Pasos metodológicos para la formación de conceptos abstractos en clases de Educación Física. (Cuba)

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Resumen

El tema de los aspectos cognoscitivos ha sido
estudiado desde una perspectiva general (Aussubel, Vygotski,
etc), aplicado a disciplinas (Rodríguez, F., Mancebo y
Concepción) como desde su aplicación a la
Educación
Física (Murcía, Gil, Torres, López,
Valdés, Mena) pero no se han encontrado pasos
metodológicos para la formación de los conceptos
abstractos en clases de Educación Física, orientada
esta a favorecer la adquisición las habilidades y
capacidades motrices en los alumnos de la etapa escolar media.
Teniendo en cuenta que el aumento de las posibilidades
cognoscitivas del adolescente es el resultado de la
asimilación de conocimientos en el proceso de
enseñanza aprendizaje se
elabora un sistema de
pasos metodológicos (9 pasos) para la formación
de conceptos abstractos para ser aplicada en las clases de
Educación Física de la secundaria básica
cubana

Desarrollo

En nuestro Cuba se
declara que la Educación tiene
como fin formar a las nuevas generaciones y a todo el pueblo en
la concepción científica del mundo, desarrollando
en toda su plenitud humana las capacidades intelectuales,
físicas y espirituales del individuo, de
forma armónica e integral. Para ello organiza un proceso
de enseñanza aprendizaje sobre la base de los mayores
adelantos de la ciencia y
la técnica. Cuando se habla de formación integral,
debe entenderse como proceso de desarrollo de
todas las potencialidades del hombre, es por
ello que la Educación Física constituye una esfera
importante del desarrollo multilateral y armónico de
la
personalidad, aparece en nuestro país en todos los
grados, ciclos y niveles de la Educación
General.

Los programas de
Educación Física vigentes en Cuba para la
enseñanza media cubren la Educación General,
Politécnica y laboral,
están compuestos por la caracterización de la edad
y la asignatura, los objetivos de
la asignatura, el plan
temático y los objetivos y contenidos distribuidos por
unidades. Estos programas declaran los siguientes
objetivos:

 Lograr un aumento gradual del desarrollo de las
capacidades físicas, las habilidades motrices deportivas,
conocimientos teóricos y hábitos de higiene, que
permitan realizar con éxito
las tareas que en el orden práctico les plantea la
sociedad, la
escuela y
la
familia.

 Participar de forma entusiasta en las
actividades físicas, deportivas y recreativas organizadas
por el centro, la comunidad o por
iniciativa propia en su tiempo libre
como resultado de conocer la importancia de estas para la
salud.

 Aplicar en condiciones competitivas las
habilidades motrices deportivas de las unidades motivo de estudio
desarrolladas en cada grado.

 Demostrar con su conducta durante
las actividades de la Educación Física, deportivas
y recreativas el respeto a sus
compañeros y profesores, a las reglas establecidas,
así como su modestia, honestidad,
patriotismo, responsabilidad y colectivismo.

 Continuar con la labor de formación
vocacional y orientación profesional desarrollada en la
Enseñanza Primaria, que despierte intereses, motivaciones
e inclinaciones hacia las actividades de la Educación
Física, el deporte y la recreación
mediante los círculos de interés
pedagógicos, el movimiento de
monitores y
las sociedades
científicas estudiantiles que permita concientizar su
selección futura para el estudio de la
carrera de Cultura
Física y Deporte.

Estos programas se centran en el desarrollo corporal de
los alumnos y sus intereses hacia este desarrollo, aunque
declaran en sus objetivos aspectos relacionados al logro en los
alumnos del aumento gradual de los conocimientos teóricos,
no hacen alusión a la influencia o el papel que ocupan los
procesos
cognitivos, y en especial el pensamiento y
su relación con el lenguaje en
la práctica de actividades físicas, por lo que deja
a la espontaneidad del profesor las
formas, métodos o
estrategia para
la formación y desarrollo de los conceptos, como parte de
la adquisición de los conocimientos teóricos y
estrecha relación con la formación de habilidades
motrices. Al respecto Cascante plantea:

"Es frecuente apreciar cómo los profesores tienen
la idea de enseñar lenguaje
únicamente cuando se están planteando objetivos
comunicativos,… ignorando que en el mismo hecho de la
expresión se genera nuevo pensamiento; o la poca atención que presta a su propio lenguaje
cuando se dirigen al alumno, pensando, implícitamente, que
los conceptos serán comprendidos si los que escuchan
tienen la suficiente capacidad cognoscitiva, y por lo tanto se
trate únicamente de adaptar su nivel al de sus oyentes." .
C. A. Cascante (16, 259).

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