La educación a distancia

1. Resumen
2. Antecedentes del
   estudio
3. Fundamentos
   teóricos
4. Factores
   determinantes en la Estructura de un Cursos en
   Línea
5. Rol de los
   Actores Académicos en la Educación en
   Línea
6. Estructura
   de un Curso en línea
7. Referencias
   bibliográficas

El porqué y para qué de
los cursos en línea

Resumen

El presente trabajo tiene
como objetivo
primordial brindar una visión amplia sobre lo que
significa un curso en línea y sus ventajas y desventajas
para la
educación a través de la Internet. Este forma parte
de un Trabajo de Ascenso titulado "PROTOTIPO EN LINEA PARA
EL APRENDIZAJE
DE LOS PROCESOS DE
EVAPORACION DE LA ASIGNATURA OPERACIONES
UNITARIAS I DEL PROGRAMA DE
INGENIERIA AGROINDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD
CENTROCCIDENTAL "LISANDRO ALVARADO" (UCLA) " y se conforma
por un breve pasaje por los estudios y análisis realizados por otros
investigadores en el área de la Educación a
Distancia y en el Uso de las Tecnologías en la
Formación y Capacitación del ser humano. Asimismo, se
reseñan conceptos de lo que es La Educación a Distancia
y que Herramientas
se necesitan para tener la formación académica de
excelencia que se desea.

EDUCACIÓN A
DISTANCIA

Antecedentes del
estudio

Como antecedentes relevantes que justifican y orientan
la presente investigación, se estima necesario
suministrar información acerca de algunos trabajos y
experiencias conducidas por estudiosos interesados en indagar
sobre el desarrollo de
cursos en línea, como parte de la innovación para el aprendizaje, con
el propósito de incorporar a este estudio los aportes
más significativos de los mismos, vinculados con los
objetivos
planteados.

Dentro de esta línea de acción,
González (2000) realizó un trabajo acerca del uso
de las tecnologías para el apoyo en la educación y
capacitación, analizando las características que
deben contener los modelos
educativos soportados en tecnologías; para ello
presentó una propuesta del modelo que el
Instituto Tecnológico Autónomo de México
está implementando para vincular las necesidades y
perfiles de los estudiantes, profesores y currículas, con
el objetivo de elaborar un ciclo de instrucción asistida
por computadora,
integrando los modelos educativos creados alrededor de las
tecnologías disponibles, con los procesos tradicionales de
aprendizaje.

Entre las conclusiones derivadas de la
ejecución de esta investigación, la autora destaca
que "existe la evidencia de que la tecnología puede
hacer el proceso de
aprendizaje más centralizado en el alumno, enfatizando el
estudio cooperativo y estimulando la interacción alumno-profesor"(p-73). Asimismo manifiesta que dado que
este proceso de cambio no es
finito, puesto que conforme cambien las personas, las
tecnologías y la sociedad,
paralelamente las instituciones
educativas deberán entender y responder a este reto de
cambio continuo.

En esa misma dirección, Díaz Camacho y Ramírez
(2000) llevaron a efecto un estudio dirigido a elaborar un modelo
de diseño
instruccional para orientar al docente en la manera de plasmar
una experiencia educativa en materiales de
enseñanza bien estructurados para la
educación en línea. El trabajo
describe el modelo elaborado y presenta una ilustración de su aplicación en un
curso básico de computación.

Los autores concluyeron que el proceso de
elaboración de cursos en línea para la
educación a distancia en una estructura de
Universidad Virtual requiere de un sistema de
diseño instruccional bien estructurado, por cuanto
mientras mejor sea éste mejor será su eficiencia
educacional; por otra parte, se encontró que la
interacción y la evaluación
continua son dos componentes fundamentales para el diseño
de cursos basados en Internet.

Siguiendo la misma línea de investigación,
McAnally Salas y Pérez (2000), condujeron un trabajo con
el propósito de diseñar un curso en línea,
como prototipo para una red de aprendizaje,
desarrollado para el nivel Licenciatura y probado en un curso de
Matemáticas del primer semestre de la
carrera de Oceanología. A tal efecto, se aplicaron
cuestionarios de opinión y entrevistas
semiestructuradas a los participantes, con el fin de conocer el
grado de satisfacción que tienen con respecto a la
estructura y diseño del curso.

En este sentido, los participantes del estudio
resaltaron la facilidad de "navegar" por el curso, así
como la
comunicación efectiva lograda entre ellos al utilizar
las herramientas electrónicas del prototipo. Todos
hicieron comentarios muy positivos sobre la funcionalidad de la
estructura e interfaz del curso; además, el 95% de los
encuestados manifestaron tener disposición a tomar otros
cursos en línea, porque el conjunto de dispositivo
pedagógico (estructura y organización del curso), así como el
método de
instrucción, cumplen con las expectativas que tienen de un
curso curricular formal.