Propuesta de actividades para el seguimiento de los alumnos con necesidades comunicativas desde la escuela primaria (página 2)
Detrás de esta nueva perspectiva aparece con
fuerza una
nueva cultura
escolar, la cultura de la diversidad y un amplio movimiento a
favor de lo que se denomina una escuela para
todos, cuya finalidad es: construir una comunidad;
Proporcionar a todos los alumnos(as) situaciones y oportunidades
educativas para que se sientan miembros de una colectividad,
aprendiendo y comunicándose sinceramente profundizando en
sus relaciones para crecer conjuntamente se trata de una escuela,
preocupada por su función
social y educativa, que quiere favorecer el desarrollo de
todos los alumnos de acuerdo con sus características
personales y las de su entorno, una escuela abierta a la
diversidad y que sea fruto de la reflexión y el compromiso
de los profesionales de al educación, de los
padres y de la sociedad en
general.
La atención a la diversidad es uno de los
principales retos de la educación a nivel
mundial. Garantizar una educación de calidad para
todos los estudiantes, sin importar su estado
físico o psicológico, es un sueño que ha de
alcanzarse y Cuba es uno de
los países más próximos a lograr este
objetivo,
porque una de las principales prioridades del estado, es la
educación.
La atención a la diversidad no es un problema
nuevo, para muchos, no sólo, en nuestro país
representó uno de los objetivos
fundamentales en la educación.
Robert Ruiz y Climent Giné? (1995), España:
Las adecuaciones y el proyecto
educativo del centro define diferentes variables que
hay que tener en cuenta en el proceso
educativo que va desde la formación inicial y permanente
del profesorado hasta la adecuación del currículum
y la atención personalizada dentro de la
escuela.
En junio del 2001, en España se editó la
primera guía de asesoramiento para docentes, la
cual aporta estrategias y
siendo un elemento muy valioso ya que ayuda a aumentar la
detección y prevención de alteraciones en el lenguaje.
Esta guía fue realizada por un equipo de profesionales
especializados en el tema.
En nuestro país se ha investigado mucho al
respecto en 1991, en la facultad de psicología de la
universidad de la
Habana, la Lic.Hildelisa Rivero desarrolló un programa,
titulado: La preparación del niño (a) para la
escuela primaria donde se propicia la estimulación del
lenguaje.
Berta Pichs (2000) en su tesis doctoral
analiza la educación en la diversidad, con especial
énfasis en la formación inicial del maestro de
educación primaria en Cuba refiere que la formación
permanente o continua del profesorado es una demanda
ampliamente solicitada, dentro de la compleja serie de
actividades personales y profesionales que compone el desarrollo
docente.
La atención en
la enseñanza ordinaria a escolares
provenientes de la escuela para niños(as) con necesidades educativas
especiales comunicativas.
Dentro de las escuelas especiales se encuentra la que
atiende las necesidades educativas especiales en la
comunicación, que fue fundada en nuestra provincia el
15 de enero de 1991 y han sido matriculados 457 alumnos(as), de
ellos han transitado 129 a la enseñanza ordinaria, menores
a los cuales se les ha brindado seguimiento de forma
sistemática donde a través de estas visitas se han
revisado libretas y cuadernos de trabajo ,
observación a clases pudiéndose
constatar poca preparación de los maestros en
formación de las escuelas primarias para dar respuesta de
calidad al aprendizaje de
estos escolares; encontrando las siguientes
debilidades:
- Imparten las clases de forma frontal para la "media"
de los alumnos(as). - Son insuficientes los conocimientos que poseen acerca
de las características de estos niños y
niñas impidiendo que tracen estrategias o acciones
realmente desarrolladoras, lo que conlleva a lo
siguiente:
El análisis de los diferentes temas
investigativos permitieron corroborar que aún no son
suficientes los temas de preparación del profesorado en
formación para brindar una atención positiva a
aquellos escolares que provienen de la escuela especial para
niños y niñas con necesidades educativas especiales
comunicativas, permitiendo a las autoras plantear la siguiente
interrogante:
¿Cómo
preparar a los maestros en formación para dar respuestas
educativas certeras a escolares provenientes de la escuela
especial para niños(as) con necesidades educativas
especiales comunicativas?
Como respuesta a dicha interrogante se
propone:
- Diseñar propuesta de temas para preparar a los
docentes en formación de las escuelas primarias que
permitan elevar la calidad del trabajo en la atención a
educandos provenientes de la escuela especial para
niños(as) con necesidades educativas especiales en la
comunicación.
Diseño
de la propuesta
Se impartirán 7 temas a los cuales se
harán referencia a continuación.
Tema 1: Particularidades de la escuela para
niños(as) con necesidades educativas especiales en la
comunicación como centro de apoyo y servicio
pedagógico.
Objetivo: Conocer las particularidades de esta
enseñanza y su importancia pedagógica.
Tema 2: La comunicación humana. Formas de
comunicación.
Objetivo: Conocer conceptos de comunicación y
formas en que se manifiesta.
Tema3: La comunicación oral, sus particularidades en
niños(as) procedentes de vías no
institucionalizadas, círculos infantiles y escuela con
necesidades educativas especiales comunicativas.
Objetivo: Caracterizar la
comunicación.
Tema 3: La atención a la diversidad.
Proceso de diagnóstico.
Objetivo: Demostrar la importancia del
diagnóstico.
Tema 4: Caracterización individual de los
niños(as) que van a transitar a la enseñanza
ordinaria.
Objetivo: Caracterizar a escolares que se encuentran en
el proceso de tránsito hacia la enseñanza
ordinaria.
Tema 5: Las estrategias interventivas para el
seguimiento al diagnóstico.
Objetivo: Demostrar como diseñar estrategias
interventivas.
Tema 6: Entrenamiento
metodológico conjunto.
Objetivo: Preparar a los docentes en aspectos de
dirección científica del proceso
docente.
Tema 7: Técnicas
participativas mediante clases demostrativas.
Objetivo: Comprobar la efectividad de los temas
impartidos en la preparación de los docentes parar brindar
atención con calidad a niños(as) transitados a la
enseñanza ordinaria.
A través de estos temas los docentes
podrán adquirir mayor dominio para la
atención a la diversidad alcanzando el éxito
en la atención a niños(as) procedentes de la
enseñanza especial con necesidades educativas especiales
comunicativas; elevando la calidad en el aprendizaje de
estos educandos.
Conclusiones
La preparación de los docentes en
formación para la atención a escolares
procedentes de la escuela especial para niños(as) con
necesidades educativas especiales comunicativas permite que se
garantice la continuidad del proceso enseñanza-
aprendizaje de los alumnos(as) que transitan hacia la
enseñanza ordinaria.
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