Más allá de las palabras (página 4)

Enviado por Pr�xides Hidalgo Martines

Partes: 1, 2, 3, 4, 5

XIII. Elige el antónimo que corresponda a la
palabra que está con
mayúscula.
1. a. cuidadoso a.
  ignorante
  b. preparado b.
  campestre
  c. dispuesto c.
  malvado
  d. solícito d.
  adocenado
  e. prevenido c.
  común
2. DESAPERCIBIDO EXIMIO
  a. estudiado a.
  estancado
  b. calculado b.
  moroso
  c. cavilado c.
  retrasado
  d. investigado d.
  dilatado
  e. previsto e.
  impuntual
3. REPENTINO PRECOZ
  a. conmovido a.
  pedir
  b. susceptible b.
  despojar
  c. sensitivo c.
  arrebatar
  d. cruel d.
  desabastecer
  e. implacable e.
  abandonara
4. IMPASIBLE APROVISIONAR
5. PREDILECCIÓN IMPETUOSO
a. marginación a.
sereno
b. repulsión b.
cuerdo
c. exclusión c.
solícito
d. indiferencia d.
reflexivo
e. ignorancia e.
imperioso
TÁCITO IMPELER
a. conocido a.
desalentar
b. aparente b.
desanimar
c. latente c. suspender
d. claro d. rechazar
e. expreso e. repeler
XIV. Elige las palabras que mejor expresen
una relación similar a las que existe entre las
palabras escritas con mayúscula.
ESQUINA CALLE BRONCE TROMPETA
a. vagón a. tren a. hierro a.
martillo
b. línea b. pentagrama b. plata b.
cuchara
c. trazo c. diseño c. aluminio c. pasamano
d. vertiente d. río d. cobre d.
cordón
e. vértice e. lado e. acero e.
espada
SALUDOS ENFERMEDAD TABACO CÁNCER
a. honor a. calumnia a. mosquito a.
paludismo
b. integridad b. corrupción b. azúcar b. diabetes
c. quietud c. movimiento c. microbio c.
tifoidea
d. formalidad d. extravagancia d. cebiche d.
cólera
e. economía e. crisis c. alcohol e. cirrosis
PURIFICAR DEPURAR INFRACCIÓN NORMA
a. certificar a. comprobar a.
violación a. derecho
b. destellar b. resplandecer b.
restricción b. libertad
c. acertar c. atinar c. perjuicio c.
deuda
d. fucilar d. fusilar d.
destrucción d. imagen
e. oro e.
plata e. denigración e. persona

8. ESTRUCTURA
DEL TEXTO
Todo texto
responde a una organización tanto interna como
externa, vale decir tiene una forma y esa forma contiene un
fondo.
Teun Van Dijk, distingue la
macroestructura o plano del contenido del texto y la
superestructura o plano formal del
texto.
La superestructura es el conjunto de
características enunciativas del texto. Es el molde al
cual se adecua el texto, remanifiesta en forma de
organización espacial y lógica de los bloques del texto
("silueta").
Es la estructura organizativa, propiedad
de sostener el texto en un esquema o esqueleto que unifique
sus grandes partes.
Es la forma como se presenta en un texto
determinado la información que contiene. Por ejemplo,
nos señalan Daniel Cassany y otros, ante un suceso
como un accidente de tránsito, la macroestructura
organiza de forma lógica los datos del
suceso: los actores, los hechos (el adelantamiento, la
colisión, etc.) las circunstancias (velocidad,
autopista, etc.), las causas (frenazo, giro repentino, etc.),
las consecuencias (vueltas de campana, salida de la calzada,
etc.). Este hecho si se convierte en noticia se
organizará de acuerdo a la superestructura de la
misma: Titular, lead o encabezamiento, cuerpo o resto de la
información. Pero será diferente si es una
denuncia, su ordenación será distinta,
constará de autor y hechos alegados, si es una
conversación será una narración
cronológica. Pero la macroestructura será la
misma, variará la superestructura.
El estudio de la superestructura es el que nos
permite asignar cada texto a un tipo específico de
discurso
(narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo)
En cuanto a la estructura de los textos, van
Dijk y Kintsch proponen el .concepto
superestructuras para denotar la
organización a de distintos tipos de textos,
según se diferencian por su registro
lingüístico, intención o uso. Las
superestructuras se incorporan a los esquemas cognitivos de
los sujetos, quienes gracias a esta acción poseen un recurso que les
permite disponer estrategias adecuadas para la obtención
del significado de los textos.
Los esquemas que se muestran a
continuación ilustran dos
superestructuras.

La microestructura es la
relación entre las oraciones, que se ligan entre
sí a través de la cohesión por lo que
hace hincapié en los conectores textuales
(sustitución, sinonimia o pronominal). Se refiere a la
estructura semántica local – y no global – del
texto.
La macroestructura es una
representación semántica, una estructura de
sentido, abstracta y general que vincula a las oraciones de
un texto y le confiere coherencia. Da cuenta del contenido
global y no se expresa en oraciones individuales sino en
secuencias completas de oraciones.
La macroestructura favorece la
comprensión del texto ya que es la arquitectura
de la organización de sus contenidos, pues, es el
contenido semántico de la información, ordenado
lógicamente.
Se refiere al significado global del texto y
tiene que ver con la naturaleza
jerárquica de las ideas que soporta el
texto.
Completa el tema del texto y la
intención del autor. Tiene relación con la
coherencia textual, así como la conexión entre
el título y el contenido; a la inferencia del texto a
partir de ilustraciones.
TEMA Y REMA: El tema o tópico es
de qué se habla en un texto (a veces coincide con el
sujeto de la oración). Se pueden distinguir dos tipos
de información en un texto: lo que ya es conocido por
el receptor y, por lo tanto, sirve de base o punto de partida
(el tema o el tópico), y lo que es realmente nuevo (el
rema o el comentario). El equilibrio
entre lo que ya se sabe y lo desconocido asegura la
comprensión y el interés de la
comunicación. Sólo cuando la
correlación tema – rema sea ajustada la comunicación tendrá éxito.
El rema o comentario es lo que se dice del
tema.
La selección boliviana (tema) fue
eliminada de la Copa América,
(rema)
Además, el tema y el rema van cambiando
a medida que el receptor descodifica el texto, porque lo que
es desconocido (rema 1) pasa a ser sabido (tema) y hace de
puente para presentar datos nuevos (rema 2). Este
fenómeno se llama tematización y es la base de
la progresión de la información en el
texto.
Descubrir el tema es un proceso
tanto verbal como cognitivo, en el que las estructuras lingüísticas
superficiales actúan en la memoria
de corto plazo, facilitando así la comprensión
puntual, mientras que la estructura semántica o
conceptual actúa en la memoria a
largo plazo. Los conceptos inferidos son los que
recordamos.
Dentro de la macroestructura, que es el
contenido o significado que deseamos expresar, elegimos o
seleccionamos un tema o información fundamental, que
generalmente está dentro de una proposición
nuclear en tomo a la cual se organiza la información
que se va a transmitir.
Ejemplo: Tema: La comprensión
lectora
El tema se subdivide en subtemas o subtextos
que constituyen diferentes aspectos o niveles informativos
que integran ese todo que es el texto.
Ejemplo:
Los subtemas se dividen, a su vez, en
proposiciones temáticas que son la relación que
se establece entre los conceptos o ideas que se tienen acerca
de un objeto o evento.
Ejemplo: Sobre el subtema I, pueden
organizarse varias proposiciones temáticas tales
como:
a. Leer es un acto por el cual se otorga
significado a hechos, cosas, fenómenos y mediante el
cual también se devela un mensaje
cifrado.
b. Desde la perspectiva de la
comunicación, leer es un acto que pone en contacto
un mensaje cifrado en signos y
el mundo interior del hombre.
c. Leer es interpretar la palabra escrita y
comprender su mensaje. Cada vez que se lee se reacciona
ante el mensaje relacionándolo con las experiencias
y conocimientos. Se realiza una lectura
activa y crítica en relación con el
texto.
Veamos el siguiente texto que nos ilustra
la macroestructura semántica de un
texto.
RELACIONES ENTRE LAS
ESTRUCTURAS
SEMÁNTICAS Y FORMAL DEL TEXTO
ESCRITO

ACTIVIDADES:

1. Divide el siguiente tema en cuatro
subtemas:

La pérdida de valores es
patente en nuestra sociedad.

2. Identifica el tema que corresponde a los
siguientes subtemas.

La violencia es el producto
de las injusticias sociales y
económicas.
La violencia es una espiral que va
creciendo en nuestro medio.
La violencia es también producto de
los medios
de comunicación social, especialmente de la
Tv.
Podemos evitar la violencia generando
actividades productivas y creativas.
La violencia debe ser contenida o
acabará con las estructuras de nuestra
sociedad.

3. En el siguiente texto,
identifica:

La intención
comunicativa.
El tema o información fundamental
que se desarrolla en el texto.
Los subtemas en los que se ha
dividido.
Subraya las palabras que expresan los
conceptos básicos que desarrolla el
autor.
Subraya las oraciones principales de cada
párrafo.
Redacta el título
apropiado.

La lectura es un acto uterino, que no se
ubica en la visión, ni en la mano, ni en los
impulsos nerviosos; tampoco en el cerebro, ni en el corazón. ¿Dónde
entonces se encuentra y se centra?
Leer es una actividad de la entraña
humana, del manantial de donde venimos, allí donde
la vida nace. Se vincula, entonces, al regazo, a las
faldas maternas, a los dolores y retorcijones de parto
y a la casa, a la morada del ser. Se une con todo aquello
ligado al dormir y al despertar, al permanecer o cambiar,
al pasar de un reino a otro reino.
Como todo aquello que nace entonces
la
lectura está asociada a capricho, arbitrio y
libertad, pero no externa sino
íntima. De allí que un preso puede ser
más libre, incluso, que cualquier persona que camina por la calle, siempre y
cuando sea consumado lector.
De allí que leer tenga
también su natural ubicación en la
familia, en la habitación bajo una ventana,
donde estamos aparentemente recluidos pero en viaje
astral, tocándonos maravillados para saber si es
cierto que estamos vivos, con los ojos llorosos por el
milagro de sabernos presentes, bendiciendo el hecho de
sobrevolar por todos los tejados del
mundo.
De allí que un hogar sin libros
y sin lectura es una casa vacía, sin sentido y sin
alma.
Será como un cuerpo inerte, sin corazón,
mente ni espíritu; en suma yerto aunque se mueva,
sin aliento aunque respire; será un lugar hueco y
precario así haya lujo y ostentación
exterior en sus aposentos porque carecerá del
arrobamiento del enigma que nos brinda la lectura. Una
casa donde no se lee es desolada porque en ella no
aletean las luminosidades bienhechoras de los seres
alados. Porque no es matriz
y en ella nada ha nacido de a verdad.
Una casa donde no se habla de libros,
donde no hay varios rincones de lectura, donde no se
recrean pasajes hermosos de la literatura ni se rememora y extasía
con la evocación el arte
de todos los tiempos, ¿de qué sirve? No
tendrá esa casa presencias defensoras de la vida
verdadera. Y, siendo así, no estará
ungida.
En una casa hay que leer juntos, toda la
familia reunida. Leer juntos es oír
nuestras voces asociadas al afecto, a la confidencia y al
arcano de nuestro ser, que es bueno que esté cerca
para no arrepentimos al momento del morir de no saber
siquiera dónde y cómo aparecen y se posan
los ángeles en los aleros, coronando nuestras
sienes porque cada evocación que surge de un
libro
es un ángel.
Leer es convocar a los manes, a los
espíritus protectores. Leer todos juntos es una
actitud que nos consagra cara a la
eternidad, como si lleváramos hasta las desoladas
orillas de la fínitud un escudo cifrado, que es
una muestra de comunión suprema porque
es acoplar las mentes en un crisol de esperanza e
ilusión.
Leer juntos en casa es hacernos
confidentes; lo cual es. quizá, la mejor entrega
que podríamos hacer, estando en esta vida y en
este mundo porque es leer nuestra intimidad y compartir
algo del misterio que nos habita.
Leer juntos ha de ser una consigna porque
se ha vinculado mucho leer a soledad,
extrañamiento y misantropía. Por eso,
frente a la lectura solitaria, silenciosa y apartada,
reivindicar la lectura colectiva y de comunión con
los demás, es decir el leer juntos los seres que
nos amamos y también los que aparentemente no nos
amamos para que esa luz
alumbre, se avive y fulgure porque leer es amar y para
siempre.
4. Seleccione la respuesta correcta en
torno
a los planteamientos que estén de acuerdo con el
contenido se proponen.
Nada hay más hermoso en el mundo
que la seguridad de contar con amigos fieles,
cuyo apego no dependa de lo que podamos darles, sino de
que nos amen en las buenas y en las malas. El real amigo
jamás nos molesta con la representación de
nuestra debilidad o inferioridad; por el contrario, nos
empuja para que subamos, convenciéndonos de lo
despreciable e inútil de mirar hacia abajo
pudiendo mirar hacia lo alto, a no arrastrarnos si
podemos volar…
Alguien ha dicho que la infelicidad es el
hambre de adquirir y la felicidad el hambre de dar. No se
percata de ello quien se queja por no tener amigos. La
amistad no es un quehacer usurero, sino un
intercambio de ánimos recíprocos. No es
posible que quien lo reciba todo sin dar nada, pueda
experimentar los goces de una plena amistad. Un triste
aspecto de la sociedad contemporánea es el
terrible sofoco de la amistad por la mera cacería
del dinero. Esto no excluye a ningún
sector social, cultural o económico. ¿Es
que acaso hay algo más desolador en este mundo que
disponer de mucho dinero y no contar con un leal amigo?
¿De qué sirve el éxito material si
para llegar a él hay que sacrificar la amistad? Es
posible tener cientos de conocidos, pero los conocidos no
son amigos, así de simple. Hay multimillonarios
que desconocen el lujo de la buena amistad, pues no
merece este nombre aquel postizo e hipócrita
afecto dado como halago o lisonja en la prosperidad, ya
que se alejará a la primera señal de
infortunio.
Una gran amistad es igual de constante,
tanto en los esplendores de la vida como en las tinieblas
de la desgracia. Cuando no existe, tampoco hay una
completa relación con los padres o la pareja, ni
siquiera con los hijos. Quien, cuando la justicia lo exige, familiar o amigo, es
menos valioso que el rigurosamente justo, sincero y
franco. La verdadera amistad no puede apoyarse en la
simulación y el engaño, sino
en la sinceridad de la defensa, animando al
tímido, decidiendo al vacilante, convirtiendo en
positivo al negativo.
La satisfacción de traspasar
sabiduría, auxilio y alegría a otras gentes
es afín a la amistad. Es la siembra que rinde
abundante cosecha. Quien recibe sin dar nada, no conoce
la verdadera riqueza. Es como un labriego cauteloso por
esparcir la semilla, creyendo que si la guarda ha de ser
más rico. No la entrega a la
tierra pues no acierta a ver la cosecha mediante la
siembra. Solamente es nuestro lo que podemos dar y los
amigos son la cosecha de la amistad sembrada. Si la
semilla es pobre, también lo será la
vendimia, pues para tener buenos amigos antes hay que
propagar simpatía, servicio, admiración, solicitud y,
por supuesto, amor.
Así como en nuestra biblioteca no hay un libro incompatible
con otro, tampoco nuestros amigos se excluyen mutuamente.
Ellos son los libros del corazón. Un amigo
riguroso es un tratado de filosofía; el bromista,
un libro de chistes y así se puede hallar al
poeta, al músico, al novelista y al historiador.
Por eso, todo aquel que pueda jactarse de contar con una
sincera amistad, siempre se sentirá rico, alegre y
feliz, con más intensidad, que si fuera
propietario de las minas del rey
Salomón.
1. El planteamiento básico del
autor es:
a. la inseguridad de contar con amigos
fieles
b. el valor
de la amistad verdadera
c. la importancia de los buenos y de los
malos amigos
d. el encuentro con la
amistad
e. el origen de la
amistad
2. Según el autor, la verdadera
amistad se define por:
a. la constancia en la prosperidad y en el
infortunio
b. el interés por destacar las
debilidades y limitaciones de los
amigos
c. la necesidad de ocultar la verdad para
no perjudicar o comprometer a los
amigos
d. la intolerancia a las impertinencias y
defectos de los amigos
e. el halago y la lisonja a los amigos sin
razón que lo justifique
3. El autor plantea que los amigos
pueden ser considerados "los libros del corazón"
porque nos proporcionan:
a. felicidad, halagos y bienes
materiales
b. simulación, engaño y
sabiduría
c. sinceridad, bienes materiales y lisonjas
d. motivación, riqueza y
engaño
e. riqueza, felicidad y
alegría
4. El mensaje ético del autor se
dirige a:
a. propiciar el interés por los
bienes materiales
b. estimular el cultivo de la amistad
verdadera
c. incentivar la desconfianza por las
falsas amistades
d. asegurar la amistad entre los
individuos
e. analizar las ventajas de las relaciones
amistosas
5. Según el texto, una evidencia
de que la amistad no existe es cuando
se:
a. es rigurosamente justo, sincero y
franco con el amigo
b. produce una relación incompleta
con los padres, la pareja o los hijos
c. defiende al amigo en su
ausencia
d. incita al amigo a que mire hacia lo
alto, a no arrastrarse si puede volar
e. diluye cualquier mala impresión
que se tenga del amigo
6. En el texto, la amistad es comparada
con la siembra porque ésta
representa:
a. la semilla que debe guardarse por
cautela
b. la tierra
trabajada que no produce cosechas
c. el producto de la actitud
egoísta del labriego
d. la vendimia que es el producto de una
semilla frágil
e. la labor que rinde abundante
cosecha
7. Cuando el autor afirma que "nuestros
amigos no se excluyen mutuamente", quiere decir que cada
uno de ellos:
a. es riguroso en sus
apreciaciones
b. debe ser bromista en su
trato
c. tiene éxito material que
compartir
d. es halagador en sus
opiniones
e. debe ser compatible con el
otro
8. La "verdadera riqueza" a la que se
refiere el autor es:
a. las minas del rey
Salomón
b. el lujo de los
multimillonarios
c. el producto de la
tierra
d. la amistad sincera
e. la prosperidad
económica
Danilo Sánchez
Lihón
Viernes 5 de
abril

Carta de Aníbal. Se aburrió en
San Pablo y regresa a fin de mes. Para mí es una buena
noticia. Tengo pocos amigos y Aníbal es el mejor. Por
lo menos es el único con quien puedo hablar de ciertos
temas sin sentirme ridículo. Alguna vez tendremos que
investigar en qué se basa nuestra afinidad. Él
es católico, yo no soy nada. Él es mujeriego,
yo me limito a lo indispensable. Él es activo,
creador, categórico; yo soy rutinario e indeciso. Lo
cierto es que, muchas veces, él me empuja a tomar una
decisión; otras, soy yo el que lo freno con alguna de
mis dudas. Cuando murió mi madre – hará en
agosto quince años- yo estaba hecho una ruina.
Sólo me sostenía una fervorosa rabia contra
Dios, los parientes, el prójimo. Cada vez que recuerdo
el velorio interminable, siento asco. Los asistentes se
dividían en dos clases: los que empezaban a llorar
desde la puerta y después me sacudían entre sus
brazos, y los que llegaban tan sólo a cumplir, me
daban la mano con empalagosa compunción y a los diez
minutos estaban contando chistes verdes. Entonces
llegó Aníbal, se acercó, ni siquiera me
dio la mano, y se puso a hablar con naturalidad: de
mí, de sí mismo, de su familia, incluso de mi
madre. Esa naturalidad fue una especie de bálsamo, de
verdadero consuelo; yo la interpreté como el mejor
homenaje que alguien podía hacer a mi madre, y a
mí mismo en mi afecto por mi madre. Es tan sólo
un detalle, un episodio insignificante, eso lo comprendo
bien, pero tuvo lugar en uno de esos momentos en que el dolor
lo pone a uno exageradamente receptivo.

Mario
Benedetti

ACTIVIDADES:

1. ¿Qué tipo de texto es?
¿Por qué?

2. ¿Cuál es tu opinión
sobre los momentos que vive el relator?

3. Una de estas afirmaciones es falsa, subraya
la misma y justifica por qué es
falsa.

a. Tengo confianza en Aníbal y por eso
me gusta conversar con él.

b. No estuvo a mi lado cuando falleció
mi madre.

c. Él es muy diferente a
mí.

d. Tengo pocos amigos, pero Aníbal es
mi mejor amigo.

4.¿Cuál es el título
apropiado?. Elige y justifica tu
elección.

a. La tregua

b. Aníbal, mi mejor
amigo.

c. La falsedad de las
personas.

d. La muerte
de mi madre.

5. Realiza por escrito el retrato de tu mejor
amigo.

6. Narra una anécdota que hayas vivido
con un amigo con quien compartías un
secreto.

7. Escribe un texto sobre uno de los
siguientes temas:

a. La amistad, un acontecimiento enriquecedor
en la vida de una persona.

b. La amistad, libre elección del
espíritu.

c. Los amigos son los hermanos que tú
eliges.

d. Lo más maravilloso del ser humano es
compartir.

Entendemos como texto o discurso la unidad
de análisis y de comunicación
que tiene significación tanto para el emisor como
para el receptor, donde las palabras, las frases y
oraciones se combinan para constituir discursos coherentes.
La oración es una unidad menor de
interacción comunicativa que se
incorpora a la construcción total para darle
sentido al texto.
El texto nace de la necesidad de
comunicación que tiene el emisor, es la
motivación que tiene para producir un texto,
por lo que tiene también una intención
comunicativa, pues desea provocar un efecto en el
receptor. Para esta finalidad elige el tipo de texto
adecuado.
Al elabora un texto se toma en cuenta
quién es el receptor, qué se desea
conseguir con el texto, cómo, cuándo y
dónde, además de determinar el tipo de
texto, ya sea una carta,
una invitación, un memorando, un informe, etc. a esto llamamos
situación comunicativa.
Se toma en cuenta cómo se organiza
el texto, su estructura. Por ejemplo, cuando producimos
una carta, debemos respetar sus partes. Es decir tomamos
en cuenta la macro y superestructura.
El texto se organiza en temas y subtemas
que cobran forma dentro de la totalidad del texto, los
mismos que son expresados por medio de categorías
lingüísticas, como sintagmas que forman
oraciones que interrelacionadas forman párrafos
que se unen coherentemente y dan como resultado final el
texto escrito.
El texto es una unidad. Esta unidad
está determinada por una red
de significados que se tejen en su interior y se vinculan
entre sí unidades mayores y menores, como
capítulos, apartados, párrafos, oraciones
que logran que tenga coherencia.
El resultado de la actividad lingüística, por lo tanto es
el texto que permite la comunicación entre los
miembros de un grupo
social para intercambiar significados, con determinada
intención comunicativa y en una situación o
contexto específico.
CATEGORÍAS
LINGÜÍSTICAS NECESARIAS PARA LA
CONSTRUCCIÓN FORMAL DE UN TEXTO ESCRITO: Para
construir el texto se utilizan las siguientes
categorías
lingüísticas:
a. Sintagma: unidad mínima
semántica – sintáctica que sirve para
nombrar conceptos que reflejan un fragmento de la
realidad. Ejemplos:
El Internet
es un medio de información.
sintagma nominal sintagma
verbal
Es la agrupación lineal de palabras
relacionadas entre sí alrededor de un
núcleo y se organizan de acuerdo a las normas
de cada lengua
o idioma.
De este modo, las palabras se combinan en
unidades sintácticas.
Por el carácter lineal de la lengua los
elementos lingüísticos van unos tras otros
estableciéndose entre ellos una relación,
derivando en la coherencia textual.
El sintagma es la unidad
lingüística, de rango superior a la palabra,
constituida por un conjunto de elementos
lingüísticos organizados
jerárquicamente en tomo a un núcleo y
caracterizado por desempeñar la misma función. Se trata por lo tanto de
una unidad de función.
La relación entre los elementos de
un sintagma es una relación de dependencia,
siempre hay en el sintagma un elemento principal al que
se subordina el resto de los elementos que lo
componen.
– Sí el elemento principal es un
sustantivo o equivalente, se trata de un sintagma
nominal.
– Si el elemento principal es un
verbo, se denomina sintagma
verbal.
– Si es un adjetivo, recibe el
nombre de un sintagma adjetival.
– Si es un adverbio, se trata de un
sintagma adverbial.
Algunos sintagmas nominales pueden ir
precedidos por una preposición, recibiendo
la denominación de sintagmas
preposicionales.
Sintagmas nominales: Son aquellos
que tienen como núcleo un nombre o
sustantivo. Funcionan como sujetos de la
oración. Pueden estar constituidos por un
conjunto de elementos organizados jerárquicamente
en tomo a un elemento que desempeñe en el
enunciado una función primaria, que llamamos
núcleo.
La música es el alimento del
alma.
Núcleo
1. La
  música
Sujeto (sintagma
nominal)
El núcleo de los sintagmas
nominales se acompaña de modificadores que pueden
ser determinantes y complementos. Estos modificadores
ayudan a precisar el significado que queremos
expresar.
Determinantes: En el sintagma
nominal existen unos elementos que se caracterizan por su
función de presentadores del sustantivo, con el
que concuerdan en género y número. Todos ellos
actualizan o determinan el sustantivo al que
acompañan, es decir, lo pasan del plano virtual:
el de la lengua, al plano actual: el del
habla.
Los determinantes reciben también
el nombre de especificadores y entre ellos están
incluidos los artículos definidos o
determinados: el, la, los, las, y los indefinidos e
indeterminados: un, uno, unas, unos, los adjetivos
posesivos: mi, tu, tuyo, suyo, nuestro, los adjetivos
demostrativos: este, ese, aquel, varios, pocos,
muchos, etc., y los adjetivos numerales: dos, primero,
segundo, etc.
Los diversos determinantes de un texto
establecen varios tipos de relaciones entre las palabras
y las referencias: desconocido / conocido, emisor /
receptor, cercano / lejano, etc. Ej.: Un caballero
llegó al parque y encontró un zorro y un
conejo. Este conejo dijo al caballero que aquel zorro era
amigo suyo… Se oponen: un caballero / (a) el caballero,
este conejo / aquel zorro.
Los bloqueadores fueron
detenidos.
Sintagma nominal
Determinante
núcleo
Complementos: También
acompañan al núcleo y aclaran su sentido.
Esta función está desempeñada por
adjetivos calificativos, sintagmas preposicionales,
cláusulas adjetivas u oraciones de relativo, y
apósitos o explicativos.
Te recordamos que los adjetivos
calificativos expresan una cualidad del sustantivo.
Pueden colocarse antes o después del sustantivo,
con o sin artículo.
Hermoso amanecer
Amanecer hermoso
Adjetivo calificativo
Sintagmas preposicionales son los que
están encabezados por una preposición, pero
que se adjuntan al núcleo:
El pensamiento de los candidatos
presidenciales
Una empresa con mucha
fama
De, con =
preposiciones
Las cláusulas u oraciones adjetivas
o de relativo.
La muchacha que
lloraba
Sintagma nominal
Oración adjetiva que
modifica al núcleo:
muchacha
¿Te acuerdas de la
aposición? Amplía, especifica más el
sentido del núcleo.
Mí madre, una mujer
muy sabia
Alcides Arguedas, autor de "Raza de
Bronce"
El sintagma nominal se va expandiendo a
medida que vamos agregando a su núcleo distintos
tipos de modificadores y de esta manera se hace
más preciso el significado del concepto expresado
por el nombre o sustantivo.
Ejemplo:
Este primer encuentro de jóvenes
preocupados que desean las mejoras de la
sociedad
A. demostrativo A. Numeral
Núcleo S. Preposicional A. Calificativo
Oración Adjetiva
Sintagmas verbales: El sintagma
verbal es la unidad funcional que tiene por núcleo
un verbo. Funciona como predicado en la
oración.
El núcleo del sintagma verbal, o
sea el verbo, puede ir acompañado de adverbios y
sintagmas que cumplen la función de complementos
directos, indirectos y circunstanciales, los que ayudan a
expresar, de manera más precisa, el significado
que se quiere transmitir mediante el verbo que es el
núcleo.
A manera de
recuerdo:
Los adverbios clarifican o
determinan la significación del verbo. Pero hoy,
funcionan también como formas pronominales. Por
ejemplo cuando decimos: Nos encontramos
aquí.
En este caso está funcionando como
sustituto, pues puede estar reemplazando a algún
lugar.
Pueden ser de cantidad: mucho, poco,
bastante, etc., de lugar: aquí, allá, etc.,
de modo: así, bien, regular, etc., de tiempo: hoy, mañana, etc., de
afirmación, negación o duda: tal vez,
sí, también, incluso, no, nunca,
etc.
Complemento u objeto directo es
sobre quien o que recae la acción expresada por el
verbo. Lleva la preposición a cuando se refiere a
personas.
Ejemplo:
Los candidatos ofrecieron
propuestas a los ciudadanos de
Oruro.
O. directo
Se lo reconoce reemplazándolo por
lo o los.
Los candidatos las ofrecieron a los
ciudadanos durante la campaña
electoral.
Complemento u objeto indirecto
señala el término indirecto de la
acción del verbo. Quien se beneficia o perjudica
con la acción expresada por el verbo. Lleva las
preposiciones a y para, menos cuando es un
pronombre.
En el ejemplo anterior: a los
ciudadanos, es el complemento
indirecto.
Se puede reemplazar por le o
les.
Los candidatos les ofrecieron
durante la campaña electoral.
Complemento u objeto circunstancial
denota tiempo, lugar, modo, causa, instrumento, materia, contenido y otros aspectos de la
acción del verbo.
En el ejemplo anterior:
durante la campaña
electoral, viene a ser el complemento
circunstancial.
b. Oración: unidad
sintáctica – semántica que intenta expresar
el sentido de una proposición temática. Las
oraciones se construyen por medio de
sintagmas.

9. PRODUCCIÓN DE UN
TEXTO ESCRITO

Sintagma nominal sintagma
verbal

c. Comunicante: conocido como
párrafo, parte del texto conformado por un
determinando bloque temático informacional,
organizado jerárquicamente y construido por medio
de oraciones interrelacionadas.

Sin embargo es pertinente aclarar que no
es una suma artificiosa de sintagmas, oraciones ni
párrafos, sino lo que en realidad ligamos son
ideas, son pensamientos para dar unidad al texto que
producimos.

ACTIVIDADES: Construye sintagmas
nominales que tengan como núcleo los siguientes
nombres o sustantivos.

jardines

ancianos

valores

sueños

libros

mediocridad

medio ambiente

responsabilidad

lluvias

huellas

Utiliza los siguientes verbos en
sintagmas verbales.

cumpliremos

respetarán

comunicaron

exclamábamos

reflexionaría

debatían

acordó

proyectará

Ilustró

escalarían

Completa con sintagmas verbales los
siguientes sintagmas nominales:

Los perros
callejeros

El campeonato nacional de
básquet

Los exploradores
inexpertos

Las películas, ganadoras de premios
Osear

El veto a la altura

Los cuadros coloniales

Los reclamos salariales

Las visitas a los
enfermos

El Presidente Evo
Morales

El costo
de vida

Agrega sintagmas nominales a los
siguientes sintagmas verbales, logrando
coherencia.

______________________alcanzaremos
nuestros ideales.

____________________ no vivió
quejándose ni sufriendo.

_________________ no pudieron convencer
con sus explicaciones.

_________________ salió de su
cabaña y caminó lentamente hacia el
bosque.

_____________________
representarían al país en el
certamen.

____________________ contemplaban la
divina imagen.

________________________ alzó la
mano en señal de
bendición.

_______________ miró hacia el
horizonte con los ojos llenos de
esperanza.

Completa los siguientes núcleos
(sustantivos o nombres) con lo señalado entre
paréntesis.

Corazón (artículo
determinado, adjetivo calificativo, sintagma
preposicional)

___________________________________________

atleta (adjetivo demostrativo, adjetivo
numeral, adjetivo calificativo)

___________________________________________

canción (artículo
indeterminado, oración adjetiva)

___________________________________________

Bolivia
(aposición)

___________________________________________

victoria (artículo determinado,
sintagma preposicional)

___________________________________________

león (artículo
indeterminada, oración adjetiva)

___________________________________________

joven (Aposición)

___________________________________________

Completa los siguientes verbos con los
elementos lingüísticos solicitados entre
paréntesis.

Leeremos (adverbio, complemento
directo)

___________________________________________

Viajaremos (complemento
circunstancial)

___________________________________________

Solicitará (adverbio, complemento
directo y circunstancial)

___________________________________________

Construirán (complemento directo,
indirecto y circunstancial)

___________________________________________

Entregaré (adverbio, complemento
directo y circunstancial)

___________________________________________

Encontraron (complemento
indirecto)

___________________________________________

Reconoce las categorías
lingüísticas recordadas en las siguientes
oraciones.

Muchas mujeres, más de las que
aparecen en las historias de la
ciencia, se han dedicado a ella.

La relación de las mujeres con la
astronomía resulta
curiosa.

No salió a luz, todo este mundo,
hasta 1876.

Se ignora la fecha exacta del
hallazgo.

La montaña, que es la más
apetecible para escalar se llama
Everest.

JUGUEMOS CON LA
PREPOSICIÓN:

Formamos dos columnas de sustantivos y en
medio de ellas una con preposiciones.

Evitemos en lo posible que los sustantivos
sean abstractos.

Empezamos:

jardín con música

camino para silencio

sombra contra espacio

mar sin libro

cada una de las expresiones resultantes ya
se convierte en una imagen. Ya nos dice
algo.

Por ejemplo:

camino para silencio ya significa que
la noche se aproxima en el campo.

Ahora que ya tienes varias imágenes, crea un texto
poético.

10. LAS ORACIONES SEGÚN LA
ACTITUD DEL HABLANTE

Las oraciones podemos clasificarlas
según diferentes criterios. Uno de ellos es
según la actitud del hablante.

Según la intención
comunicativa del emisor al producir el mensaje
(modalidades oracionales), pueden ser:

ENUNCIATIVAS: se limitan a afirmar
o negar la realidad de un hecho, sin matiz emotivo alguno
por parte del hablante. Responden a la función
representativa del lenguaje.

El concierto de música rock
comenzará a las diez de la
noche.

DUBITATIVAS O DE POSIBILIDAD:
expresan duda y suelen reforzarse con verbos de
duda.

Probablemente vaya al
concierto

INTERROGATIVAS: formulan una
pregunta. Son interrogativas directas si utilizan
¿? o indirectas si no lo usan.

Pueden formularse también mediante
la entonación.

Mediante el orden de las
palabras.

Mediante palabras, "pregunto" o
partículas interrogativas.

Las interrogaciones pueden ser: totales,
cuando preguntan sobre toda la frase y se responden con
sí o no. ¿Has entendido?

Parciales cuando preguntan sobre uno de
los elementos y suelen llevar una palabra interrogativa.
¿Quién es ese
señor?

¿Cuánto cuestan las
entradas?

DESIDERATIVAS: manifiestan el deseo
o la necesidad de que algo suceda.

Ojalá venga mi amiga para ir al
concierto.

EXHORTATIVAS O IMPERATIVAS:
expresan exhortación, mandato o
prohibición.

No irás al
concierto.

EXCLAMATIVAS: expresan los
sentimientos del hablante de forma directa y
exaltada.

¡Estoy feliz, iré al
concierto!

Veamos el siguiente
cuadro.

Enunciativas: Afirmativas Negativas	Carlos come pan. Carlos no come pan.
Interrogativas: Totales Parciales	¿Está comiendo Carlos? ¿Dónde está comiendo Carlos?
Exclamativas:	¡Por fin come Carlos!
Imperativas y exhortativas	Por favor, come ya, Carlos.
Dubitativas	No sé si Carlos ha comido.
Desiderativas	Ojalá haya comido ya Carlos.

Las autoridades del Departamento
planifican su desarrollo. =
ORACIÓN
Enunciativa
Carlos come pan.
Interrogativa
¿Qué es lo que come
Carlos?
Exclamativa
¡Mamá, Carlos se está
comiendo el pan!
ACTIVIDADES:
Pega una foto de tu ídolo o
ídola (puede ser un artista, músico,
cantante, científico, deportista, etc.) escribe
debajo de la foto un elogio sobre ese personaje. Todo lo
que él o ella te sugiera. Utiliza las oraciones
según la actitud del hablante.
11. ¿Y LAS
ORACIONES?
Recordemos que las oraciones están
dentro del texto, ya que ellas nos permiten construir el
mismo.
Las oraciones se pueden clasificar desde
diferentes puntos de vista. Sin embargo una general nos
permite mencionar las simples, las compuestas y dentro de
ellas las coordinadas y subordinadas.
A manera de
recuerdo:
ORACIONES
SIMPLES:
Son las que se componen de un solo sujeto
y un solo predicado.
El encuentro de los dos caudillos
está tenido de situaciones
curiosas.
Sujeto Predicado
ORACIONES
COMPUESTAS:
La oración simple no basta, a
veces, para expresar la idea que deseamos, por lo que
recurrimos a unidades más complejas: las oraciones
compuestas, que se forman mediante dos o más
oraciones simples interrelacionadas entre sí por
medio de elementos cohesivos o relacionantes, pero que
tienen unidad semántica como
sintáctica.
Es una estructura oracional que tiene dos
o más verbos. Cada uno de los verbos que forma una
oración compuesta forma en torno suyo una
proposición que puede tener el mismo o diferente
sujeto.
Ni Hernán Cortez ni sus capitanes
aprueban lo que están viendo.
ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS:
(Relaciones de coordinación)
Son las que se producen entre elementos
que cumplen la misma función sintáctica, es
decir que ninguno funciona como núcleo respecto
del otro. No presentan relaciones de dependencia
sintáctica entre las proposiciones que la
forman.
La coordinación puede ser
señalada por medio de conjunciones o por medio de
la entonación, que son pausas que en la escritura se señalan por medio de
distintos signos de
puntuación.
Son oraciones conectadas entre sí
mediante nexos. Es una unidad con sentido que resulta de
la unión de dos o más oraciones simples
unidas por conjunciones o signos de
puntuación.
La solemnidad y riqueza de la
ceremonia impresionaron hondamente a los
españoles.
Ni los conquistadores ni
conquistados se explicaban lo que
sucedía.
Buscó por mucho tiempo, pero
no encontró el tesoro escondido.
Cualquier motivo puede transformarse,
disfrazarse, camuflarse.
ORACIONES SUBORDINADAS O
DEPENDIENTES:
Dentro de las oraciones o proposiciones,
no siempre las proposiciones conectadas entre sí
tienen un valor sintáctico equivalente, como en el
caso de las coordinadas.
A veces, una proposición (o varias)
está en dependencia de la otra, porque es de menor
valor sintáctico: cumple una función
complementaria dentro de la otra. Está incluida en
ella, por eso se denomina oración o
proposición subordinada.
De ahí que, las relaciones de
subordinación se producen entre elementos de
distinta jerarquía sintáctica. Uno es
núcleo, es decir es el subordinante, y el
otro lo complementa o modifica por lo que se llama
subordinación.
Las fuerzas que levantan la pecera
se producen como consecuencia de un efecto llamada flujo
de fijación.
Vivían en aldeas organizadas,
las cuales se encontraban protegidas por soldadas
quienes eran personas privilegiadas por cumplir
esta tarea.
Se instalaron donde encontraron
agua.
12. EL
PÁRRAFO
CONCEPTOS Y DEFINICIONES: Para la
lingüística y la gramática del texto:
Disposición espacial de la escritura y una unidad
de significación dentro de un texto, separada con
un punto y aparte. Desde de la gramática del texto
marca
límites macroestructurales, ya que
marca las ideas expresadas en el texto.
El párrafo es una unidad del texto
escrito en el cual se desarrolla determinada idea que
presenta una información de manera organizada o
coherente. Esta idea se expresa mediante oraciones,
enunciados relacionados entre sí -semántica
y/o sintácticamente que constituyen un bloque
informativo, porque responden a una o varias ideas que
los aglutinan, delimitado formalmente por un punto y
aparte.
Los párrafos están ligados
entre sí por medio de conectores que pueden
indicar la consecuencia (por lo tanto, de modo
que, etc), la transición de una idea a otra
(por otra parte), el agregado (además,
también, a esto se agrega), la oposición
entre dos ideas de dos párrafos (sin embargo,
no obstante, por el contrario), la causa (por esta
razón, debido a, a causa de
ello).
Estos conectares son operadores de
cohesión textual.
Los párrafos pueden no estar unidos
mediante conectores (plano lingüístico
superficial), sin embargo, la coherencia textual
está asegurada a través de otros
mecanismos, como los planos preposicionales (ideas) o del
plano ilocutorio (fuerza
comunicacional, intención
comunicativa).
La división de párrafos no
es un acto mecánico, sino que un texto se
construye mediante estas unidades de
sentido.
Es una unidad gráfica y de
sentido.
El párrafo desde el punto de vista
formal: se inicia con sangría y letra
mayúscula finaliza en un punto y
aparte.
Desde el punto de vista conceptual:
contiene ideas que están enlazadas entre
sí.
Las ideas están jerarquizadas. Todo
fundamentado en una oración central, principal o
temática.
El párrafo es una estructura
lingüística que expresa el desarrollo de una idea central.
Está formado por varias oraciones, siendo una la
principal y las demás las
secundarias.
La oración directriz contiene la
idea temática, en algunos párrafos, pero en
otros, es implícita. Desarrolla una parte de la
macroestructura.
Una oración es principal cuando
contiene la palabra clave y la idea central del
párrafo. No tiene una posición fija,
sintetiza al párrafo. Debe ser precisa y
englobante. Puede estar al principio, al medio o al
final.
Cuando la oración principal
está al comienzo; las oraciones secundarias la
desarrollan.
Si se coloca en la mitad, las ideas
anteriores son una preparación de la
oración principal y las demás, un
desarrollo de la misma. En cambio
cuando está al final, todas las ideas anteriores
son una preparación.
Los esclavos creen ciegamente en sus
apariciones y en sus obras: sucesos misteriosos como
el de una doncella que se despertó gritando a
medianoche porque sentía una mano que iba a
estrangularla, o la confesión de otra que,
conservándose virgen, experimentó el
desaliento de una extraña gravidez, eran
jugarretas de Buzirago.
En las Indias, sin embargo, así fue
como llamaron al nuevo mundo que Colón
descubrió, los conquistadores militares
tergiversaron esa decisión de conquistar para
evangelizar. La Iglesia (solidaria también con el
rey, ya que la Santa Sede había delgado caso todo
el poder
eclesiástico en la monarquía, no puede cumplir
plenamente con su objetivo primordial: integrar, a
través del bautizo, a los sectores marginados de
la sociedad colonial: los
indígenas.
En esa lucha diaria por la sobrevivencia,
atacándose unos a otros, luchando a cada instante,
en épocas prehistóricas, los primeros
grupos
de cazadores llegaron al Perú persiguiendo a los
animales que emigraron desde el
Norte.
Las oraciones secundarias tienen como
finalidad desarrollar aspectos de la idea principal y
complementan la oración principal, definen sus
atributos y cualidades.
Lo que determinada el cambio de
párrafo siempre será el tema central sobre
el que se escribe. Este tema central puede estar
claramente expresado en una de las oraciones, en tanto
las demás sirven de apoyo. O la idea principal
puede no expresarse claramente y es preciso inferirla de
todas las oraciones que conforman el
párrafo.
El párrafo es una unidad
significativa y visual. Agrupa oraciones entre sí
por temas y puede separar las distintas partes de un
texto: la introducción, las conclusiones, la
argumentación.
El párrafo puede tener diversos
tipos de ideas: matización. Ejemplo, tesis,
argumentos, orden cronológico,
etc.
El párrafo tiene una
organización interna:
Planteamiento: presenta el
tópico central, la idea
principal.
Información: sobre el
tópico planteado, es la parte del párrafo
que contiene la documentación sobre el
tópico planteado.
Adjunción de datos de
sustentación y de consolidación: es la
relación entre el planteamiento y la
información convirtiéndose en un refuerzo,
que no siempre aparece explícito en el
párrafo.
La lucha fue larga y dura.
(Planteamiento) Les costó mucho trabajo cazar ese mamut y ahora
están agotados, exhaustos: no podrían
llevarlo solos hasta las cavernas en que esperan los
otros miembros de la tribu (Información) y
deciden abandonar momentáneamente el
cadáver del paquidermo para ir en busca de ayuda.
(Consolidación).
La extensión del párrafo
depende de la intención comunicativa del escritor,
de las necesidades y del tipo del texto, pueden ser
breves, medianos y largos, pues es una unidad
básica de sentido, independientemente de su
extensión. Cada párrafo, tenga una o miles
de palabras, tenga una o miles de oraciones, apunta a un
sentido particular en sí mismo; es hasta cierto
punto autosuficiente.
Por lo que, si las oraciones están
formadas por una sola palabra, son en sí mismas
párrafos.
Los breves o cortos no son, a veces,
suficientes para el desarrollo total de la idea; los
largos fatigan al lector y se corre el riesgo
de incluir otras ideas.
El párrafo es la columna vertebral
del texto por lo tanto una buena redacción determinará una
buena comprensión del mismo.
Un párrafo puede versar sobre uno o
varios asuntos. Cuando el párrafo trata sobre un
solo asunto no es necesario repetir el sujeto gramatical,
como tampoco es necesario repetir el nombre de la persona
u objeto de referencia.
Un buen párrafo debe tener sentido
completo de manera que contenga los elementos suficientes
para entenderlo a cabilidad.
El dominio del párrafo o comunicante
es de importancia porque hace que se descubra el
ordenamiento, la organización y la estructura que
contiene un escrito para mejorar la redacción,
enriquecer la comprensión y el sentido
crítico. Por esta razón el párrafo
desarrolla las ideas a un nivel superior a la
oración, acorde con una distribución que le asigna el
autor, al planear su escrito en la
superestructura.
Si aceptamos la anterior
explicación tomando en cuenta el tópico
-comentario o sea la manera de distribuir la
información en el texto, tendríamos el
siguiente gráfico que ilustra la
disposición jerárquica posible de
macroestructura en diferentes niveles de
generalización. (Héctor
Grajales)
El párrafo es una unidad mediadora
entre el texto y la oración. Esta circunstancia
nos permite la comprensión de la idea principal,
que se interrelaciona con los otros párrafos, como
secciones integradas, hasta llegar a constituir la
totalidad de la macroestructura del texto. Veamos el
siguiente ejemplo:
El lenguaje no basta para explicar
el pensamiento, ya que las estructuras que caracterizan a
este último tienen sus raíces en la
acción y en mecanismos
sensoriomotores.
Pero no por ello es menos evidente, en
cambio, que cuanto más refinadas son las
estructuras del pensamiento, más necesario es
el lenguaje para el perfeccionamiento de su
elaboración. En el doble sentido de la
condensación simbólica y de la
regulación social, el
lenguaje es indispensable para la elaboración
del pensamiento. Entre el lenguaje y el
pensamiento existe así un círculo
genético, tal que uno de los términos se
apoya necesariamente en el otro, en una formación
solidaria y en una perpetua acción
recíproca.
La palabra temática que da origen a
la oración principal está repetida, por lo
que podemos deducir que el texto hace referencia al
lenguaje.
En cambio en el siguiente texto, la
palabra tema no está repetida, pero obviamente, se
trata del discurso literario:
El discurso literario es aquel que
se expresa en un lenguaje especial que se superpone a la
lengua natural como un sistema secundario. En otras palabras la
literatura posee un lenguaje que se explica con reglas
gramaticales, pero no coincide con la lengua natural sino
que se superpone a ella como una cadena organizada de un
modo especial. Esto implica de posibles lecturas del
texto artístico.
CUALIDADES DEL PÁRRAFO: Unidad
de sentido: Un párrafo debe desarrollar
solamente una idea fundamental. Se rompe la unidad cuando
se introduce una idea complementaria ajena al tema que se
pretende desarrollar.
Es el criterio de redacción de un
párrafo. Debe desarrollar solo una idea principal
o central. Las oraciones secundarias están
relacionadas con la principal.
Coherencia: orden lógico de
las ideas que conforman el párrafo. Deben tratar
sobre un mismo tema o asunto.
Cohesión: Un párrafo
es una unidad de sentido expresada por oraciones
interrelacionadas mediante distintas formas de
cohesión y diferentes signos de
puntuación.
Elementos de enlace y de transición
que ayudan a comprender la relación que existe
entre las distintas ideas. Son:
– preposiciones o
alocuciones
– conjunciones
– pronombres relativos
– adverbios
– signos de
puntuación
TIPOS DE PÁRRAFO:
Según la función que cumplen dentro del
texto, pueden ser introductorias, de desarrollo y de
cierre.
Según el punto de vista:
subjetivo y objetivo.
Según el proceso de
desarrollo: analíticos y
sintéticos.
Según la estructura: por
ejemplificación, por contraste, por encuadramiento
y por paralelismo.
Un párrafo puede ser mixto. Los
párrafos funcionales son breves en su
extensión y no desarrollan idea temática o
tópico, sino que contribuyen al desarrollo de los
otros párrafos del texto. Se emplean
después de los subtítulos e inician el
asunto.
Cumplen una función dentro de la
estructura formal del texto: mantener el tejido
informativo organizado y relacionado entre
sí.
Párrafos introductorios:
Introducen o presentan el tema de forma interesante y
atractiva, orientando al lector sobre el contenido del
texto. A veces, no hay párrafos introductorios
porque se presenta el tema e inmediatamente se comienza
con la explicación.
Párrafos de desarrollo:
llamados también de transición, se dividen
en párrafos retrospectivos que se refieren a una
información que ya se ha presentado en el texto, y
párrafos prospectivos que son los que anuncian una
nueva información.
Unen una información del texto con
otra. Se utilizan después del título y
preparan al lector para las ideas siguientes. Relacionan
las ideas de un párrafo con otro, sin desarrollar
ninguna.
Párrafos de cierre: cierran
el texto. Sirven para finalizar, interpretar o presentar
un resumen del texto que se acaba de
elaborar.
Párrafos informativos: Son
los que desarrollas una idea principal, la
información que se quiere transmitir por medio del
texto escrito. (Están los de enlace o de
transición)
Ejemplos:
Entonación
Párrafos
introductorios:
La sociedad viene siendo avasallada por
muchos problemas generados por diversos factores
que van desde los económicos hasta los de comportamiento humano, por eso vivimos
cercados por la amenaza de muchos peligros, siendo uno de
los principales: la violencia, sea esta de tipo
psicológico o físico.
A esto debemos agregar la influencia
negativa de los medios de
comunicación que nos brindan programas cargados de violencia, donde se
da rienda suelta a las más bajas pasiones humanas,
calando en la población más vulnerable,
como son los niños y los jóvenes. Vivimos
momentos de convulsión donde la violencia, la
corrupción y los antivalores han
encontrado su caldo de cultivo y que nos están
llevando a comprobar la fragilidad de nuestras instituciones, por lo que es menester
buscar soluciones para no autodestruirnos como
sociedades.
Párrafos
informativos:
En este panorama se desenvuelven nuestras
instituciones, como la familia y la escuela que son por excelencia las que
educan y forman al individuo, que no tienen precisamente
respuestas a estos desafíos por lo que han sido
cuestionadas, especialmente la escuela que en lugar de
formar individuos que tengan la capacidad de dar
respuestas ha ido formando conformistas, sumisos, pues su
metodología ha sido la
repetición, la memorización, la
mecanización.
En lugar de formar niños y
jóvenes expresivos, ha formado reprimidos, no ha
brindado espacios para dar rienda suelta a sus emociones, antes bien ha enseñado a
controlarlos. No ha desarrollado la imaginación,
la fantasía, ingredientes para formar seres
creativos.
Muchas son las investigaciones que se han realizado para
dar respuestas a los cuestionamientos que se han
realizado a los sistemas educativos. De todas ellas la
más importante es la de EDUCAR EN LA CREATIVIDAD, DESDE LA CREATIVIDAD Y PARA
LA CREATIVIDAD, pues consideramos que ella involucra
muchas respuestas a estos
cuestionamientos.
Pero para formar personas creativas es
imprescindible crear ambientes y espacios favorables,
siendo los más adecuados e importantes, el seno
familiar y la escuela para tener la oportunidad de
desarrollar y dar rienda suelta al potencial creativo que
todos poseemos, pues no es patrimonio sólo de los
artistas.
La imaginación y creatividad no son
exclusividades de artistas, motivadoras sólo de
actividades expresivas o de juego,
sino de todas las ciencias que conforman el saber humano, es
creativo el científico, el técnico, pero
también lo es el
hombre común que creativamente le hace frente
a la crisis, pues tiene que satisfacer sus necesidades
más vitales.
Es verdad que la creatividad es necesaria
para la creación de obras de arte, pero
también lo es para vivir en plenitud, para mejorar
la calidad de
vida, que no es más que encontrar
satisfacciones en todo, pues si no nos encontramos
satisfechos, no podemos hablar de calidad de vida, por lo tanto ni de
calidad ni excelencia educativa.
Siendo potencialmente creativos todos los
seres humanos, a ¿qué se debe, que
según afirmación de William James, padre de
la psicología americana y de Frederick
Taylor, pionero de la administración científica
del personal de empresas, citados por Mauro
Rodríguez Estrada, (1995), que la mayoría
de las personas pasan la vida y se mueren sin haber
desarrollado más que el diez por ciento de sus
capacidades?
Sin embargo, el desarrollo de la
creatividad, pese a sus limitaciones ha permitido al ser
humano crear todo lo que nos rodea y que gozamos de sus
beneficios, especialmente la interacción con el
medio le ha permitido dotarse de instrumentos valiosos
para su realización como ser
humano.
Pero, la creatividad es una actitud de
vida, es estar predispuestos a buscar soluciones para
encontrar soluciones, es tener la mente abierta al
cambio, siempre predispuesta a cuestionar y buscar el
porqué de todo, dándole significado a la
existencia.
Párrafos de conclusión o
de cierre: Por todo lo señalo es urgente
educar en creatividad para formar seres que den
respuestas a los desafíos que les presentan el
presente y el futuro, para que no busquen escapes falsos
a los problemas que tengan que
enfrentar.
La escuela tiene un gran desafío:
educar para vivir en un mundo donde se impone la
iniciativa para formar seres que se realicen a
plenitud.
Desde el punto de vista: Subjetivo:
desde el yo. La primera persona, involucrándose el
autor directamente en el desarrollo del
tema.
El punto de vista objetivo emplea la forma
impersonal SE, tercera persona. No existe
subjetividad.
Utilizar, la superstición para
someter a los indios, y postular que la labor de
evangelización fue para combatir al diablo que
habita en aquellos, claro, que la crónica exagera,
no es motivo suficiente para haber exterminado a los que
creían que estaban poseídos.
(Subjetivo)
El padre Las Casas fue uno de los primeros
sacerdotes que habló como él mismo
decía en el "lenguaje de los pobres". La
mayoría de los religiosos aprendió
rápidamente alguna lengua indígena.
(Objetivo)
Por el método de elaboración:
Inductivo: que va de lo particular a lo general.
Deductivo: que va de lo general a lo
particular.
En un momento del periodo de la conquista,
fueron evolucionando cada vez más rápido
grupos distintos que elaboraron culturas independientes,
pero que, lograron en algún tiempo lograron cubrir
la región con un conjunto de elementos similares
que se difundieron por todo el Perú. Estos
elementos configuran una cultura con características comunes
y forman grupos culturales, pero que tienen cierta
uniformidad. Después de ese momento pasa y se
forman nuevas culturas que vuelven a ser independientes.
(Inductivo)
Los conquistadores se mostraron
indiferentes a la catequización. Tomaban como
una cosa mecánica el hecho e instruir a sus
"pupilos" en la fe. Así se vio surgir una parodia
de esta obligación. Se cuenta que un encomendero
tomó ala costumbre de hacer recitar a los
indígenas que tenía a su cargo el Ave
María antes de enviarlos, batea en mano, a buscar
oro al río; estos ingenuamente pensaron que se
trataba de una oración mágica para
encontrar pepitas. (Deductivo)
Método cronológico:
describe la sucesión temporal de un
evento.
A los 8 de la mañana arribó
el Presidente de la República a la
población de Challapata. Luego, la comitiva
presidencial se trasladó a la oficina de la Subprefectura, que
había preparado un programa de bienvenida para las 8.30. A
las nueve comenzó el desfile de la
población que rendía homenaje al
Aniversario de la localidad. Concluyó el mismo a
horas 12.00. Una vez concluido el acto, el Presidente y
su comitiva retornaron a la sede de Gobierno.
Por el proceso de
desarrollo:Analítico: tema dividido en sus
componentes.
Sintético: presenta las partes en
un todo.
A pesar de la gravedad de la
situación, de la catástrofe
demográfica, la insaciable ambición
española de hacer rendir al hombre y a la tierra
hasta sus últimas consecuencias, no ceja. Para
ello, los españoles idean nuevos sistemas de pagar
algún tipo de jornal y mejorar las condiciones de
trabajo. La nueva institución se llama
sucesivamente "alquiler forzado de indios", y "servicio
personal o misario". Más concretamente toma el
nombre de mita en el Perú y cuatequil en México. Consiste en la
participación obligatoria, por sorteo, de un
porcentaje de hombres de una determinada comunidad (el 7 por ciento en el
Perú y el 4 en México) que se iban rotando
para los trabajos de minería, agricultura o servicios domésticos. La
duración del trabajo iba de 15 días a 10
meses y en retribución los operarios cobraban un
salario "adecuado" que las autoridades
debían controlar. Cada comunidad indígena,
de acuerdo con turnos establecidos con sus vecinas, iba
proporcionando hombres a medida que se agotaban las
reservas humanas de las más explotadas.
(Analítico)
Para finalizar puedo expresar que lo que
sucedió con la conquista es la apreciación
que tenemos de las lecturas realizadas de las
crónicas, así como de los posteriores
procesos que se vivieron.
(Sintético)
Según la
estructura:
Por ejemplificación:
demostraciones, ilustraciones, ejemplos. Están
formados por diversas oraciones que constituyen
ejemplificaciones de diversa índole de la idea que
se desea expresar. La idea central suele ir planteada al
comienzo y los ejemplos después, aunque en algunos
casos puede ser a la inversa.
El problema de la comprensión lectora en nuestra
población es alarmante, pues estamos ingresando a
una espiral de analfabetismo funcional o a un nivel alto
de ¡letrados, como suelen denominar hoy la falta de
comprensión de los textos. Sin embargo, las
autoridades no parecen preocuparse de esta
situación, a diferencia de otros países,
que han emprendido campañas de lectura. El
Perú ha institucionalizado la promoción de la lectura destinada a
su población. España, es una típica
muestra de la promoción de la lectura en su
población general, pues desde diversas
instituciones tanto oficiales, como no oficiales se ha
emprendido una campaña para erradicar la falta de
lectura. Otro tanto ocurre con Colombia, que cuenta con muchas
instituciones destinadas a este objetivo, así como
es pionera en eventos de análisis de esta
problemática.
Por contraste o comparación:
oposición de factores con relación al
tópico tratado. Expresión de semejanzas o
diferencias que existen entre los objetos, personas,
ideas o situaciones, contrastándolas para que el
lector aprecie sus diferencias, sus semejanzas o ambas
cosas. Si se analizan sólo las semejanzas, estamos
realizando una analogía y si expresamos las
diferencias, elaboramos un contraste.
Para elaborar, primero se puede
señalar las características de una de las
cosas, personas o ideas que se quieren comparar, y luego
enunciar las características de las otras, para
producir el contraste. O pueden ir comparándose
uno a uno distintos aspectos o partes de lo que se
compara.
Claudio, el marido de Analía,
volvió esa noche de marzo a casa con la ansiedad
de quien encontró, por fin, la solución a
un problema que atormenta a su mujer desde hace mucho
tiempo. Las frecuentes y súbitas "jaquecas", que
martirizan e inmovilizan a su esposa y que no tienen, por
lo menos aparentemente, solución alguna desde la
medicina convencional, probablemente
tendrían una nueva posibilidad en las medicinas
alternativas, las llamadas
tradicionales.
Por encuadramiento: la
oración que abre el párrafo da lugar a una
explicación o precisión que lleva a una
conclusión dentro del mismo párrafo. Las
ideas están ordenadas de una forma absolutamente
ordenada y lógica, casi como un esquema, ya sea
con números, letras o cualquier otro
símbolo que sirva para guiar la comprensión
del lector.
Presenta ideas concatenadas entre
sí pero no existe la
subordinación.
Las principales funciones del presidente de curso
serán las siguientes:
1. Coordinar los consejos de
curso.
2. Representar al curso
ante:
(a) El Centro de Alumnos
(b) El Centro de Padres
(c) El profesorado
3. Coordinar y evaluar la
realización de las actividades del curso, como por
ejemplo:
(a) La Semana del
Colegio.
(b) Fiestas y
convivencias
(c) Rifas y bingos.
En este párrafo las oraciones
están ocupando líneas distintas, pero no
vayamos a creer por eso que no pertenecen al mismo
párrafo. En rigor, lo que determina la
extensión de un párrafo es la idea central
que entrega, y en el párrafo del ejemplo, la idea
central es "funciones del presidente de curso". Este tema
sólo se agota al leer todo el párrafo, no
termina en el primer aparte.
Prueba de esto es que la misma
información entregada en el párrafo por
encuadramiento se puede entregar en un párrafo
expositivo, así:
"Las principales funciones del presidente
de curso serán tres: coordinar los consejos de
curso; representar al curso ante el Centro de Alumnos, el
Centro de Padres y el profesorado; y coordinar y evaluar
la realización de las actividades del curso, como
la Semana del Colegio, fiestas, convivencias, rifas y
bingos."
Como vemos, todas las oraciones apoyan la
misma idea, no se puede prescindir de
ninguna.
Definición: se usa para
explicar con claridad y precisión el significado
de un concepto que seguramente es conocido por el
lector.
Sirio, la estrella más brillante
del cielo, es de color
azul. Esta particularidad no tendría nada de
extraño si no fuera porque todos los tratados de la antigüedad se
empeñan en clasificarla como roja, incluso el gran
astrónomo Tolomeo la incluía en su
exhaustiva clasificación de estos
astros.
Causas y efectos: expresan causas y
efectos que generen una situación y sus
resultados.
La soledad forma parte de la
condición humana. Unos la buscan, otros la
soportan, y los más listos la convierten en
negocio. Pero en esta sociedad tan individualista, puede
llegar a enfermarnos.
Sin embargo en toda redacción se
emplean tres tipos de párrafos:
– los de
transición
– los funcionales
– los informativos
Los párrafos informativos
desarrollan la información que se puede transmitir
por medio del texto escrito.
Desarrollan el contenido a través
de ejemplos y argumentos.
Los párrafos pueden ser
también:
Expositivos: exponen una
información sin hacer uso de ningún recurso
especial, sino sólo presentan el hecho o idea que
se desea informar. (Noticias e informes)
De modo general todos los párrafos
son expositivos ya que se "informan
ideas"
Pero este tipo de párrafo es
especial ya que no se rige por una estructura
característica. Ejemplo:
"Un cuento
es una historia
o narración de pocas páginas, que se
caracteriza por tener una sola línea de
acción, es decir, se trata de un solo relato, no
de varios a la vez."
Descriptivos: describen el objeto,
persona, idea o situación de que se habla.
Presencia de adjetivos calificativos.
Puede ir de lo general a lo
particular.
De lo externo a lo
interno.
Del pasado al presente.
Lo más importante del Jardín
del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra
verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea
era de madera
y chillaba como una golondrina. El cubo era
también de madera, sujeto por aros de hierro, como
las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y
tenía un agua muy clara.
ACTIVIDADES: En el siguiente texto
identifica el tema o información fundamental que
se desarrolla en el mismo.
1. Los subtemas en los que se ha dividido
el tema.
2. Subraya las palabras que expresan los
conceptos básicos que desarrolla el
autor.
3. Subraya las oraciones mediante las
cuales el autor expresa los juicios o proposiciones
temáticas más importantes, planteados en el
texto.
4. ¿Qué otro título
podría merecer?
5. Resume en una oración todo el
contenido de la lectura.
EDUCAR EN
CREATIVIDAD