Una forma de coadyuvar a su
inserción en la comunidad
docente
Resumen
En pleno siglo XXI, ante los acelerados avances de
la ciencia ,
la técnica y la economía global
demandante de nuevas reformas curriculares en la educación
superior que aboguen cada vez más por la independencia
cognoscitiva o autonomía en el aprendizaje en
el estudiante, haciéndose cada vez más inminente la
necesidad de redimensionar las funciones del
profesorado universitario sobre todo desde los primeros
años, cuando este se encuentra en el período
denominado de adiestramiento
laboral, en el
que el joven egresado se inserta por vez primera en la
impartición del proceso
docente – educativo. Etapa en la que el egresado experimenta un
aprendizaje
eminentemente de ensayo– error,
jerarquizándose el valor de lo
práctico.
La educación posgraduada
ha coadyuvado históricamente a la formación
pedagógica del claustro universitario, sobre todo desde su
etapa inicial.
En la actualidad, al referirnos al paradigma
centrado en el aprendizaje, la educación de todos
a lo largo de toda la vida y el papel del docente como
guía y conductor del proceso se requiere que este posea
una preparación pedagógica superior basada en la
formación de competencias que
le permitan elevar la calidad de la
docencia que
faciliten el desarrollo de
una universidad
adaptada a las nuevas demandas de la sociedad y de
la comunidad en la que se inserte.
Palabras clave: competencias básicas,
universitario, profesor ,
pedagógica ,formación, superación,
adiestrado.
Title: "The basic pedagogic competence in the beginning
university professor, a way of contributing to its insertion in
the educational community."
Abstract:
The new curricular reformations that are being made in
the higher education claim more of the cognitive independence or
autonomy in the students’ learning. That is why there is a
need of improving the university professor’s functions
mainly from the first years of insertion, in a period known as
work training, in which the young professional is involved in the
teaching and learning process. During this stage the trainee
often experiences a rehearsal – error learning putting more
emphasis on the practical knowledge.
Historically the postgraduate education has cooperated
to the pedagogic formation of the university professor, mainly
from its initial stage. At present, when referring to the role of
the professor as a guide of the teaching – learning process
it is becoming more evident the requirement of the pedagogical
upgrading mainly based on the competence formation that will
improve the quality of teaching and at the same time adapting the
university professor to the new demands of the society and to the
community where he is inserted.
Key words : competencies, basic, university, professor
pedagogical, formation, upgrading, trainee.
Introducción:
La actual sociedad, caracterizada por el uso
generalizado de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en todas las actividades humanas y con
una fuerte tendencia a la
globalización económica exige de todos los
ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y
profesionales para poder afrontar
los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los
rápidos avances de la ciencia y la
nueva economía global.
Ante la cambiante sociedad actual, las necesidades de
formación de los ciudadanos se prolongan más
allá de los primeros estudios y se extienden a lo largo de
toda la vida. La formación continua resulta cada vez
más imprescindible, tanto por las exigencias derivadas tanto
del entorno personal como
profesional.
Según plantea González Morales (2006) las
competencias de los egresados universitarios para la
educación de este siglo tienen que sobrepasar la
visión tradicional de la formación de profesionales
convencionales que salen exclusivamente con la capacidad de
buscar un empleo en su
profesión, sino preparados para ser profesionales con un
perfil más amplio capaz de asumir diversos retos y campos
de acción.
La tendencia de la educación superior contemporánea
debe estar encaminada cada vez más a ofrecer una
formación general, entendida en términos de
competencias, que permita una preparación más
universal, y amplia a los estudiantes"
La educación basada en competencias nace como
respuesta a las exigencias de lograr una educación de
calidad, esta propuesta para educar se ha experimentado en
diversos países de América
Latina y Europa
proporcionando líneas y guías comunes basadas
esencialmente en experiencias exitosas que han influido
directamente en los diseños curriculares, contribuyendo a
redefinir y ampliar el perfil del egresado y su rol dentro de la
sociedad y la comunidad en la que se inserta.
Para González Morales (2006) las competencias
tratan de potencializar las capacidades del sujeto para construir
el
conocimiento y llevarlo a la práctica de forma
autónoma e innovadora. Las competencias son saber hacer
frente a disímiles situaciones a través de los
desempeños de la persona. Es la
conjunción de la teoría,
la práctica y la parte vocacional. Es educar para la vida
en el desarrollo de competencias"
El profesional de estos tiempos debe ser capaz de
resolver situaciones que se presenten en las diversas esferas de
su actuación aportando su contribución a la
solución de los problemas y
situaciones que afecten al bienestar de la comunidad. Respecto a
las acciones
comunitarias que deben realizar los docentes
instituciones
como El Proyecto Regional
de Educación para América
y el Caribe PRELAC (2002) dentro de los focos que define, asume
una relación con la cultura que
deben desarrollar las escuelas para que se conviertan en
comunidades de aprendizaje y participación.
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