Etapa:
Orientación Pedagógica Profesional (Proceso de
captación)
- El trabajo de orientación
pedagógica profesional en los consejos de
dirección está referido al análisis
de los datos de la de la planilla de los captados y no se
tratan los procesos que coadyuvan a los resultados de la
calidad y aptitud de los estudiantes
captados. - El movimiento de monitores no está
organizado en función de ser en cada centro la
principal cantera de estudiantes para las carreras
pedagógicas. - Insuficiente trabajo metodológico en
función de despertar motivaciones hacia el
magisterio a partir de la clase, aulas pedagógicas
y otras actividades del proceso docente
educativo. - El control de las actividades del proceso
docente educativo es insuficiente y no se señala
como un objetivo principal en los Entrenamientos
Metodológicos Conjuntos (EMC) e inspecciones en
algunas ocasiones. - Algunas de las caracterizaciones de los
estudiantes que se le otorga carreras pedagógicas
no se elaboran con la calidad requerida. - La información profesional que reciben
los estudiantes acerca de la profesión del
magisterio y el funcionamiento de las sedes,
microuniversidad e ISP es muy pobre y los alumnos
reflejan un bajo nivel de argumentación sobre su
desempeño profesional futuro. - Aún es insuficiente y muy limitadas las
actividades que se realizan en las sedes,
microuniversidades e ISP en función de la
reafirmación profesional con alumnos del 1.
año. - Débil trabajo con los estudiantes desde
el 1. año y diferidos, de compromiso de la
importancia de la carrera par el desarrollo del
país. - Débil trabajo de las Sociedades
Científicas Pedagógicas, Círculos de
Interés y del trabajo de orientación
pedagógica profesional en los centros y
municipios. - Débil trabajo con los padres de los
estudiantes en función de lograr su apoyo para que
sus hijos opten por carreras
pedagógicas. - Falta de sistematicidad de las acciones de
orientación pedagógica profesional a todos
los niveles. - Son muy limitadas las acciones de
captación acerca de la orientación
pedagógica profesional a los docentes, directivos,
padres y comisión de ingreso. - No se trabaja sistemáticamente en la
creación de los Predestacamentos
Pedagógicos en las secundarias básicas,
centros politécnicos y
preuniversitarios. - Deficiente entrega pedagógica,
revisión del expediente acumulativo del escolar y
caracterización de los estudiantes.
- El trabajo de orientación
- Dificultades en la primera
etapa - Plan de acciones
Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente.
- Perfeccionar el trabajo de orientación
pedagógica profesional a todos los niveles que
permitan una estrategia de trabajo de captación,
selección, orientación, entrega
pedagógica, aulas pedagógicas y
formación por etapas y que se controle
sistemáticamente en los consejos de
dirección, consejos técnicas, reunión
de departamentos y colectivos pedagógicos,
así como en la reunión de factores de los
centros.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente.
- Perfeccionar el trabajo metodológico en
función de despertar motivaciones hacia el
magisterio, a partir de elevar la calidad de las clases,
aulas pedagógicas, colectivos pedagógicos y
desempeño del profesor en el aula.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: A partir de septiembre del 2008.
- Priorizar el proceso docente educativo en 1.
año con los mejores profesores y colectivos
pedagógicos, para el seguimiento y control del
diagnóstico inicial.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: A partir de septiembre del 2008.
- Designar a los mejores profesores como Profesor
Guía y tutores para los profesionales en
formación, de manera que esté con los
estudiantes desde el 1. hasta el 5. año de manera
permanente. - Preparar a los colectivos pedagógicos de las
sedes y microuniversidades en función de:
- Calidad de las clases.
- Usos de las TIC.
- Tutorías.
- Seguimiento del diagnóstico.
- Aprendizaje.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y
Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre-junio del 2008.
Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Septiembre-octubre del 2008.
- Categorizar el claustro de las sedes y
microuniversidades por etapas.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Septiembre-octubre del 2008.
- Perfeccionar el trabajo de escuela–empresa.
Rediseñar estrategia en función de esto
acorde a orientaciones de la ETP.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente.
- Elevar el trabajo político ideológico
en función de lograr los compromisos de permanencia
en las filas del magisterio y elevar el estudio.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente.
- Perfeccionar los programas en función de las
necesidades y prioridades de los profesionales en
formación en las asignaturas técnicas, teniendo
en cuenta el nivel de actualización técnica y
tecnológica que requiere el territorio. - Perfeccionar el trabajo del colectivo
pedagógico en función de elevar el aprendizaje
de lo profesionales en formación en las sedes,
microuniversidades e ISP.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y
Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente.
Segunda etapa:
Trabajo de Formación Vocacional y Orientación
Profesional con los ingresados
- Insuficiente trabajo de Orientación
Profesional en función de mantener la
retención de los estudiantes captados en 1.
año. - Débil trabajo del colectivo
pedagógico en el seguimiento y control del
diagnóstico integral de los profesionales en
formación. - Pobre trabajo del colectivo pedagógico
con el movimiento de alumnos ayudantes, reserva especial
pedagógica, concursos, festivales y eventos
científicos. - Falta de preparación de los
profesionales en formación en las asignaturas
técnicas, por falta de recursos materiales, que
limitan la realización en las sedes,
microuniversidades y en el propio ISPH. - Desvinculación total en la
inserción de la práctica laboral con las
asignaturas técnicas que reciben en su carrera, lo
que hace que los estudiantes se sientan desmotivados
completamente con la especialidad que estudian y por la
ni siquiera pueden entrenarse en actividades docentes con
las mismas. - Insuficiencias en la formación inicial y
en su desempeño por falta de preparación
del claustro en las sedes y
microuniversidades. - Descargo de contenidos de programas de
asignaturas teóricas y prácticas de las
especialidades y asignaturas (defasaje). - Falta de reciclaje de los docentes por las
Empresas y los profesionales técnicos, por los
centros educacionales (RM 51/88). - Insuficiente nivel de aprendizaje de los
estudiantes en formación, por pobre trabajo en los
procesos de capitación y selección por las
carreras. - Insuficiente trabajo del claustro
pedagógico de tutorías en atención a
los profesionales en formación. - Insuficiente trabajo político
ideológico de compromiso con los estudiantes en
formación de permanecer en las filas del
magisterio. - Débil trabajo de la FEU y de
extensión universitaria en las actividades de la
residencia, actividades recreativas, deportivas, y
extensionistas que agudizan a la retención de los
estudiantes. - Falta de motivación y
estimulación a los mejores estudiantes de las
carreras. - Sobrecarga de trabajo de los profesionales en
formación en los centros, con otras actividades,
grupos, PGI, guardias, entre otras. - Falta de bibliografía en algunas
asignaturas y de acceso a Internet en las
sedes. - Insuficiente acceso a las TIC de los
profesionales en formación en algunas
microuniversidades y sedes. - Falta de categorización y nivel
científico en algunos claustros de las
microuniversidades para la formación del
profesional en formación. - Desvinculación del trabajo
científico estudiantil con el perfil de la carrera
que estudian estos estudiantes con la labor que
desempeñan en las prácticas docentes de los
mismos.
- Insuficiente trabajo de Orientación
- Dificultades en la segunda etapa
Responsables: Directivos del MINED del
territorio y Facultad de Ciencias
Técnicas.Fecha: Permanente
- Perfeccionar el trabajo de orientación
profesional a todos los niveles que permita una
estrategia de trabajo de captación,
selección, orientación, entrega
pedagógica, aulas pedagógicas y
formación por etapas y se controle éstas
sistemáticamente en los consejos de
dirección, consejos técnicos,
reunión de departamentos, cátedras
Martianas y colectivas pedagógicas.Directivos del MINED del territorio y Facultad
de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente
- Perfeccionar el trabajo metodológico en
función de despertar motivaciones hacia el
magisterio a partir de elevar la calidad de las clases,
aulas pedagógicas, colectivos
pedagógicos, y desempeño del profesor en
el aula.Responsables: Directivos del MINED del
territorio y Facultad de Ciencias
Técnicas.Fecha: Permanente
- Priorizar el proceso docente educativo en el 1.
año con los mejores profesores y colectivos
pedagógicos y desempeño del profesor en
el aula.Responsables: Directivos del MINED del
territorio y Facultad de Ciencias
Técnicas.Fecha: Septiembre del 2008
- Designar a los mejores profesores como profesor
guía y tutores para los profesionales en
formación desde 1. año hasta el 5
año y mantener a éstos con el grupo
inicial. - Preparar a los colectivos pedagógicos de
las sedes universitarias y microuniversidades en
función de:
- Plan de acciones
- Calidad de las clases.
- Uso de las TIC.
- Tutorías.
- Seguimiento del diagnóstico.
- Aprendizaje.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y
Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre a junio del próximo curso
2007-2008
Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Septiembre a octubre del próximo
curso 2007-2008- Categorizar al claustro de las sedes y
microuniversidades por etapas.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Septiembre a octubre del próximo
curso 2007-2008 - Perfeccionar el trabajo escuela –empresa,
rediseñando la estrategia, según
orientaciones de la ETP.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente.
- Elevar el trabajo político ideológico
en función de lograr los compromisos de permanencia
en las filas del magisterio y elevar el estudio.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente
- Perfeccionar los programas en función de las
necesidades y prioridades del territorio, de los
profesionales en formación en las asignaturas
técnicas, con el adecuado nivel de
actualización
científico-técnica.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente
- Perfeccionar el trabajo del colectivo
pedagógico en función de elevar el
aprendizaje de los profesionales en formación en las
sedes y microuniversidades y en el ISPH.Responsables: Directivos del MINED del territorio
y Facultad de Ciencias Técnicas.Fecha: Permanente
- Ubicar a los estudiantes en asignaturas
técnicas a fin a su especialidad, eliminando la
posibilidad que los estudiantes impartan otras asignaturas
que no tienen nada que ver con su plan de
estudio. - Vincular el trabajo de formación vocacional
de los estudiantes con el investigativo de manera tal que los
estudiantes investiguen sobre la asignatura que
imparte.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y
Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente
A grande rasgos, estos son los problemas más
importantes que están incidiendo en la
desmotivación que tienen nuestros profesionales en
formación de la Educación Tenica y Profesional, que
está incidiendo en la calidad del egresado.
Como se puede apreciar, existen varios problemas que
están asociados a un mismo plan de
acción.
Queremos resaltar que de todos los problemas, los que
más inciden negativamente y que no dependen de las
acciones, debido a que responden a nivel de Ministerio, obedecen
a : Que los profesionales en formación están
haciendo las prácticas docentes ajeno a la carrera que
estudian; y algunos estudiantes del municipio de Holguín
de la Carrera de Mecánica están ubicados dando por
necesidad de algunas educaciones asignaturas de Formación
General, entre otras no técnicas por lo que se desvinculan
con su trabajo de diploma.
El otro aspecto de incidencia negativa en la calidad del
egresado está dado en la cantidad de horas que han sido
suprimidas a los planes de estudio que atentan contra la calidad
de los contenidos de los planes de estudio. Aspectos que debe
darle solución la dirección del MINED nacional para
la ETP.
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Biografía del autor.
El Autor: Profesor Asistente. Francisco Rodríguez
Castellanos, profesor de la Universidad Pedagógica de
Holguín, Cuba. Ha cursados varios estudios de postgrados
técnicos en las Especialidad de Mecánica y
Mecanización en el centro Universitario de Holguín
" Oscar Lucero Moya", así como varios postgrados y
Diplomadas en la Carrera Pedagógica y de Dirección
científica en la Universidad Pedagógica de
Holguín "José de la luz y Caballero"
Autor:
Francisco Rodríguez
Castellanos
M Sc. Prof. Aux. Ing.
Arabel Moráguez Iglesias
Holguín, Cuba – 18 Febrero 2008
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