superior
    con sentido de arraigo y pertinencia social, mediante la
    formación de profesionales comprometidos con el
    mejoramiento de la sociedad. Se
    trata de profesionales que a partir de sus conocimientos,
    aptitudes y valores sean
    capaces de contribuir concientemente al desarrollo
    endógeno y sustentable de las diferentes regiones del
    país y, en consecuencia, al desarrollo económico,
    social y cultural que promueve la Revolución
    Bolivariana en el contexto de la construcción del Socialismo del
    siglo XXI. Ello supone que los (las) docentes implicados (as)
    como actores (as) de la Misión Sucre sean igualmente
    profesionales comprometidos (as), con la preparación
    requerida para desarrollar eficientemente el proceso formativo.
    De ahí la importancia del nivel de capacitación y actualización que
    posean, centro de atención en el presente trabajo. Los
    resultados de una evaluación
    cualitativa derivada de un instrumento diagnóstico aplicado a un grupo de
    profesores (as) del Programa Nacional de Formación de
    Educadores (PNFE) en la Aldea Universitaria Modesto Silva,
    evidenciaron que esos (as) docentes no se habían
    actualizado en los últimos cuatro años de su
    ejercicio profesional. La capacitación y
    actualización no se logran a partir de una receta lineal y
    única. Una metodologia orientada a la dirección del proceso docente educativo,
    que contribuya a garantizar el cumplimiento de las exigencias y
    necesidades en la formación de profesionales a partir de
    los objetivos
    establecidos en los planes y programas de
    estudio, propicia la elevación de la calidad del
    proceso pedagógico en la educación
    superior. Ello puede sustentarse en el trabajo
    científico metodológico, tanto el que puede
    realizar el (la) docente, como el que pueda desarrollar un
    consejo científico, así como en otras vías
    que coadyuvan a la capacitación.

    Sobre la base de los presupuestos
    anteriores, en este trabajo se hacen algunas consideraciones
    teórico- metodológicas en torno a los
    requerimientos y condiciones para el desarrollo del proceso de
    capacitación y actualización de los (las) docentes
    en el Programa Nacional de Formación de Educadores (as) de
    la Misión Sucre, tomando como referencia a los (las) que
    laboran en la aldea universitaria mencionada.

    INTRODUCCIÓN

    "Al mundo nuevo corresponde la Universidad
    nueva. A nuevas ciencias que
    todo lo invaden, reforman y minan, nuevas cátedras. Es
    criminal el divorcio entre
    la
    educación que se recibe en una época y la
    época (?). En tiempos teológicos, universidad
    teológica. En tiempos científicos, universidad
    científica. Pues ¿qué es ver una cosa, y no
    saber que es?". José Martí
    (Dr. Wilfredo J. Pozas Prieto, Maestría en
    Educación Docencia
    Universitaria 2007).

    A estas reflexiones del Héroe Nacional cubano,
    podrían añadirse hoy las siguientes palabras: En
    tiempos de revolución, universidad
    revolucionaria.

    Es difícil aceptar la simultaneidad de los
    conceptos de masificación de la educación y calidad
    de la educación. Sin embargo, es posible que ambos
    subsistan y esto es lo que nuestro gobierno
    revolucionario busca y plantea con la Misión Sucre. Desde
    la coordinación de la aldea universitaria
    Modesto Silva de la Misión Sucre en la ciudad de
    Cumaná del estado Sucre,
    se puede dar fe que se está logrando en todos los
    programas que allí se desarrollan. Uno de estos programas
    es el denominado Programa Nacional de Formación de
    Educadores (PNFE), que prepara a los futuros docentes de aulas
    que nuestra revolución bolivariana necesita para educar a
    las nuevas generaciones de venezolanos (as).

    El siglo XXl plantea ante la educación superior
    el reto de emprender una profunda transformación para dar
    respuesta a los imperativos de una sociedad en la que el
    desarrollo endógeno y sostenible representa mucho
    más que una consigna, en función
    del progreso y la satisfacción socioeconómica,
    cultural y ecológica de los individuos, las comunidades y
    las naciones.

    Al respecto, Tunnerman C. (1996) señala que la
    universidad hoy tiene que "?Influir sobre los cambios que
    requieren nuestras sociedades,
    contribuir a avizorar los diferentes escenarios futuros y
    diseñar alternativas de desarrollo
    humano sostenible, inspirados en los principios de la
    equidad,
    democracia,
    justicia y
    libertad,
    fundamento insustituible de una auténtica cultura de
    paz". En este sentido, la Declaración Mundial sobre la
    Educación Superior en el siglo XXl: visión y
    acción
    (UNESCO, 1998), señala. "La educación superior se
    enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades
    relativos a la financiación, la igualdad de
    condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los
    mismos, una mejor capacitación del personal, la
    formación basada en las competencias, la
    mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la
    pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de
    empleo de
    diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación
    eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la
    cooperación internacional".

    La Misión Sucre promueve un nuevo tipo de
    educación superior con sentido de arraigo y pertinencia
    social, mediante la formación de profesionales
    comprometidos con el mejoramiento de la sociedad. Se trata de
    profesionales que a partir de sus conocimientos, aptitudes y
    valores sean capaces de contribuir concientemente al desarrollo
    endógeno y sustentable de las diferentes regiones del
    país y, en consecuencia, al desarrollo económico,
    social y cultural que promueve la Revolución Bolivariana
    en el contexto de la construcción del Socialismo del siglo
    XXI.

    Ello supone que los (las) docentes implicados (as) como
    actores (as) de la Misión Sucre sean igualmente
    profesionales comprometidos (as), con la preparación
    requerida para desarrollar eficientemente el proceso formativo.
    De ahí la importancia del nivel de capacitación y
    actualización que posean, centro de atención en el
    presente trabajo. Los resultados de una evaluación
    cualitativa derivada de un instrumento diagnóstico
    aplicado a un grupo de profesores (as) del Programa Nacional de
    Formación de Educadores (PNFE) en la Aldea Universitaria
    Modesto Silva, evidenciaron que esos (as) docentes no se
    habían actualizado en los últimos cuatro
    años de su ejercicio profesional.

    Partes: 1, 2

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