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Asistencia temprana de los niños sordos y Orientación familiar




Enviado por Micaela E. Gil



Partes: 1, 2

    1. ¿Cómo
      oímos?
    2. Bebés
      y niños con discapacidades
    3. Información
      básica
    4. Diagnóstico
      Precoz de la Sordera
    5. La
      educación de la persona sorda
    6. El
      niño sordo y su familia
    7. Conclusión
    8. Bibliografía

    Asistencia temprana de los niños
    sordos y Orientación familiar

    1. INTRODUCCIÓN

    Diariamente y alrededor del mundo, en los medios de
    comunicación se puede encontrar algo nuevo sobre la
    importancia fundamental que tienen los cinco primeros
    años en la vida de un niño. A los padres se les
    dice sobre la variedad de cosas que pueden hacer para estimular
    el crecimiento y desarrollo
    de su bebé. Se publican revistas nuevas, nuevas
    páginas de internet,
    grupos de
    consulta ante las agencias de las Naciones
    Unidas, organizaciones
    no gubernamentales internacionales nuevas y fundaciones que
    dedican tiempo y
    dinero a la
    atención temprana y desarrollo del
    niño. ¡Hasta la propaganda
    de pañales y juguetes de
    cuna ya traen mensajes importantes sobre la atención y
    desarrollo primario del niño!

    Todo padre quiere lo mejor para su hijo. Los
    niños sordos pueden desarrollarse normalmente, pero
    necesitan ayuda extra para no retrasarse en su aprendizaje y
    desarrollo.

    Sabemos que el diagnóstico precoz de la sordera es
    indispensable porque:

    • Tres niños de cada mil nacen con
      algún tipo de deficiencia auditiva
    • Uno de cada mil niños nace afectado por una
      sordera profunda.
    • Existen grupos de riesgo donde
      es más alta la posibilidad de sordera (antecedentes
      familiares, infecciones víricas durante el embarazo,
      etc.). El diagnóstico precoz es indispensable para que
      no quede comprometida la adquisición del lenguaje
      del niño, sus aprendizajes futuros y su desarrollo
      personal.

    Pero cuando los niños son pequeños pasan
    por las mismas etapas vocálicas que otros niños del
    mundo porque "jugar" con su voz les brinda sensación de
    placer. Recién a los 18 meses de edad aproximadamente, el
    bebé comienza a tener noción de su voz cuando se
    oye y se reconoce; en los bebés sordos, esto no sucede
    porque no hay retroalimentación de ese sonido que
    produce.

    Pero es en el ingreso al jardín de infantes (3
    años de edad) donde se distingue una alteración o
    problemática, porque hasta el momento puede haber pasado
    desapercibida su deficiencia auditiva, ya que los padres que le
    hablan a su hijo y éste no les responde y sigue con sus
    juegos es
    considerado un niño disperso, desatento.

    La pregunta es ¿Qué pasa con esos tres
    años de vida en que el niño ha "perdido" la
    oportunidad de conocer el mundo por vía auditiva?
    ¿Cómo puede un padre reconocer en su hijo una
    discapacidad
    auditiva? ¿Cómo se trabaja con los niños
    discapacitados auditivos? ¿De qué modo se
    interviene para estimular su desarrollo "normal"?…

    El presente trabajo ha
    sido realizado con la intención de profundizar más
    nuestros conocimientos acerca de las problemáticas del
    niño hipoacúsico como consecuencia de su
    discapacidad auditiva, y la forma en que se trabaja con los
    padres para que su hijo reciba una estimulación adecuada
    para poder
    acercarlo a los parámetros de "normalidad" estipulados
    acorde a su edad en cuanto a su desarrollo en general.

    Hemos utilizado bibliografía
    extraída de internet, de la Biblioteca
    Popular Central de la Provincia "General José de San
    Martín", de la Biblioteca del Instituto Pablo VI
    "Asunción de Nuestra Señora" y de material
    facilitado por docentes.

     

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