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La formación profesional del estudiante de mecánica (página 2)



Partes: 1, 2

Etapa:
Orientación Pedagógica Profesional (Proceso de
captación)

    1. El trabajo de orientación
      pedagógica profesional en los consejos de
      dirección está referido al análisis
      de los datos de la de la planilla de los captados y no se
      tratan los procesos que coadyuvan a los resultados de la
      calidad y aptitud de los estudiantes
      captados.
    2. El movimiento de monitores no está
      organizado en función de ser en cada centro la
      principal cantera de estudiantes para las carreras
      pedagógicas.
    3. Insuficiente trabajo metodológico en
      función de despertar motivaciones hacia el
      magisterio a partir de la clase, aulas pedagógicas
      y otras actividades del proceso docente
      educativo.
    4. El control de las actividades del proceso
      docente educativo es insuficiente y no se señala
      como un objetivo principal en los Entrenamientos
      Metodológicos Conjuntos (EMC) e inspecciones en
      algunas ocasiones.
    5. Algunas de las caracterizaciones de los
      estudiantes que se le otorga carreras pedagógicas
      no se elaboran con la calidad requerida.
    6. La información profesional que reciben
      los estudiantes acerca de la profesión del
      magisterio y el funcionamiento de las sedes,
      microuniversidad e ISP es muy pobre y los alumnos
      reflejan un bajo nivel de argumentación sobre su
      desempeño profesional futuro.
    7. Aún es insuficiente y muy limitadas las
      actividades que se realizan en las sedes,
      microuniversidades e ISP en función de la
      reafirmación profesional con alumnos del 1.
      año.
    8. Débil trabajo con los estudiantes desde
      el 1. año y diferidos, de compromiso de la
      importancia de la carrera par el desarrollo del
      país.
    9. Débil trabajo de las Sociedades
      Científicas Pedagógicas, Círculos de
      Interés y del trabajo de orientación
      pedagógica profesional en los centros y
      municipios.
    10. Débil trabajo con los padres de los
      estudiantes en función de lograr su apoyo para que
      sus hijos opten por carreras
      pedagógicas.
    11. Falta de sistematicidad de las acciones de
      orientación pedagógica profesional a todos
      los niveles.
    12. Son muy limitadas las acciones de
      captación acerca de la orientación
      pedagógica profesional a los docentes, directivos,
      padres y comisión de ingreso.
    13. No se trabaja sistemáticamente en la
      creación de los Predestacamentos
      Pedagógicos en las secundarias básicas,
      centros politécnicos y
      preuniversitarios.
    14. Deficiente entrega pedagógica,
      revisión del expediente acumulativo del escolar y
      caracterización de los estudiantes.
  1. Dificultades en la primera
    etapa
  2. Plan de acciones
  1. Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Permanente.

  2. Perfeccionar el trabajo de orientación
    pedagógica profesional a todos los niveles que
    permitan una estrategia de trabajo de captación,
    selección, orientación, entrega
    pedagógica, aulas pedagógicas y
    formación por etapas y que se controle
    sistemáticamente en los consejos de
    dirección, consejos técnicas, reunión
    de departamentos y colectivos pedagógicos,
    así como en la reunión de factores de los
    centros.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Permanente.

  3. Perfeccionar el trabajo metodológico en
    función de despertar motivaciones hacia el
    magisterio, a partir de elevar la calidad de las clases,
    aulas pedagógicas, colectivos pedagógicos y
    desempeño del profesor en el aula.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: A partir de septiembre del 2008.

  4. Priorizar el proceso docente educativo en 1.
    año con los mejores profesores y colectivos
    pedagógicos, para el seguimiento y control del
    diagnóstico inicial.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: A partir de septiembre del 2008.

  5. Designar a los mejores profesores como Profesor
    Guía y tutores para los profesionales en
    formación, de manera que esté con los
    estudiantes desde el 1. hasta el 5. año de manera
    permanente.
  6. Preparar a los colectivos pedagógicos de las
    sedes y microuniversidades en función de:
  • Calidad de las clases.
  • Usos de las TIC.
  • Tutorías.
  • Seguimiento del diagnóstico.
  • Aprendizaje.

Responsables: Directivos del MINED del territorio y
Facultad de Ciencias Técnicas.

Fecha: Septiembre-junio del 2008.

  1. Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Septiembre-octubre del 2008.

  2. Categorizar el claustro de las sedes y
    microuniversidades por etapas.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Septiembre-octubre del 2008.

  3. Perfeccionar el trabajo de escuelaempresa.
    Rediseñar estrategia en función de esto
    acorde a orientaciones de la ETP.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Permanente.

  4. Elevar el trabajo político ideológico
    en función de lograr los compromisos de permanencia
    en las filas del magisterio y elevar el estudio.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Permanente.

  5. Perfeccionar los programas en función de las
    necesidades y prioridades de los profesionales en
    formación en las asignaturas técnicas, teniendo
    en cuenta el nivel de actualización técnica y
    tecnológica que requiere el territorio.
  6. Perfeccionar el trabajo del colectivo
    pedagógico en función de elevar el aprendizaje
    de lo profesionales en formación en las sedes,
    microuniversidades e ISP.

Responsables: Directivos del MINED del territorio y
Facultad de Ciencias Técnicas.

Fecha: Permanente.

Segunda etapa:
Trabajo de Formación Vocacional y Orientación
Profesional con los ingresados

    1. Insuficiente trabajo de Orientación
      Profesional en función de mantener la
      retención de los estudiantes captados en 1.
      año.
    2. Débil trabajo del colectivo
      pedagógico en el seguimiento y control del
      diagnóstico integral de los profesionales en
      formación.
    3. Pobre trabajo del colectivo pedagógico
      con el movimiento de alumnos ayudantes, reserva especial
      pedagógica, concursos, festivales y eventos
      científicos.
    4. Falta de preparación de los
      profesionales en formación en las asignaturas
      técnicas, por falta de recursos materiales, que
      limitan la realización en las sedes,
      microuniversidades y en el propio ISPH.
    5. Desvinculación total en la
      inserción de la práctica laboral con las
      asignaturas técnicas que reciben en su carrera, lo
      que hace que los estudiantes se sientan desmotivados
      completamente con la especialidad que estudian y por la
      ni siquiera pueden entrenarse en actividades docentes con
      las mismas.
    6. Insuficiencias en la formación inicial y
      en su desempeño por falta de preparación
      del claustro en las sedes y
      microuniversidades.
    7. Descargo de contenidos de programas de
      asignaturas teóricas y prácticas de las
      especialidades y asignaturas (defasaje).
    8. Falta de reciclaje de los docentes por las
      Empresas y los profesionales técnicos, por los
      centros educacionales (RM 51/88).
    9. Insuficiente nivel de aprendizaje de los
      estudiantes en formación, por pobre trabajo en los
      procesos de capitación y selección por las
      carreras.
    10. Insuficiente trabajo del claustro
      pedagógico de tutorías en atención a
      los profesionales en formación.
    11. Insuficiente trabajo político
      ideológico de compromiso con los estudiantes en
      formación de permanecer en las filas del
      magisterio.
    12. Débil trabajo de la FEU y de
      extensión universitaria en las actividades de la
      residencia, actividades recreativas, deportivas, y
      extensionistas que agudizan a la retención de los
      estudiantes.
    13. Falta de motivación y
      estimulación a los mejores estudiantes de las
      carreras.
    14. Sobrecarga de trabajo de los profesionales en
      formación en los centros, con otras actividades,
      grupos, PGI, guardias, entre otras.
    15. Falta de bibliografía en algunas
      asignaturas y de acceso a Internet en las
      sedes.
    16. Insuficiente acceso a las TIC de los
      profesionales en formación en algunas
      microuniversidades y sedes.
    17. Falta de categorización y nivel
      científico en algunos claustros de las
      microuniversidades para la formación del
      profesional en formación.
    18. Desvinculación del trabajo
      científico estudiantil con el perfil de la carrera
      que estudian estos estudiantes con la labor que
      desempeñan en las prácticas docentes de los
      mismos.
  1. Dificultades en la segunda etapa

    1. Responsables: Directivos del MINED del
      territorio y Facultad de Ciencias
      Técnicas.

      Fecha: Permanente

    2. Perfeccionar el trabajo de orientación
      profesional a todos los niveles que permita una
      estrategia de trabajo de captación,
      selección, orientación, entrega
      pedagógica, aulas pedagógicas y
      formación por etapas y se controle éstas
      sistemáticamente en los consejos de
      dirección, consejos técnicos,
      reunión de departamentos, cátedras
      Martianas y colectivas pedagógicas.

      Directivos del MINED del territorio y Facultad
      de Ciencias Técnicas.

      Fecha: Permanente

    3. Perfeccionar el trabajo metodológico en
      función de despertar motivaciones hacia el
      magisterio a partir de elevar la calidad de las clases,
      aulas pedagógicas, colectivos
      pedagógicos, y desempeño del profesor en
      el aula.

      Responsables: Directivos del MINED del
      territorio y Facultad de Ciencias
      Técnicas.

      Fecha: Permanente

    4. Priorizar el proceso docente educativo en el 1.
      año con los mejores profesores y colectivos
      pedagógicos y desempeño del profesor en
      el aula.

      Responsables: Directivos del MINED del
      territorio y Facultad de Ciencias
      Técnicas.

      Fecha: Septiembre del 2008

    5. Designar a los mejores profesores como profesor
      guía y tutores para los profesionales en
      formación desde 1. año hasta el 5
      año y mantener a éstos con el grupo
      inicial.
    6. Preparar a los colectivos pedagógicos de
      las sedes universitarias y microuniversidades en
      función de:
  2. Plan de acciones
  • Calidad de las clases.
  • Uso de las TIC.
  • Tutorías.
  • Seguimiento del diagnóstico.
  • Aprendizaje.

Responsables: Directivos del MINED del territorio y
Facultad de Ciencias Técnicas.

Fecha: Septiembre a junio del próximo curso
2007-2008

  1. Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Septiembre a octubre del próximo
    curso 2007-2008

  2. Categorizar al claustro de las sedes y
    microuniversidades por etapas.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Septiembre a octubre del próximo
    curso 2007-2008

  3. Perfeccionar el trabajo escuela –empresa,
    rediseñando la estrategia, según
    orientaciones de la ETP.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Permanente.

  4. Elevar el trabajo político ideológico
    en función de lograr los compromisos de permanencia
    en las filas del magisterio y elevar el estudio.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Permanente

  5. Perfeccionar los programas en función de las
    necesidades y prioridades del territorio, de los
    profesionales en formación en las asignaturas
    técnicas, con el adecuado nivel de
    actualización
    científico-técnica.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Permanente

  6. Perfeccionar el trabajo del colectivo
    pedagógico en función de elevar el
    aprendizaje de los profesionales en formación en las
    sedes y microuniversidades y en el ISPH.

    Responsables: Directivos del MINED del territorio
    y Facultad de Ciencias Técnicas.

    Fecha: Permanente

  7. Ubicar a los estudiantes en asignaturas
    técnicas a fin a su especialidad, eliminando la
    posibilidad que los estudiantes impartan otras asignaturas
    que no tienen nada que ver con su plan de
    estudio.
  8. Vincular el trabajo de formación vocacional
    de los estudiantes con el investigativo de manera tal que los
    estudiantes investiguen sobre la asignatura que
    imparte.

Responsables: Directivos del MINED del territorio y
Facultad de Ciencias Técnicas.

Fecha: Permanente

A grande rasgos, estos son los problemas más
importantes que están incidiendo en la
desmotivación que tienen nuestros profesionales en
formación de la Educación Tenica y Profesional, que
está incidiendo en la calidad del egresado.

Como se puede apreciar, existen varios problemas que
están asociados a un mismo plan de
acción.

Queremos resaltar que de todos los problemas, los que
más inciden negativamente y que no dependen de las
acciones, debido a que responden a nivel de Ministerio, obedecen
a : Que los profesionales en formación están
haciendo las prácticas docentes ajeno a la carrera que
estudian; y algunos estudiantes del municipio de Holguín
de la Carrera de Mecánica están ubicados dando por
necesidad de algunas educaciones asignaturas de Formación
General, entre otras no técnicas por lo que se desvinculan
con su trabajo de diploma.

El otro aspecto de incidencia negativa en la calidad del
egresado está dado en la cantidad de horas que han sido
suprimidas a los planes de estudio que atentan contra la calidad
de los contenidos de los planes de estudio. Aspectos que debe
darle solución la dirección del MINED nacional para
la ETP.

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Biografía del autor.

El Autor: Profesor Asistente. Francisco Rodríguez
Castellanos, profesor de la Universidad Pedagógica de
Holguín, Cuba. Ha cursados varios estudios de postgrados
técnicos en las Especialidad de Mecánica y
Mecanización en el centro Universitario de Holguín
" Oscar Lucero Moya", así como varios postgrados y
Diplomadas en la Carrera Pedagógica y de Dirección
científica en la Universidad Pedagógica de
Holguín "José de la luz y Caballero"

 

 

 

Autor:

Francisco Rodríguez
Castellanos

M Sc. Prof. Aux. Ing.
Arabel Moráguez Iglesias

Holguín, Cuba – 18 Febrero 2008

Partes: 1, 2
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