- El papel de la educación
en el mercado de trabajo - El concepto de
competencia - Las
competencias en la educación
superior - Desarrollo de
competencias genéricas - ¿Por
qué son importantes las competencias
genéricas? - ¿Por
qué es importante el desarrollo de competencias
genéricas? - ¿Cuáles
son los beneficios del desarrollo de competencias
genéricas? - Referencias
INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo se hace
referencia a las competencias
genéricas, tópico que actualmente está
causando gran expectativa en varias partes del mundo y de manera
específica en el área educativa y el mercado de
trabajo, lo
cual ha venido a ser motivo de análisis y discusión en nuestro
país debido a las exigencias actuales de la
globalización de las economías que exige que
la
educación debe ahora formar profesionales que vengan a
dar respuesta a los requerimientos actuales del mercado de
trabajo.
Por lo anterior, el objetivo de
este documento fue hacer una breve revisión de literatura respecto a lo que
son las competencias genéricas y conocer como estas
están impactando actualmente en el ámbito educativo
y el mercado de trabajo.
El
papel de la educación en el
mercado de trabajo
La educación juega un papel importante en lo que
las personas aprenden antes de ingresar al mercado de trabajo. En
nuestra sociedad
llamada del conocimiento o
economía
del conocimiento, especialmente la educación
superior se enfrenta con la gran responsabilidad de preparar a los estudiantes en
un nivel elevado, que alcancen posiciones directivas para un
mejor funcionamiento en el mercado de trabajo.
Por ello, algunos autores hacen énfasis en el
papel crucial del llamado desarrollo de
competencias específicas durante la educación: la
profesión o campo específico de conocimiento y
habilidades que son pertinentes para el tipo de trabajo para el
cual el programa
educativo prepara.
Otros autores defienden que es muy importante prestar la
atención a las llamadas "competencias
genéricas", habilidades como la habilidad de aprender
(para aprender), y más académicamente "competencia
conceptual", así como la
comunicación y habilidades para trabajar en
equipo.
Esta clara contradicción puede explicarse por dos
factores. Por un lado, los programas
educativos pueden tener objetivos
diferentes con respecto a la preparación para el mercado
de trabajo. Por otro lado, prioridades diferentes en la
educación relacionan a diferentes definiciones y
clasificaciones de competencia y operacionalizaciones diferentes.
(Semeijn et al., 2005).
El
concepto de
competencia
Los diferentes acercamientos al concepto de competencia
constituyen una razón para vistas divergentes en
qué tipo de competencia es más importante para el
mercado de trabajo. De hecho es un concepto bastante complicado
para el contexto educativo. Es común entender que el
concepto comprende el
conocimiento, habilidades y actitudes de
las personas, y el carácter holístico de
éste.
Se enfatiza que el funcionamiento humano en el trabajo no
solamente debe ser definido en componentes separados de
habilidades y conocimientos, sino que también debe ser
considerado en conjunto. Sin embargo, el carácter
holístico no puede ser utilizado o definido
equivocadamente para hacer el concepto más útil en
la investigación educativa que el tradicional
conocimiento separado, habilidades y actitudes componentes a que
se refiere (en diferencias) el funcionamiento humano.
Así, muchas definiciones diferentes y
operacionalizaciones de competencia flotan alrededor en la
literatura, pero no ofrecen ninguna base sistemática
todavía para investigaciones
futuras. Entretanto, en estudios tradicionales y más
innovadores las medidas logradas en habilidades y conocimientos
han sido usadas por décadas en los programas
académicos. Pero no se han estudiado todavía
sistemáticamente para valorar su mercado de trabajo
(Semeijn et al., 2005).
El término "competencia" está alcanzando
una gran profusión en la última década,
tanto en la literatura profesional como referido a las
competencias de aprendizaje a
promover en los alumnos mediante la enseñanza. A ello se ha venido a sumar el
proyecto
actual de rediseñar las titulaciones universitarias en el
Espacio Europeo de Educación Superior en términos
de competencias a conseguir en la formación inicial,
particularmente en el llamado Proyecto Tuning. Sin embargo, su
conceptualización no siempre es clara, refiriéndose
–en ocasiones – a dimensiones diferentes, dado que la
terminología no es común entre autores
(capacidades, habilidades, competencias).
En un buen análisis de significados, se distingue
entre los autores que tratan las competencias como un concepto
situado socialmente (habilidad para realizar tareas y roles de
acuerdo con los estándares esperados) y aquellos otros que
lo definen como situado individualmente (conjunto de capacidades
o características personales requeridas en un trabajo o
situación).
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