ALGUNAS CONSIDERACIONES DEL PROCESO DE
ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN
DE LOS DOCENTES EN EL
PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES (PNFE)
DE LA MISIÓN SUCRE EN LA ALDEA UNIVERSITARIA MODESTO
SILVA
La Misión
Sucre promueve un nuevo tipo de educación
superior con sentido de arraigo y pertinencia social,
mediante la formación de profesionales comprometidos con
el mejoramiento de la sociedad. Se
trata de profesionales que a partir de sus conocimientos,
aptitudes y valores sean
capaces de contribuir concientemente al desarrollo
endógeno y sustentable de las diferentes regiones del
país y en consecuencia, al desarrollo
económico, social y cultural que promueve la Revolución
Bolivariana en el contesto de la construcción del Socialismo del
siglo XXI. Ello surge que los (las) docentes implicados (as) como
actores (as) de la Misión Sucre sean igualmente
profesionales comprometidos (as), con la preparación
requerida para desarrollar eficientemente el proceso formativo.
De ahí la importancia del nivel de capacitación y actualización que
posean los docentes, centro de atención en el presente trabajo.
Los resultados de una evaluación
cualitativa derivadas de un
instrumento diagnostico aplicado aun grupo de
profesores (as) del Programa Nacional de Formación de
Educadores (PNFE) en la Aldea Universitaria Modesto Silva,
evidencio que esos (as) docentes no se habían actualizado
en los últimos cuatro años de su ejercicio
profesional. La capacitación y actualización no se
logran a partir de una receta lineal y única.
Una metodología orientada a la dirección del proceso docente educativo que
contribuya a garantizar el cumplimiento de las exigencias y
necesidades en la formación de profesionales a partir de
los objetivos
establecidos en los planes y programas de
estudio, propicia la elevación de la calidad del
proceso pedagógico en La educación
superior. Ello puede sustentarse en el trabajo
científico metodológico, tanto el que puede
realizar el (la) docente como al que pueda desarrollar un consejo
científico. De ahí que, partiendo del presupuesto de
que la capacitación y actualización no se logra
mediante una receta lineal y única, se hagan algunas
consideraciones teóricas metodologicas en torno a los
requerimientos y condiciones para el desarrollo de ese
proceso.
"Al mundo nuevo corresponde la Universidad
nueva. A nuevas ciencias que
todo lo invade, reforman y minan, nuevas cátedras. Es
criminal el divorcio entre
la educación
que se recibe en una época y la época (…).
En tiempos teológicos, la Universidad teológica. En
tiempos científicos, universidad científica. Pues
que es ver una cosa, y no saber que es". José Marti (Dr.
Wilfredo J. Pozas Prieto, Maestría en Educación
Docencia
Universitaria 2007). A las que se le agregaría en tiempos
de revolución, Universidad revolucionaria.
Es difícil aceptar la simultaneidad de los
conceptos de masificación de la educación y calidad
de la educación. Sin embargo es posible que ambos
subsistan y esto es lo que nuestro gobierno
revolucionario busca y plantea con la Misión Sucre. Desde
coordinación de la aldea universitaria
Modesto Silva de la Misión Sucre en la ciudad de Cumana
del estado Sucre,
se puede dar fe que se esta logrando en todos los programas que
allí se desarrollan. Uno de estos programas es el
denominado Programa Nacional de Formación de Educadores
(PNFE), que prepara a los futuros docentes de aulas que nuestra
revolución Bolivariana necesita.
El siglo XXl plantea ante la educación superior
el reto de emprender una profunda transformación para dar
respuesta a los imperativos de una sociedad en la que el
desarrollo endógeno y sostenible representa mucho
más que una consigna, en función
del progreso y la satisfacción socioeconómica,
cultural y ecológica de los individuos, las comunidades y
las naciones.
Al respecto Tunnerman C. (1996) señala que la
universidad hoy tiene que "…Influir sobre los cambios que
requieren nuestras sociedades,
contribuir a avizorar los diferentes escenarios futuros y
diseñar alternativas de desarrollo
humano sostenible, inspirados en los principios de la
equidad,
democracia,
justicia y
libertad,
fundamento insustituible de una autentica cultura de
paz". En este sentido, la Declaración Mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXl: visión y
acción
(UNESCO, 1998), señala que "La educación superior
se enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades
relativos a la financiación, la igualdad de
condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los
mismos, una mejor capacitación del personal, la
formación basada en las competencias, la
mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la
pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de
empleo de
diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación
eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la
cooperación internacional". La Misión Sucre
promueve un nuevo tipo de educación superior con sentido
de arraigo y pertinencia social, mediante la formación de
profesionales comprometidos con el mejoramiento de la sociedad.
Se trata de profesionales que a partir de sus conocimientos,
aptitudes y valores sean capaces de contribuir concientemente al
desarrollo endógeno y sustentable de las diferentes
regiones del país y en consecuencia, al desarrollo
económico, social y cultural que promueve la
Revolución Bolivariana en el contesto de la
construcción del Socialismo del siglo XXI. Ello surge que
los (las) docentes implicados (as) como actores (as) de la
Misión Sucre sean igualmente profesionales comprometidos
(as), con la preparación requerida para desarrollar
eficientemente el proceso formativo. De ahí la importancia
del nivel de capacitación y actualización que
posean los docentes, centro de atención en el presente
trabajo. Los resultados de una evaluación cualitativa
derivadas de un instrumento diagnostico aplicado aun grupo de
profesores (as) del Programa Nacional de Formación de
Educadores (PNFE) en la Aldea Universitaria Modesto Silva,
evidencio que esos (as) docentes no se habían actualizado
en los últimos cuatro años de su ejercicio
profesional.
La capacitación y actualización no se
logran a partir de una receta lineal y única. Una
metodología orientada a la dirección del proceso
docente educativo que contribuya a garantizar el cumplimiento de
las exigencias y necesidades en la formación de
profesionales a partir de los objetivos establecidos en los
planes y programas de estudio, propicia la elevación de la
calidad del proceso pedagógico en La educación
superior. Ello puede sustentarse en el trabajo científico
metodológico, tanto el que puede realizar el (la) docente
como al que pueda desarrollar un consejo científico. De
ahí que, partiendo del presupuesto de que la
capacitación y actualización no se logra mediante
una receta lineal y única, se hagan algunas
consideraciones teóricas metodologicas en torno a los
requerimientos y condiciones para el desarrollo de ese proceso.
Se puede conceptualizar a La capacitación y
actualización como un proceso formativo continuo se
produce la transferencia de conocimientos y se logran modos de
actuación creadores y transformadores,
en correspondencia con la política
institucional que refleja los intereses y necesidades de la
sociedad en que se efectúa.
Esos resultados indican claramente que se debía
tratar de enfocar estrategias
metodologicas, enfocadas en una metodología continua y
permanente de actualización docente, distintas a las
tradicionales y acordes con las expectativas de este grupo de
docentes.
Sin embargo la observación del desempeño de estos docentes, indica que el
nivel que percibido de ellos como docentes-tutores logran
establecer una empatia con los alumnos, sobre ellos mismo acerca
de propia capacidad, concluyendo que podría ser
significativamente alto, con respecto a nuestras propias
expectativas.
Por otra parte estos resultados aislados se adecuan
perfectamente a las realidades que se vienen presentando con otro
docente de otros programas desarrollados en la aldea
universitaria Modesto Silva. Estos resultados es producto de
una investigación sencilla realizada entre los docentes de
un programa estratégico para el país, lo que nos
hace reflexionar sobre la necesidad de tratar de comprender los
conceptos y elaborar estrategias que puedan repercutir en la
calidad del proceso. La investigación registra la
situación en la que se encuentra el nivel de
actualización de los docentes y que es alarmantemente
preocupante porque en ese aspecto, ellos se enfrentan a problemas
complejos en el proceso de enseñanza-aprendizaje que
probablemente no podrán superar, por no poseer las
herramientas
adecuadas, ello repercutirá en una mayoría de los
alumnos que ellos atienden, estos se puede evidenciar que algunos
de sus alumnos actualmente no son capaces de comprender lo que
leen, escuchan u observan y tratan de elaborar juicios propios;
la gran mayoría tan sólo repite lo que ya se dijo y
incapaces de relacionar conceptos y entre estos últimos
hay un porcentaje que es incapaz hasta de repetir.
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