Nuevo modelo de Universidad (página 2)

Enviado por Gustavo Trelles Araujo

Partes: 1, 2

LA FUNCIÓN ACADÉMICA

Servicios que ha de prestar a la sociedad:

? Docencia
universitaria con medios
materiales
y recursos
humanos con dedicación y profesionalidad
suficientes.

? Docentes
investigadores, capacitados – Doctores.

?Docentes estudiosos, reflexivos, actualizados y
renovación de los conocimientos científicos y
técnicos

?Se convierte en una garantía de progreso
permanente de la actividad docente.

?El compromiso irrenunciable con la creación
y transmisión de los conocimientos en todos los
ámbitos del saber

Para: Superar la obsolescencia de conocimientos
y evitar seguir fabricando profesinales en serie.

Porque: "La creación y
transmisión de los conocimientos en todos los
ámbitos del saber Conserva, crea y difunde la cultura"

LA FUNCIÓN PROYECCIÓN
SOCIAL

Servicios que ha de prestar a la
sociedad:

? Contribuir a la mayor y mejor calidad de
vida de la sociedad.

? Contribuir a formar un ciudadano capaz de ser,
conocer, hacer, relacionarse y convivir.

? Identificar los problemas
y demandas de la sociedad y su medio, para reorientar y
recrear actividades de docencia e investigación.

? Rol de formación continua de la propia
comunidad
universitaria

? Rol en la divulgación científica y
de la diversidad cultural

? Rol en la transformación social y el
desarrollo
comunitario

? Rol en la transferencia tecnológica, con
visión estratégica del desarrollo.

Para: Que la Proyección Universitaria
se asuma como un proceso
desde el ser humano y para el ser humano.

Porque: "La docencia y la investigación
tienen en la Proyección un elemento liberador y creativo
del potencial humano".

PROPUESTAS DE
POLÍTICAS A SEGUIR POR UNA ENTIDAD UNIVERSITARIA DE
CALIDAD

La principal preocupación de las universidades es
como van a obtener sus recursos para cumplir sus objetivos;
esto responde a que se debe realizar una planeación
adecuada con Misión,
Visión, Objetivos, presupuesto,
estrategias, etc;
bien definidos y concretos.

Por tanto propongo algunas estrategias gerenciales para
que sean aplicados a una universidad.

Tomaremos como referencia para esta propuesta el
siguiente MAPA DE LA CALIDAD
EDUCATIVA UNIVERSITARIA.

RESULTADOS:

Una manera de abordar la calidad
universitaria de amplia aceptación en el sentido
común de la población es aquella que la relaciona con
el rendimiento de los estudiantes, es decir con el resultado
del desempeño universitario.

Desde esta perspectiva: "Una educación de calidad es aquella que logra
que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben
aprender (lo que está aprendido en los planes y programas
curriculares, al cabo de determinados ciclos o
niveles).

De otro lado, el solo hecho de saber si los
estudiantes aprenden o no, o cuánto aprenden, resulta
insuficiente para determinar si un proceso educativo es de
calidad, de igual manera podemos preguntar: ¿Qué
aprenden? Será posible su desempeño en el plano
personal,
social y laboral.

Esta mirada plantea dos asuntos importantes:

La pertinencia de los aprendizajes en
relación a las características, necesidades,
demandas y realidad específica de los sujetos que
aprenden y su contexto social.
La relevancia de los aprendizajes, es decir aquello
que resulta esencial garantizar a los estudiantes, qué
logros de aprendizaje
responderán éstos a los desafíos que
caracterizan al Perú de hoy.

Como podemos observar, pertinencia y relevancia pueden
ser vistos tanto en relación a los sujetos individuales
como respecto a los colectivos sociales, al interior de
éste último aparecen temas como la ciudadanía, la interculturalidad,
la
globalización, la productividad,
entre otros.

En esta manera de comprender la calidad educativa, un
indicador puede ser, por ejemplo.

La diversificación curricular.

Una segunda entrada a la calidad educativa
universitaria es desde este aspecto empleados para
desarrollar el proceso educativo. Si en la perspectiva de los
resultados la pregunta es cuánto y qué se
aprende, podríamos decir que en este caso estamos ante
la pregunta con qué o por medio de qué se
aprende.
"Tiene que ver con las facilidades de acceso al
aprendizaje. Los alumnos aprenden dependiendo de lo que
está a su disposición. En esta dimensión
se halla una combinación de recursos del currículo, pero también otros,
como las facilidades de espacio físico, el empleo del
tiempo, la
cantidad y el tipo de materiales.
Intervienen insumos materiales: Libros,
infraestructura y el equipamiento.
Como insumos no materiales: Fundamentalmente
profesores y estudiantes, también las familias, los
directores de escuela y
la sociedad.
Otros factores son: Nivel de nutrición o
coeficiente intelectual, el interés, expectativas, preferencias y
experiencias.
INSUMOS O RECURSOS
PROCESOS

La tercera entrada a la calidad educativa, es el
proceso, es decir, como interactúan los diversos insumos
para producir los aprendizajes deseados.

Incluye desde los procesos que
tienen lugar al interior del aula, hasta la manera como se
organiza y funciona el sistema
mismo.

Como se ve, los procesos involucran directamente a los
sujetos o actores educativos: que hacen y como se relacionan.
Como Sylvia Schmelkes (1994) afirma: "La calidad depende de
todos los que participan en el proceso".

La UNESCO (2000) haciendo una aproximación
sistémica sobre los factores que intervienen en un
proceso, indica como modelo,
cuatro áreas de observación:

El alumno y su contexto
familiar (compromisos, hábitos).
El maestro y ámbito escolar
(currículo, gestión, etc.).
El director y el microcosmos escolar
(gestión institucional).
Las autoridades públicas y el macrocosmos
(gestión política e institucional a nivel
regional ? nacional).

Para que una Universidad brinde una
educación de calidad debe tener en cuenta lo
siguiente:

ACREDITACIÓN
UNIVERSITARIA:

Para que una universidad tenga reconocimiento
público de su alto nivel de calidad o excelencia
académica y de gestión debe obtener
acreditación universitaria, para lo cual se debe
cumplir con los estándares mínimos de
calidad.

ESTRATEGIAS A APLICAR PARA OBTENER
ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA:

Aplicación de análisis estratégico
FODA, donde las fortalezas se utilicen para enfrentar
las amenazas y las oportunidades sean herramientas para que las debilidades sean
extinguidas.

Evaluación continua a nivel general
respetando los estándares mínimos de calidad,
en áreas problemas siguientes:

Currículo
Plana Docente
Competencias adquiridas por estudiantes y
graduados
Enseñanza aprendizaje
Infraestructura
Financiamiento
Mercado

ESTRATEGIAS A APLICAR EN LAS
ÁREAS PROBLEMAS

CURRÍCULO:

Revisar los planes de estudio de las carreras
profesionales poniendo mayor énfasis en los
sílabos, de manera que haya objetivos instruccionales
claros que apoyen un proceso de desarrollo en la
investigación universitaria.

Distribuir los cursos en las áreas de
formación de acuerdo a lo establecido por el
BID-OIT.

Disminuir del porcentaje de los cursos
pre-requisitos para evitar la deserción
estudiantil.
Verificar que los sílabos no contengan
duplicidad de contenidos.
Identificar las competencias
que requiere el mercado
laboral a fin de adaptarlos al proceso de enseñanza aprendizaje.
Redistribuir adecuadamente las horas
académicas semanales, de acuerdo a los
estándares establecidos (20 ? 25 Hrs.).

Actualizar su calidad y pertinencia;
Integrar la teoría con la
práctica;
Conjugar lo diverso con lo unitario, el todo con
sus partes y la actuación con la representación
valorada del mundo;
Interrelacionar selectivamente lo global con lo
nacional y este con lo regional, departamental, distrital,
municipal, local, e institucional. Así mismo, integrar
la
educación formal con la no formal (e incluso la
informal en lo posible);
La formación inicial con la
permanente;
La educación básica en sí y
con el resto de la educación
sistemática;
La educación para el trabajo
en sí y con el resto de la educación
nacional;
La diversidad de modalidades educativas con el
resto de la educación sistemática;
Lo cuantitativo y expansivo con lo cualitativo,
pertinente y equitativo;
Lo conservador con lo innovativo;

PLANA DOCENTE:

Renovación de la plana docente "sangre nueva"
en el sistema, con energía, idealismo,
nuevas actitudes
y competencias.

Implementar y aplicar un proceso de
contratación y de evaluación continua a los
docentes.

Implementar y aplicar un plan de
incentivos
para el desarrollo profesional continuo docente

Motivación constante al personal mediante
incentivos que mejoren la calidad de vida y profesional del
docente.

Capacitación al personal académico,
mediante programas especializados afín a las
competencias del docente.

Mejorar la competencia científica,
pedagógica y prestigio ético.

COMPETENCIAS ADQUIRIDAS POR
ESTUDIANTES Y GRADUADOS:

Implementar un proceso de Formación de
profesionales, flexibles, dotados de capacidad
analítica, principios y
juicio crítico para enfrentar una sociedad de cambios
y de amplia oferta de
conocimientos.
Alcanzar flexibilidad y eficiencia,
capacidad para el trabajo
asociativo y multidisciplinario, que permita al futuro
profesional insertarse en un mundo competitivo y globalizado
con una fortaleza cultural para que en forma autónoma
avance a un completo desarrollo
personal y colectivo como ser humano .
Incorporar en las personas los
valores de la solidaridad, responsabilidad social y liderazgo
con el fin de que los egresados puedan constituirse en
agentes de desarrollo en las comunidades donde les
corresponda actuar.
Mejorar la formación de
hábitos, usos y costumbres, competencias y habilidades
personales; además de buscar remediar los
déficits de la formación en valores.

Aplicación de educación
personalizada.
Incorporación de metodologías
docentes innovadoras.
Mejora continua del rendimiento
académico apoyada en el establecimiento de un sistema
de calidad capaz de determinar expectativas y niveles de
satisfacción.

ENSEÑANZA
APRENDIZAJE:

Se deben aplicar estrategias del siguiente
tipo:

De apoyo: Relacionadas con la
sensibilización del estudiante hacia las tareas de
aprendizaje, esto orientado a tres ámbitos: motivación, actitudes y
afecto.
De procesamiento: Dirigidas directamente a la
codificación, comprensión,
retención y reproducción de los materiales
informativos. Aquí se ve la calidad del aprendizaje,
favoreciendo el aprendizaje
significativo. Estrategias de repetición, selección, organización y
elaboración.
De personalización: Relacionadas con la
creatividad, el pensamiento crítico y la transferencia
de conocimientos.
Metacognitivas: Las estrategias cognitivas
ejecutan, en cambio las
estrategias metacognitivas planifican y supervisan la
acción de las estrategias cognitivas.
Tienen una doble función: conocimiento y control.

Además debe aplicarse las siguientes
metodologías para una enseñanza aprendizaje de
calidad:

Enseñar a aprender

Preparar para asimilar las innovaciones fruto del
progreso científico y del avance
tecnológico
Fomentar y facilitar la formación durante
toda la vida.
Proporcionar una formación básica,
sólida y general.
Forjar orientaciones que faciliten la
inserción laboral de los egresados
superiores.

Enseñar a hacer

Forjar capacidades y competencias que permitan
hacer frente a situaciones presentes y futuras.

Enseñar a emprender

Cultivar la creatividad
Capacidad de reflexión para hallar cauces a
la hora de resolver posibles problemas
Disposición para trabajar en
equipo

Enseñar a ser

Las universidades deben apostar a favor de una
sociedad abierta, justa, solidaria y tolerante, con vistas al
desarrollo integral de la persona.
La innovacion motor
principal de cambio tanto social como técnica y
económica
Reservar un lugar para la imaginación, la
reflexión, la crítica y la creatividad,
manifestaciones por excelencia de la libertad
humana.
La universidad debe dedicarse a desarrollar y
arraigar en los estudiantes:

La libertad de pensamiento, de juicio, de
reflexión, de crítica, de sentimientos y de
creación.
El sentido de la responsabilidad, de la honradez y de la
justicia
La búsqueda de la verdad, el respeto
activo, el diálogo.
La sensibilidad a los valores
culturales.

INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO:

Destinar áreas físicas para biblioteca, hemeroteca, sala de audiovisuales,
etc.
Adquirir equipos audiovisuales para
utilización en aulas.
Mantener un área promedio por alumno
matriculado.
Mejoramiento continuo de los bienes que
son usados en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Adquisición continua de libros
para la biblioteca.
Mejoramiento continuo de hadware y software que
se usa en la aplicación de las estrategias de
enseñanza aprendizaje.

FINANCIAMIENTO:

Uso racional de los recursos y el manejo del
presupuesto.

crear nuevos renglones económicos para la
educación pública y privada mediante un
ordenamiento jurídico mejor configurado, a fin de
garantizar que la inversión privada en enseñanza
se rija, en todos los casos, por principios equitativos y
responda a las demandas de eficacia y
calidad en el logro de los objetivos nacionales
propuestos.

Aplicar alianzas estratégicas
económicas con la empresa
privada.

Aplicación de un financiamiento estatal no menor del 8% del PBI
en las universidades públicas
Plantear proyectos que
determinen ingresos
propios a la institución.
Aplicación de gastos de
manera eficiente y eficaz.

MARCO NORMATIVO DE LA
UNIVERSIDAD

Aplicar un marco normativo que:

Establezca la estructura
de la universidad y la dote de la flexibilidad organizativa
necesaria para mejor responder a las demandas de una sociedad
en permanente y rápido cambio.
Represente una apuesta por la formación de
las personas y por las actividades de investigación,
desarrollo e innovación.
Inspire la movilidad de profesores y estudiantes,
como respuesta a la internacionalización gradual de la
sociedad
Consolide las prácticas de la
evaluación, acreditación y de rendición
de cuentas.
Contemple y prevea la financiación de la
institución universitaria, así como los
programas de ayuda a los estudiantes para garantizar el
principio social de igualdad
de oportunidades.
Proporcione respuesta a la exigencia del ejercicio
eficaz, flexible, riguroso, austero y dinámico de la
gestión y gobierno
universitarios
Garantice conservar y transmitir la cultura
enriqueciéndola con la aportación creadora de
cada generación.
Impulse a las universidades a elaborar su plan
estratégico.
Considere el carácter diferenciador de las
universidades
Que represente la "Carta Magna"
de las universidades y, por tanto, respete el ámbito
de autonomía universitaria que tiene expresión
en: autonomía estatutaria o de gobierno;
autonomía académica o de planes de estudio;
autonomía financiera o de gestión y administración de sus recursos; y,
autonomía para seleccionar, con respeto a los
principios de mérito, publicidad
y no discriminación, a su
personal.

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE UNA
UNIVERSIDAD DE CALIDAD

La misión obliga a la Universidad de Lambayeque a
desarrollar sus acciones bajo
los siguientes Objetivos:

Asegurar un alto nivel de calidad de la
enseñanza sobre bases científicas y planes
curriculares multidisciplinarios utilizando nuevas tecnologías educativas dirigidas al
estudiante.
Formar profesionales competitivos y humanos, que
puedan utilizar inteligentemente la tecnología moderna, orientados y
motivados a proveer aportes para el desarrollo del
país.
Proveer teorías y aplicaciones de naturaleza
económica, administrativa y contable que permitan la
inserción del país en el actual mundo competitivo
y globalizado y contribuir a la mejora de la calidad de vida de
la sociedad peruana, en un marco de desarrollo
económico sostenible, respetando los principios de
vida democrática.
Proveer a la sociedad de diagnósticos y
propuestas de solución a los problemas
económicos, administrativos y contables presentes y
futuros.
Alentar y promover el desarrollo profesional y la
permanente actualización de los docentes, mediante
programas de intercambio y becas de capacitación.
Planificar, organizar y ejecutar los diferentes
planes y programas de estudios profesionales de Pre Grado, de
Investigación, de Extensión Universitaria y
Proyección Social.
Extender su acción educativa a la comunidad,
organizando actividades de promoción y difusión de cultura
general y de estudios de formación
técnica.

FORMULACIÓN DE
ESTRATEGIAS

Formar profesionales de alto nivel de acuerdo con las
necesidades presentes y futuras del país en base a
metodología centrada en el
aprendizaje.
Velar por el buen nivel académico en la
enseñanza que se imparte en cada una de las Escuelas
Académicas mediante el control de las actividades
trazadas.
Organizar y conducir la investigación como
función obligatoria creando un órgano dedicado a
fomentar y desarrollar la investigación
aplicada.
Mantener permanentes relaciones con otras FACULTAD de
la Universidad y de otras Universidades nacionales y
extranjeras, así como con entidades culturales, sociales
y económicas, que hacen labor de investigación,
cooperación y asistencia.
Suscribir convenios con las FACULTADES de
Universidades nacionales y extranjeras, así como, con
instituciones públicas o privadas con
miras al cumplimiento de los fines que le son
inherentes.
Velar por el cumplimiento de las normas legales
vigentes así como de los acuerdos y resoluciones
emanadas de los órganos superiores de la
Universidad.
Alentar y promover el desarrollo profesional y la
permanente actualización de los docentes mediante
programas de intercambio y becas de
capacitación.
Propiciar una vinculación efectiva de los
graduados con la Facultad y el mercado laboral;
creándose la Asociación de Egresados de la
Facultad.
Acreditación de las escuelas profesionales
mediante el cumplimiento de los estándares
requeridos.
Actualizar e incrementar el material
bibliográfico y tecnológico para el mejoramiento
del nivel académico.
Planificar la capacitación de los docentes
universitarios en pedagogía para el mejoramiento del nivel
académico.
Incrementar la infraestructura universitaria mediante
fuentes de
financiamiento internas o externas.

CONCLUSIONES

De los análisis precedentes, extraemos las
conclusiones siguientes:

La educación
superior es una de las claves para poner en marcha los
procesos necesarios para enfrentar los desafíos del
mundo moderno.
La educación superior y otras instituciones y
organizaciones
académicas, científicas y profesionales, mediante
sus funciones de
enseñanza, formación, investigación y
servicios,
representan un factor necesario en la aplicación de
estrategias y políticas de desarrollo.
La nueva visión de la educación
superior requiere que se combinen las exigencias de
universalidad del aprendizaje superior con el imperativo de
mayor pertinencia para responder a las expectativas de la
sociedad en la que funciona.
La nueva visión refuerza los principios de
libertad académica y autonomía institucional y al
mismo tiempo, enfatiza la responsabilidad de la
enseñanza superior frente a la sociedad.

El concepto de la
calidad en la educación universitaria es multidimensional
y determinan el funcionamiento de la universidad y la "imagen
institucional" que proyecta a la sociedad en general.