Desarrollo voleibolistas escolares

Partes: 1, 2, 3, 4

PRUEBAS PARA EL DESARROLLO,
CONTROL Y
EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS EN LOS
VOLEIBOLISTAS ESCOLARES CATEGORÍA 14 Y 15 AÑOS DEL
SEXO FEMENINO
DE LA EIDE PROVINCIAL DE SANCTI SPÍRITUS

RESUMEN.

Las capacidades coordinativas en la preparación
de los deportistas y especialmente de los voleibolistas,
según el programa de la
preparación del deportista no se reflejan de forma
especial, por lo que el entrenador no tiene un patrón que
le permita guiarse para una buena planificación con este tipo de capacidad.
En tal sentido nuestra investigación está dirigida al
desarrollo y evaluación
de las capacidades coordinativas en las atletas de la
categoría 14 – 15 años del sexo femenino de
la EIDE provincial de Sancti Spíritus. Donde se realizaron
tres mediciones en diferentes etapas del macrociclo de entrenamiento,
utilizando para la misma una muestra de 10
atletas que representa el 83,3% de las jugadoras, determinando
que en la tercera medición se obtienen los mejores resultados
debido a la sistematicidad de estas pruebas que
posibilitaron un mejoramiento de las capacidades coordinativas
especiales, las cuales son de gran importancia para alcanzar un
buen desempeño en el momento de la competencia.
.

Introducción:

Para garantizar un vóleibol sostenible es
necesario conducir la preparación del deportista con todo
cuidado, con una visión futurista que tenga en cuenta,
primordialmente, la elevación segura y sistemática
hacia los niveles más exigentes del panorama competitivo,
preparando nuestra reserva deportiva para afrontar los embates
del deporte en el
mundo actual. Para que lo anterior no sea letra muerta, se deben
seleccionar cuidadosamente las cargas de entrenamiento en
dependencia de la edad, el sexo y el nivel de desarrollo de cada
atleta, la promoción de un pensamiento
divergente y creador; el control sistemático de todas las
direcciones de la preparación, el desarrollo de los valores
atesorados por la sociedad
cubana, expresados en el quehacer competitivo como elemento
primordial del desarrollo de la
personalidad del voleibolista; para lo que se debe aprovechar
toda la potencialidad educativa contenida en el medio ambiente
del atleta. Durante la clase, la
utilización de los medios
profilácticos de su salud, el calentamiento y la
recuperación principalmente. Pensar, además, en el
aseguramiento de un retiro sano y sin secuelas limitantes, que le
permita a ese atleta disfrutar de ese período de su vida
placenteramente.

En este sentido, nuestro país hace aportes a la
sublimación de una preparación física extraordinaria
de sus atletas. La fuerza, como
capacidad motriz distintiva de nuestro modelo de
voleibolista, se traduce en un ataque más fuerte y alto
que el de nuestros contrarios y un juego basado
en la resistencia
especial a ultranza de todas las capacidades del
rendimiento.

Sin embargo en el deporte de Voleibol no
existen antecedentes que reflejen la problemática que en
nuestra investigación pretendemos abordar, solamente se ha
llegado al plano del conocimiento
eventual del tema, generalizando una caracterización con
fundamentos teóricos, que le han permitido conocer a
nuestros profesionales de la cultura
física y el deporte, el desarrollo evolutivo de las
capacidades coordinativas, a excepción de dos trabajos
investigativos dirigidos a esta capacidad desde el punto de vista
especial que hacemos mención en la literatura
consultada.

Por otra parte el Dr Navelo, R. expresa en su tesis doctoral
que: "Jugar al voleibol como actividad requiere del dominio de un
sistema de
acciones que
están representadas por las habilidades propias del juego;
sacar, pasar atacar, etc. La satisfacción de esta
necesidad lleva consigo la representación y
transformación de esa realidad, para lograrlo el sujeto se
vale de las acciones. Cuando el jugador participa en el
entrenamiento o el juego satisface sus necesidades y al mismo
tiempo
transforma la realidad a través del incremento y
perfeccionamiento constante de la riqueza de sus movimientos. Las
habilidades a que nos referimos son los procesos que
relacionan al sujeto con la actividad que pueden ser de tipo
individual o grupal con su propio ser, los objetos, el entorno y
los demás sujetos, que tienen una intencionalidad y
están dirigidas al cumplimiento de los objetivos de
la actividad. En las acciones de esta actividad se desarrollan
las experiencias de los jugadores, unido a la formación y
al desarrollo de los conocimientos, los hábitos y las
habilidades, se crean convicciones, valores e
intereses.

El particular carácter de las habilidades motrices
propuestas en los JDC están fundamentados por habilidades
abiertas de regulación externa, predominantemente
perceptivas y continuas, por lo que implica que las capacidades
coordinativas comprometidas por los deportistas en los diferentes
elementos de técnica individual están determinadas
en gran parte por la calidad del
tratamiento de la información que realiza el jugador en cada
episodio del juego (capacidades cognitivas). La acción
de competición obliga al deportista a una continua
percepción y anticipación compleja y
diferencial del juego, identificando y jerarquizando los
estímulos propios y del entorno más significativos,
para llevar a cabo los comportamientos motores
perseguidos (atención selectiva) a una toma de
decisión original (no sólo
estímulo-respuesta) adecuada a la situación que
debe resolver una vez analizadas las condiciones de los
estímulos propios y del entorno y a una permanente
solución motora que debe estar dotada de la
precisión requerida en el momento oportuno.

Las acciones constituyen el componente estructural de
las habilidades, lo que se expresan en sus objetivos mediatos;
para que estas acciones se materialicen de manera inmediata, se
operacionalizan en las actividades de entrenamiento, lo que se
traduce en la confección de ejercicios o baterías
de ejercicios dirigidos a determinado fin.

Al solucionar una tarea concreta en diferentes
condiciones se emplean operaciones
diversas. Una tarea en el entrenamiento puede ser la
ejecución del remate contra un bloqueo. En esta tarea la
acción de atacar se refiere a un sistema de operaciones
mentales y motrices que garantizan el logro del objetivo que
puede ser mediato, referente a una etapa, mientras que las
operaciones pueden ser orientadas a la percepción del
tiempo y el espacio con relación a la altura dirección y velocidad del
pase, a la percepción de la bola durante el golpeo, a la
observación del bloqueo contrario y la
relación con la net, a la sincronización del
desplazamiento de entrada en la net, a la selección
adecuada de la técnica para golpear el balón, etc.
Esto se logra por medio de determinados ejercicios elaborados al
efecto y que representan, en la mayoría de los casos,
objetivos inmediatos a cumplir en las sesiones de entrenamiento.
Las condiciones para su solución serán
estándares o variables en
dependencia de los objetivos propuestos.

Al trabajar con este programa, no se debe olvidar que
estamos en presencia de un Voleibol con nuevas exigencias en
relación con el pasado, con un sistema de puntos por
jugada (Rally Point), que le imprime un sello cualitativo
diferente al entrenamiento y que exige más que nunca de un
proceso de
entrenamiento cada día más personalizado y ajustado
a las condiciones del medio en que se desarrolla y de un
entrenador que se convierta en un excelente investigador,
comunicador y conductor del proceso.

Las capacidades coordinativas son consideradas como
pre-requisitos de rendimiento o de movimiento,
que capacitan al individuo para
ejecutar determinadas acciones, sean deportivas, profesionales o
de la vida cotidiana.

En los entrenamientos, el voleibolista tiene que dominar
todo un sistema de hábitos motores, los cuales se forman a
partir de una gran cantidad de elementos de defensa y ataque. La
complejidad de las acciones de juego consiste en el hecho de que
este arsenal de elementos técnicos hay que utilizarlos en
diferentes combinaciones y en condiciones que requieren del
jugador en excepcional nivel de precisión y de
diferenciación de los movimientos y el rápido
cambio de unas
formas de movimientos a otras completamente distintas por el
ritmo, la velocidad y el carácter.

Bajo la influencia del entrenamiento, en los
voleibolistas se reducen al mínimo partes componentes del
período latente de la reacción, tales como los
instantes de distinción, reconocimiento y particularmente
de selección de la acción a cuenta de la
formación del correspondiente estereotipo dinámico.
Pero en el voleibol no se puede confiar solamente en la rapidez
de la reacción. Al perfeccionarse ésta, es
necesario crear la habilidad de prever los posibles momentos de
juego.

Considerando, que, los trabajos investigativos que nos
han antecedidos en el tratamiento de este tema (Siles Denis,
2002, De la Paz Joel 2003, y Humberto Laredo en el 2005), fueron
el principal fundamento para la propuesta de un Proyecto de
Investigación territorial dirigido a la
validación de una batería de Pruebas, cuyo
propósito fundamental es aportar instrumentos que sirvan,
no solo para el control del estas capacidades, sino
también como un medio para su propio desarrollo en el
Voleibol escolar.

Problema Científico

¿Cómo influye en la Preparación
física General en las atletas de voleibol de la
categoría 14– 15 años de la EIDE Provincial
de Sancti Spíritus, en la utilización de la
Batería de Pruebas dirigidas al desarrollo y
evaluación de las Capacidades Coordinativas?

Hipótesis:

La aplicación de la Batería de Pruebas
dirigidas al desarrollo y evaluación de la
preparación física general, posibilitará el
mejoramiento de las capacidades coordinativas en las atletas de
voleibol de la categoría 14 y 15 años de la EIDE
Provincial de Sancti Spíritus.

Objetivo General:

Evaluar las pruebas que permiten la formación,
desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades coordinativas
en la etapa de preparación física general en las
atletas de voleibol en la categoría 14 – 15
años de la EIDE Provincial de Sancti
Spíritus.

Objetivo Específico

Determinar el nivel de precisión y desarrollo de
las capacidades coordinativas especiales.

Evaluar el nivel de precisión y desarrollo de las
capacidades coordinativas generales o básicas
(regulación del movimiento y adaptación y cambios
motrices).

Partes: 1, 2, 3, 4

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