Más allá de las palabras (página 5)

1. 2. Lic. Daniel Chacón
      Rodríguez

   La sociedad actual ha dado un brusco
   cambio
   en los últimos 15 años. Muchos autores han
   propuesto diversas denominaciones para calificar la nueva
   época en la que vivimos algunos de esos
   términos son: "sociedad del conocimiento", "sociedad postindustrial",
   "hipercapitalismo", "sociedad informacional", "era digital"
   etc. Independientemente de los nombres que le pongamos a la
   era actual, existe consenso en afirmar que se ha producido
   una importante y profunda transformación de las
   estructuras y de los patrones de vida y
   cultura
   de los ciudadanos, así como de las relaciones
   sociales.

   La aparición de nuevas
   tecnologías (computadores personales, Internet,
   televisión por cable, las redes
   telemáticas, la telefonía móvil, la
   informatización de gran parte de las actividades
   comerciales y laborales, etc.) están provocando
   nuevas necesidades formativas y de conocimiento en los
   ciudadanos. El acceso y uso inteligente de este conjunto de
   tecnologías requieren de una persona
   con un tipo y nivel de calificación distinto del que
   fue necesario hasta la fecha.

   Al adulto que hoy no use ni comprenda las
   tecnologías y cultura digitales se le puede
   calificar como ANALFABETO TECNOLÓGICO. Hasta ahora
   uno de los papeles claves asignados al sistema
   escolar, ha sido el de la alfabetización del
   alumnado en el dominio de
   la cultura impresa en sus dos dimensiones: la
   lectura y la escritura. A lo largo de los siglos XIX y XX
   hemos definido como persona alfabetizada a aquellas que
   dominaban los códigos de acceso a la cultura escrita
   y que a la vez poseía las habilidades para
   expresarse a través del lenguaje
   oral.

   Hoy en día, en un mundo donde
   la
   comunicación se produce no sólo a
   través del lenguaje escrito, sino también a
   través de otros lenguajes como son el audiovisual y
   a través de soportes físicos que no son
   impresos (televisión, radio,
   computador etc.) el concepto de
   alfabetización cambia radicalmente. En la actualidad
   el dominio de la lectoescritura es insuficiente ya que
   sólo permite acceder a una parte de la información que es transmitida en
   nuestra sociedad: a aquella que está accesible a
   través de los libros.
   Una persona analfabeta tecnológicamente queda al
   margen de la red
   comunicativa que ofertan las nuevas
   tecnologías.

   En un futuro inmediato aquellos ciudadanos
   que no sepan desenvolverse en la cultura y tecnología digital de un modo
   inteligente (saber conectarse y navegar por la red, buscar
   información útil, analizarla y
   reconstruirla.) no podrán acceder a la cultura y al
   mercado
   de la sociedad de la información y tendrán
   altas probabilidades de ser marginados culturales en la
   sociedad del este siglo. Quien no esté formado,
   cualificado para el uso laboral
   de las nuevas tecnologías evidentemente
   tendrá más dificultades para el acceso a un
   puesto de trabajo
   digno. Este analfabetismo tecnológico
   provocará indefensión y vulnerabilidad ante
   la manipulación informativa. El sistema escolar y
   las universidades deben articular medidas que favorezcan
   el
   aprendizaje y uso de las Tecnologías de la
   Información y la Comunicación (TICs) a los grupos
   menos favorecidos culturalmente.

   1. Escribe un párrafo introductorio para el
   siguiente texto.

   Constituye una fuente de recursos
   de información y conocimientos compartidos a
   escala
   mundial. Es también la vía de
   comunicación que permite establecer la
   cooperación y colaboración entre gran
   número de comunidades y grupos de interés por temas específicos,
   distribuidos por todo el planeta.

   Es posible encontrar toda clase de
   software
   para una gran variedad de computadoras y sistemas
   operativos, pueden consultarse los catálogos de
   las bibliotecas más importantes del
   mundo, acceder a bases de
   datos con los temas más diversos y transferir
   copias de los documentos encontrados, es posible
   visualizar y copiar archivos de
   imágenes con fotografías de
   todo tipo o reproducciones de cuadros, pueden hacerse cosas
   como conversar a tiempo
   real dos personas, separadas por miles de kilómetros
   de distancia, pueden comunicarse através de Internet
   escribiendo en la
   computadora.

   ¿Cómo la red de
   interconexión "Internet" está cambiando los
   esquemas tradicionales de hacer las cosas?, es una de las
   preguntas que busca resolver esta investigación en donde se abarcan los
   siguientes temas:

   Cómo Internet esta cambiando la forma
   de comunicarnos (la mensajería) en forma electrónica dejando atrás el
   uso de medios
   como el fax y el
   teléfono. La forma de hacer publicidad como una competencia
   electrónica.

   Los grandes cambios que surgen en los
   negocios
   o empresas
   con la llegada de Internet, ya que todas están
   buscando de ser más rentable y competitiva al menor
   costo.

   La educación con los nuevos esquemas de
   enseñanzas (Aulas, Bibliotecas y Librerías
   Virtuales) con oportunidades de seguir
   estudios.

   La gran variedad de servicios a los que se puede aplicar esta
   herramienta. Indagar los efectos en los comportamientos de
   las personas. Aspectos negativos que rondan por Internet:
   Hackers
   y pornografía
   infantil.

   2. ¿Cuál es la idea
   principal?

   Con una cruz de madera
   atada a la cintura y un cuchillo de monte en la mano, el
   fraile trepa por la senda empinada, abriéndose paso
   a machetazos. El follaje lacio de los árboles le impide caminar y algunos
   hombres tratan de detenerlo con la misma pregunta:
   "¿A dónde va padre"? En vano: el sacerdote
   sin inmutarse, sigue subiendo el cerro. "Voy a pelear con
   el diablo", grita blandiendo una y otra vez el
   machete.

   3. Ordena los siguientes párrafos.
   Lograrás un texto coherente y
   claro.

2. 13. LA SOCIEDAD
   ACTUAL

   Los libros cayeron ruidosamente sobre el
   polvoriento camino y poco después la extraña
   carreta desaparecía tras una curva. Mi madre los
   apiló, mientras su corazón se le salía del pecho
   de emoción. Cuando les hubo quitado el polvo,
   comprobó que entre ellos, causalmente, había
   una edición completa de los cuentos
   de Hans Christian Andersen. En los cinco volúmenes
   de diversos colores
   no había una sola ilustración, pero, de manera un tanto
   milagrosa, estos libros alumbraron las noches que mi madre
   tanto temía. Pues durante esa guerra
   ella había perdido a su madre. Cuando leía
   aquellos libros, al caer la noche, cada uno de ellos le
   proporcionaba un pequeño rayo de esperanza,
   secretamente ilustrado en su corazón por unas
   pestañas que se cerraban, hasta que se quedaba
   apaciblemente dormida, al menos durante un
   rato…

   "Los cargaremos en grandes naves espaciales
   y los enviaremos a las estrellas"
   ¡Estupendo…!

   Los adultos preguntan a menudo qué
   pasará con los libros cuando los niños dejen de leerlos. Esta
   podría ser una de las respuestas:

   ¡Dios mío!

   ¿Dices que los niños no pueden
   entender semejante ficción científica? De
   acuerdo, entonces regresaré a la
   tierra y me permitiré recordar los libros de mi
   propia infancia. Porque eso es lo que me vino a
   la
   memoria cuando estaba contemplando la Osa Mayor, la
   constelación que los eslovacos llamamos "El Gran
   Carro", ya que los libros que más quería me
   llegaron en un carro… Bueno, no a mí en primer
   lugar, sino a mi madre. Sucedió durante la
   guerra.

   Los libros son en realidad como las
   estrellas que brillan en la noche. Hay tantos que no se
   pueden contar y a menudo están tan lejos de nosotros
   que no nos atrevemos a ir a buscarlos. Pero imaginad tan
   sólo la oscuridad que reinaría si un
   día todos los libros, esos cometas de nuestro
   universo
   cerebral, se escaparan y dejaran de emitir esa
   energía sin límites del conocimiento y la
   imaginación humanos…

   Por entones mi madre era todavía una
   niña que ansiaba leer, y a la vista de aquel mar de
   libros sus ojos brillaron como estrellas. Hasta entonces
   sólo había visto carros cargados de heno,
   paja o estiércol. Para ella un carro lleno de libros
   era como algo propio de cuento
   de hadas. Así que se armó de valor
   para preguntar:

   "¿Por favor, me podría dar al
   menos un libro de
   ese gran montón?"

   Un día estaba ella al borde del
   camino cuando apareció un carro traqueteante. Era un
   carro de heno tirado por caballos, pero cargado hasta
   arriba de montones de libros. El que lo conducía le
   dijo a mi madre que estaba llevándose los libros de
   la biblioteca de la ciudad a un lugar seguro,
   para evitar que los destruyeran.

   Cuando dudo si merece la pena escribir otro
   libro, miro al cielo y me digo que el
   universo en realidad no tiene límite y que
   aún tiene que quedar sitio para mi pequeña
   estrella

   Pasaron los años y aquellos libros
   llegaron a mis manos. Siempre los llevo conmigo por los
   caminos polvorientos de mi vida. ¿Qué de
   qué polvo hablo, preguntas?
   ¡Aja!

   El hombre
   sonrió, asintió con la cabeza, saltó
   del carro, y soltó uno de los laterales mientras
   decía:

   "¡Te puedes llevar a casa tantos como
   caigan al suelo!".

   Quizá estaba pensando en ese polvo de
   estrellas que se posa en nuestros ojos cuando nos sentamos
   a leer en una noche oscura. Si es así es que estamos
   leyendo un libro. Después de todo, podemos leer todo
   tipo de cosas. Un rostro, las líneas de la mano, las
   estrellas….

   Las estrellas son libros que iluminan el
   cielo de noche.

   Jan
   Uliciansky

   Traducción: Juan
   Ramón Azaola

   4. Escribe el principio de este texto en dos
   párrafos.

   Entonces el discípulo atravesó
   el país en busca del maestro predestinado.
   Sabía su nombre: Tilopa, sabía que era
   imprescindible. Lo perseguía de ciudad en ciudad,
   siempre con atraso.

   Una noche, famélico, llama a la
   puerta de una casa y pide comida. Sale un borracho y con
   voz estrepitosa le ofrece vino. El discípulo rehusa,
   indignado. La casa entera desaparece; el discípulo
   queda solo en mitad del campo, la voz del borracho le
   grita: Yo era Tilopa.

   Otra vez un aldeano le pide ayuda para
   desollar un bailo muerto; asqueado, el discípulo se
   aleja sin contestar, una burlona voz le grita: Yo era
   Tilopa.

   En un desfiladero un hombre arrastra del
   pelo a una mujer.
   El discípulo ataca al forajido y logra que suelte a
   su víctima. Bruscamente se encuentra solo y la voz
   le repite: Yo era Tilopa.

   Llega, una tarde, a un cementerio; ve a un
   hombre agazapado junto a una hoguera de ennegrecidos restos
   humanos; comprende, se prosterna, toma los pies del maestro
   y los pone sobre su cabeza. Esta vez Tilopa no
   desaparece.

   Alexandra Davi –
   Neel

   5. Crea un texto de seis párrafos con
   en las siguientes oraciones. (A cada oración le
   corresponde un párrafo)

   – para tener la última
   palabra

   – los demás sonrieron comprendiendo
   la situación

   – ocurre que pocos días
   después de esta petición

   – desde el fondo remoto del corredor
   salió el gato

   – caminaba solitario por la
   casa

   – apareció la melancólica
   figura de Jorge

   6. Crea un párrafo que contenga la
   siguiente oración.

   He visto mucho en lo hondo de los
   demás.

   7. Al siguiente texto le falta el final.
   Elabóralo.

3. EL DESTINO DE LOS LIBROS ESTÁ ESCRITO
   EN LAS ESTRELLAS

   Tarde a tarde, lo veían. Lejos de los
   demás, el gurí se sentaba a la sombra de la
   enramada, con la espalda contra el tronco de un
   árbol y la cabeza gacha. Los dedos de su mano
   derecha le bailaban bajo el mentón, baila que te
   baila como si él estuviera rascándose el
   pecho con alevosa alegría, y al mismo tiempo su mano
   izquierda, suspendida en el aire, se
   abría y se cerraba en pulsaciones rápidas.
   Los demás le habían aceptado, sin preguntas,
   la costumbre.

   El perro se sentaba, sobre las patas de
   atrás, a su lado. Ahí se quedaban hasta que
   caía la noche. El perro paraba las orejas y el
   gurí, con el ceño fruncido por detrás
   de la cortina del pelo sin color,
   les daba libertad
   a sus dedos para que se movieran en el aire. Los dedos
   estaban libres y vivos, vibrándoles a la altura del
   pecho, y de las puntas de los dedos nacía el rumor
   del viento entre las ramas de los eucaliptos y el
   repiqueteo de la lluvia sobre los techos, nacían las
   voces de las lavanderas en el río y el aleteo
   estrepitoso de los pájaros que se abalanzaban, al
   mediodía, con los picos abiertos por la sed. A veces
   a los dedos les brotaba de puro entusiasmo, un galope de
   caballos: los caballos venían galopando por la
   tierra,
   el trueno de los cascos sobre las colinas, y los dedos se
   enloquecían para celebrarlo. El aire olía a
   hinojos y a cedrones.

   Eduardo Hughes Gaicano
   (Uruguay)

   8. En un párrafo cuenta una historia.
   Guíate con los siguientes
   ejemplos:

   Una manzana vestida de Eva, cae en la
   canasta. Al caer, se entera, gracias a las otras manzanas,
   que la manzana – Adán huyó con una manzana –
   Serpiente que la sedujo con sus dulces aromas y su color
   brillante. La manzana – Eva, en un arranque de despecho,
   invita a un gusano a compartir sus
   carnes.

   Silvia Ruiz Otero (México)

4. EL PEQUEÑO REY
   ZARRAPASTROSO

   El ocho de junio de 1987, a las cuatro y
   cuarto de la tarde, en el penal de San Sebastián,
   Cochabamba, Bolivia,
   se produjo la fuga de Remigio Pedraza, oficial de
   guardia.

   Edmundo Paz Soldán
   (Bolivia)

   9. En los espacios en blanco escribe tos
   elementos de enlace necesarios para que el párrafo
   tenga cohesión.

   Los jóvenes deben preocuparse
   más por su futuro ____________ no es vivir
   sólo el presente sin proyectarse un porvenir
   ____________ este siglo es de muchos desafíos
   ____________ esperan respuestas creativas de parte de ellos
   para ____________ sean protagonistas ____________ no meros
   espectadores.

   Las esperanzas de una nueva sociedad
   están depositadas en los jóvenes ____________
   deben tomar conciencia del rol ____________ les
   corresponde desempeñar en ella, ____________ la
   mejora oí empeoramiento de las condiciones actuales
   depende de su actuación ____________ es menester
   responder a esta expectativa.

   10. Reconoce los tipos de párrafo que
   se han utilizado en este texto.

5. LA FUGA

   Los libros han sido siempre un referente en
   el
   hombre cuando se trataba de encontrar algo concreto. Hoy, ante el avance de las nuevas
   tecnologías, parece evidente que el punto de
   referencia deja de estar en el libro tangible y pasa a ser
   el libro virtual. Lo que antes era una página o un
   capítulo, ahora se llama web o
   más concretamente, link.

   Recientemente ha visto la luz el
   primer libro que sólo se puede leer a través
   de una pantalla: se trata de Riding the Bullet, el
   último libro de Stephen King. Cuesta dos
   dólares y medio (unos 2.70 euros) y no se puede
   imprimir ni enviar a otros una vez bajado de la red.
   ¿Será éste el futuro de los
   libros?

   El escritor Michael Ende, en un texto
   titulado "Cuarenta y cuatro preguntas al amable lector",
   cuestiona: "¿Piensa que es casualidad que si,
   angustiado por problemas vitales, y ante el libro adecuado,
   pueda encontrar la respuesta a su problema?". El futuro lo
   dirá.

   Sin embargo, Nieves Taranco, directora de la
   Biblioteca de la Universidad de Deusto, opina que "el papel
   jamás desaparecerá". Sin despreciar el
   potencial de Internet y las nuevas autopistas de la
   información para almacenar y difundir datos, a
   los que no se podría acceder de otra forma ella fue
   una de las principales impulsoras de la aplicación
   del sistema de bases de datos informatizadas en su
   biblioteca, cree que el placer de tener un libro en la
   mesilla de noche y abrirlo por cualquier página es
   algo que no puede ser sustituido por ninguna
   máquina, "por muy avanzada que sea". Además,
   según ella, "una buena enciclopedia de arte no se
   puede ni comparar con un CD ROM;
   la enciclopedia es una obra de arte en sí
   misma".

   Antes bien, y aún partiendo de la
   premisa de que el papel no desaparecerá o de que al
   menos nosotros no lo veremos desaparecer, es innegable que
   la aparición de nuevos medios de
   comunicación y soportes de información
   afecta los hábitos de lectura.

   1. En el siglo XIX un libro era un objeto
      de lujo, y sólo se leía en familias
      acomodadas que podían permitírselo. Los
      libros se fueron popularizando poco a poco a lo largo
      del siglo XX, debido principalmente a un
      abaratamiento de los costes del papel y a las formas
      de producción mecánica.

      Ahora, en el siglo XXI, aun siendo un
      producto considerado "caro" en muchas
      ocasiones, el libro no es un objeto de lujo.
      Encontramos libros dentro de cualquier familia, y los padres son conscientes
      de la importancia que la lectura tiene para el
      desarrollo de sus
      hijos.

   2. Cambio de
      conceptos
   3. Universo
      tecnológico
6. LA LECTURA EN
   EL SIGLO XXI

Ahora bien, se encuentran con que los
niños de hoy en día nacen y crecen rodeados de
novedades tecnológicas, y que en ese universo de
televisores, ordenadores, consolas, vídeo juegos. Un
libro quizás resulte un elemento poco atractivo, ya que
la lectura requiere un esfuerzo inicial y una capacidad de
comprensión que un medio como la
televisión, por ejemplo, no exige en absoluto.
Parece que es mucho más fácil dejarse llevar por
la imagen que por
la letra impresa.

No obstante, las historias de los libros tienen
mucha mayor fuerza, y
sobre todo cuentan con la ventaja de que desarrollan y
alimentan la imaginación como ninguna otra fuente, ya
que al leer no solo recogemos la información dada, sino
que la aderezamos a nuestro gusto con elementos de nuestras
propias vivencias. No hay que olvidar que cada libro son mil
libros.

Los libros electrónicos, por otra parte,
ofrecen una cabida prácticamente ilimitada, lo que
permite cargar en ellos hasta enciclopedias enteras. Mario
Muchnik, el conocido editor, aunque contrario al e-book, ya que
él prefiere el libro tradicional, no deja de reconocerle
ciertas ventajas:

"Me parece muy bien el e-book, me parece muy
bien para los niños que van a la escuela,
que. en lugar de cargar con una tonelada de libros para ir, que
se lleven estas maquinitas en las que están contenidos
todos los libros que necesitan y que los puedan consultar
cuando les haga falta. Me parece muy bien para todo lo que sea
libro de referencia, tipo diccionario,
tipo Atlas, este tipo de cosas, pero me parece lo peor del
mundo para todo lo que tenga que ver con la literatura."

14. TÉCNICA DEL
RESUMEN

Resumir es reducir a términos breves,
pero sin perder la esencia de lo resumido, sin mutilar lo
principal y caer en lo accesorio. Es reducir un texto
respetando su sentido fundamental.

El estilo del resumen es" telegráfico",
deben eliminarse de él todas aquellas palabras no
estrictamente necesarias para la comprensión del texto
resumido y del mismo resumen.

El resumen expresa, de forma breve y precisa, el
contenido más relevante de una información,
presentada en línea recta -renglón tras
renglón-, hasta configurar un nuevo texto con estructura
propia.

Para realizar un buen resumen hay que saber
qué resumir. Para este fin se debe seleccionar lo
principal de cada párrafo, lo cual se logra subrayando
las palabras y oraciones principales y además se
recomienda tener presente lo siguiente:

1. Se debe tener en cuenta sólo lo
más importante, eliminando los detalles, salvo los
rigurosamente imprescindibles para la comprensión del
sentido. Tener muy claro cual es la idea general del texto,
las ideas principales y las ideas
secundarias.

2. No se debe añadir nada que no
esté en el texto. Debe ser objetivo

3. Se pueden utilizar palabras del
texto.

4. Es mejor utilizar palabras propias sin
alterar el sentido del texto.

5. Se deben utilizar oraciones
completas.

6. Leer con atención el texto. (Más de una
vez si fuera necesario).

7. Eliminar la forma del diálogo (si aparece en el texto),
reduciendo su contenido en unas pocas palabras narradoras que
muestran la situación clave.

8. Reducir a una sola referencia las
situaciones repetidas.

9. Eliminar las digresiones (por largos que
sean y a pesar del interés que ofrezcan en sí
mismas)

10. Emplear en su redacción la variedad de la lengua
informativa (sin adjetivos u otras formas que valoren o
desvaloricen los hechos o las ideas que estamos
resumiendo)

11. Tener siempre a la vista el
esquema.

12. Encontrar el hilo conductor que une
perfectamente las frases esenciales.

13. Enriquecer, ampliar y completar con
anotaciones de clase, comentarios del profesor,
lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre
todo, con tus propias palabras.

14. Debe ser breve y presentar un estilo
narrativo.

El resultado debe ser en extensión,
considerablemente menor que el original. El resumen es de gran
importancia porque mediante él llegamos a la esencia del
pensamiento
y podemos explicar en pocas palabras una serie de conceptos.
Por otra parte nos mantiene atentos y
concentrados.

Para hacer un buen resumen se debe dominar la
técnica del subrayado.

El resumen es otro medio para aprender, es una
exposición breve, puede ser a veces una
oración, otras un párrafo o dos, que proporciona
los elementos esenciales del material a estudiar o de la
conferencia,
libro o capítulo.

Podemos decir también que el resumen es
el relato corto de las ideas principales presentadas por el
escritor o maestro, un repaso de los datos y conceptos. Es un
valioso auxiliar para el aprendizaje,
que algunas veces se encuentra en los libros de texto, al final
de cada capítulo, de cada unidad o al final del
libro.

El resumen facilita aprender y recordar el
material general no técnico. Es recomendable elaborarlo
por nuestra cuenta. El material técnico tiene otro
tratamiento. Por lo general no se presta para resumir o no se
debe resumir.

El resumen permite trasladar las ideas
más sobresalientes y que contienen o hacen referencia al
tema tratado, y es lo que llegamos a almacenar en nuestra
memoria de
largo plazo.

Para transferir la información y lograr
un aprendizaje
significativo podemos utilizar mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, gráficos o diagramas.

ACTIVIDADES: Realiza un resumen de alguno
de los temas que tiene este texto.

15. TIPOS DE TEXTO

Hemos hecho referencia en temas anteriores a la
intención del hablante y a las funciones de la
lengua, ya que la primera determina el tipo de texto que hace
posible una determinada función,
pues si un gerente
tiene la intención de llamar la atención a uno de
sus dependientes, escogerá el texto que concrete esa
intención, siendo por lo tanto, lo más
pertinente, un memorando.

Todo texto o discurso
depende de las intenciones del emisor, de la situación
comunicativa que concreta una o varias funciones del
lenguaje.

Los tipos de texto son conjuntos de
textos con características similares en lo formal, en lo
semántico y en lo funcional construyen los
órdenes del discurso.

Si la intención es de informar,
corresponde el discurso informativo, donde predomina la
función referencial del lenguaje, y que tiene distintas
variedades o subtipos, tales como el científico, el
histórico, el cotidiano, el periodístico y el
didáctico.

La intención de influir sobre el receptor
se constituye en el discurso apelativo que también tiene
subtipos o variedades tales como el argumentativo, el
publicitario, el discurso político, el institucional y
el cotidiano (órdenes, ruegos y consejos) Predomina la
intención conativa o apelativa.

La intención de crear belleza y ejercer
seducción sobre el receptor se manifiesta en el discurso
literario, como vehiculización de la función
poética del lenguaje. Este discurso tiene tres
variedades principales, (que la teoría literaria llama géneros):
discurso narrativo, lírico y dramático, los que a
su vez presentan subtipos, como el cuento y la novela,
dentro del discurso narrativo, por ejemplo.

Todo discurso o texto es un acto de habla, hecho
que se toma en cuenta dentro de la tipología del texto,
puesto que la lengua o idioma es una realidad compleja, en ella
aparecen diferentes signos con
variedad de significados que sirven a diversidad de
propósitos, por lo cual circulan muchos textos, que
pueden ser religiosos, matemáticos, jurídicos,
filosóficos, etc. A esta variedad de textos, actualmente
se denomina tipología del texto, tipos de discursos o
géneros discursivos.

Una vez que el emisor tiene clarificada su
intención comunicativa, se construye o compone el texto
por lo que se hace necesario, conocer los recursos
estructurales, (la
organización) y los recursos gramaticales
útiles para producir el tipo de texto
elegido.

Es importante conocer los diversos tipos de
textos para elegir el preciso, aquel que creará la
situación comunicativa y permitirá llenar la
necesidad por la que fue producido. Además el texto no
es único, pues en él pueden estar presentes
varios textos, de ahí que se prefiere hablar de texto
heterogéneo, pero siempre habrá uno que prime
sobre los otros.

Algunos autores clasifican los textos
según el contexto, el tópico, la función,
el propósito, los participantes o una combinación
de estos factores; otros los clasifican según el
contexto extralingüístico y las estructuras
oracionales que conforman el fundamento textual. Ello da
origen, con frecuencia, a cinco tipos de discurso –
descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo e instructivo
– cada uno de ellos con sus propios marcadores
discursivos.

Nosotros vamos a tomar la clasificación
que nos propone Héctor Grajales, por su carácter didáctico. Pero
incluiremos algunos que son de uso frecuente en la
comunicación. Los discursos sociales más cercanos
a los usuarios.

El discurso opaco se refiere a la
expresión de los sentimientos, emociones y
opiniones, o sea el mundo interior del emisor- receptor,
correspondiendo a la función emotiva o expresiva, y
poética y literaria.

El discurso transparente se relaciona con la
comunicación de ideas, conocimientos objetivos
que están mera del mundo interior del emisor-receptor,
relacionándose con la función referencial o
informativa.

El discurso periodístico comparte de
ambos porque participa de la objetividad en las noticias y
de la subjetividad en los artículos y
editorial.

DISCURSO COTIDIANO: Es un tipo de texto o
discurso que organiza prácticamente toda la vida
cotidiana.

Es la conversación que refleja emociones,
afectos, ideas, opiniones, es decir que las personas reflejan
su vida, su visión del mundo. Este discurso no tiene
extensión definida. Puede ir desde "un par contiguo",
pregunta y respuesta, felicitación y agradecimiento,
petición y rechazo, saludo y contestación, etc.,
hasta una interacción múltiple, donde se
suceden los tumos e intervenciones por largo
tiempo.

Este tipo de discurso se da cuando existe la
predisposición entre los participantes, porque si
conversan se supone que lo hacen porque quieren y que
continuarán haciéndolo hasta que
finalicen.

Una conversación es espontánea e
impredecible porque los temas varían sin una
razón preestablecida.

Según Van Dijk, las
características de la conversación
son:

1. Es un tipo dialógico del discurso
oral.

2. Es una forma de interacción
bilateral inmediata.

3. Las acciones
lingüísticas están relacionadas entre si y
son alternadas.

4. En una conversación pueden darse la
mayor parte de los tipos de discurso.

5. Se pueden tratar todos los temas en la
medida que lo permitan la mayoría de los contextos
sociales.

6. Los participantes mantienen contacto
visual, recurren al lenguaje mímico y se conservan a
poca distancia.

7. Se emplean diversos sociolectos resultantes
del estatus y grado de educación de los
interlocutores.

Pero, también se recomienda observar
ciertas reglas llamadas máximas
conversacionales:

• Se dará la cantidad de
  información que la situación
  requiera.
• Se harán enunciados de cuya verdad o
  autenticidad se tenga certeza.
• Los enunciados serán adecuados al tema
  que se está tratando.
• Se hablará en forma clara, organizada,
  sin ambigüedades.

Como ya tienes conocimiento, de la macro y
superestructura, veamos qué ocurre en la
conversación.

La conversación cotidiana puede tener un
tema o más, pues se habla con libertad, por lo que puede
no tener macroestructura.

La conversación, en cuanto a la
superestructura, está organizada por categorías
que se ordenan metódicamente: qué debe decirse
primero, qué viene después. Según Van Dik,
podría tener las siguientes
categorías:

La apertura: es el inicio de la
conversación con una serie de turnos constituidos por el
saludo.

La orientación: formada por una
serie de tumos cuya finalidad es preparar el tema de la
conversación. Por ejemplo: ¿Irás al
concierto de Llajtaymanta?

Objeto de la conversación: es la
categoría central de la conversación y hace
referencia al tema o temas del diálogo. Debe ser
recurrente para dar lugar a la secuencia de temas que se pueden
presentar en la conversación.

La conclusión: es una serie de
turnos cuya función es la conclusión del tema. Se
puede continuar con otro tema, lo cual significa que se
seguirá el orden indicado.

La terminación: son los
últimos turnos para finalizar la conversación.
Son importantes las fórmulas de
despedida.

Por lo que el texto dialogal se estructura en
secuencias intercambios. La estructura secuencial es
jerárquica. Veamos el gráfico que nuestra
cómo se disponen las secuencias en un
diálogo:

EL DISCURSO LITERARIO: El discurso
literario es una forma del lenguaje en que las palabras cobran
otras dimensiones, pues la intención es provocar un
efecto artístico a través de las
mismas.

El mundo que se recrea o inventa a través
del texto literario es ficticio, por lo que sus informaciones
sentimientos son fingidos (ni verdaderos ni
falsos).

El discurso literario utiliza una serie de
recursos expresivos, retóricos e imágenes
sensoriales, que sugieren una variedad de significaciones.
Tiene la función estética porque se aprovechan, exploran y
explotan todas las posibilidades fónicas,
morfológicas, sintácticas, semánticas que
ofrece la lengua. Por ejemplo: las rimas, las figuras
literarias, las imágenes, las sinestesias,
etc.

En el discurso literario el lenguaje
está en función poética o literaria. Se
prefiere la connotación a la
denotación.

EL DISCURSO CIENTÍFICO: El
discurso científico tiene como finalidad difundir las
teorías, problemas, métodos,
hipótesis y resultados de la investigación científica para que
sean parte de la literatura de cada ciencia.

Este tipo de discurso está dirigido a un
público especializado, restringido, la comunidad de
científicos, cuyos integrantes son capaces de comprender
el alto grado de abstracciones y el uso del léxico
específico que usan para la producción de los
textos, aunque se puede llegar también al público
en general, en cuyo caso, se debe cuidar el lenguaje evitando
que sea muy técnico, sino entendible para todos. Existe
la necesidad de traducir o adaptar tales textos para la
comprensión del gran público.

El discurso científico se caracteriza por
los siguientes rasgos:

1. Su objetividad.

2. Se puede clasificar en una de las ramas del
saber: biología, física, informática, sicología,
etc.

3. Utiliza un vocabulario especializado propio
de la ciencia
a la que hace referencia.

4. Emplea un lenguaje monosémico,
carece de figuras literarias.

5. Está redactado en tercera persona
para lograr una visión objetiva que evite la
aparición de la subjetividad del
autor.

El propósito del discurso
científico es difundir las investigaciones
y los resultados de los trabajos científicos, por eso su
función cognitiva puesto que pretende brindar
conocimientos en las diferentes disciplinas del saber
humano.

El lenguaje es claro, objetivo,
unívoco, exacto. El modo de redacción es
impersonal, carece de adornos literarios.

El discurso científico tiene su propia
superestructura: justificación, planteo del problema,
demostración y conclusión.

El discurso científico puede tener las
siguientes categorías discursivas: (Héctor
Grajales)

ACTIVIDADES: Busca un texto
científico, y luego de leerlo, responde a las siguientes
interrogantes:

1. ¿Cuál es el
tema?

2. ¿Cuáles son los
subtemas?

3. ¿Qué pretende el
autor?

4. Señala la justificación,
planteo del problema, demostración y
conclusión.

5. Utiliza la comparación para
encontrar las diferencias entre el texto literario y el texto
científico. En el literario, especifica donde
está su carácter ficcional.

1. El texto o discurso científico tienen
   un público muy especializado, muy restringido: las
   comunidades de científicos, cuyos integrantes son
   capaces de comprender el alto grado de abstracción y
   el uso del léxico especializado que usan ellos
   mismos en los textos que producen.

   Por la importancia de la información
   que transmiten los textos científicos y el
   interés de personas no expertas, es necesario
   traducir o adaptar tales textos para la comprensión
   de un público más general. Este texto que
   hace posible que la información llegue a más
   personas, se denomina de divulgación
   científica. Por ejemplo los textos que nos llegan a
   través de los periódicos que destinan
   páginas a la divulgación sobre
   descubrimientos, avances e hipótesis de
   la ciencia, o revistas especializadas como Muy
   Interesante.

   En este tipo de texto está presente
   la huella de quien escribe, que casi siempre es un
   periodista especializado, porque queda impresa su
   subjetividad cuando realiza simplificaciones, evaluaciones,
   explicaciones de términos, apelaciones al
   lector.

   Algunas veces se presenta como entrevistas, donde el periodista conduce al
   científico hacia los puntos de interés
   más general y demanda
   las aclaraciones que considera necesarias para el
   público. Sintaxis sencilla

   

    

   

    

   

    

   

    

   

    

   ACTIVIDADES: Busca un artículo
   de divulgación científica
   para:

   1. Identificar las maneras en que aparecen
   las palabras ajenas al responsable del
   artículo.

   2. Señalar los fragmentos del texto
   donde el autor expresa su opinión.

   16. EL DISCURSO
   EXPOSITIVO

   El texto o discurso expositivo, denominado
   también expositivo – explicativo cumple una
   función referencial. Su principal objetivo es
   informar, desarrollar una idea, analizar un problema o
   describir un fenómeno, incluyendo comentarios
   aclaratorios, incorporando explicaciones y utilizando
   claves explícitas (títulos,
   subtítulos, alusiones).

   Este tipo de texto no se dedica
   únicamente a la presentación de
   información, ya que su contenido es establecer una
   referencia directa con la realidad o tópico tratado,
   dirigiendo al lector en su proceso,
   a través de una serie de recursos y estrategias de composición del mismo.
   No admite emisión de juicios y opiniones,
   sólo la presentación de hechos como en
   fotografía.

   El texto
   expositivo puede centrarse en la descripción de un fenómeno,
   por medio de la definición, caracterización,
   enumeración, ejemplificación o
   comparación; en el desarrollo de un tema, por medio
   de la lucubración, secuencia, proceso,
   relación de componentes, inducción o deducción; y en el análisis de un problema, por medio de
   la explicación, clasificación o
   analogía.

   Entre los textos expositivos tenemos algunos
   tipos de ensayos,
   textos pedagógicos, didácticos y
   científicos, artículos, reseñas e
   informes,
   monografías.

   El texto o discurso expositivo es el medio
   de difusión que utiliza la ciencia y la
   técnica para difundir sus descubrimientos. La
   estructuración de este tipo de discurso requiere de
   una serie de técnicas y operaciones
   mentales que permitan la presentación lógica, coherente y objetiva de la
   información científica: definición,
   clasificación, análisis, síntesis, cuantificación,
   contrastes, causa – efecto, orden espacial y
   cronológico y otras más.

   El texto expositivo – explicativo es la
   respuesta a un interrogante, que puede aparecer en forma
   explícita o implícita, (por qué…
   cómo?

   INTERROGANTE EXPLÍCITO:
   está presente en el texto; es la pregunta de la que
   parte la explicación.

   Por ejemplo, aquí aparece en el
   título: ¿Cuál es el origen de las
   palomitas de maíz?

   La receta para hacer palomitas de
   maíz fue ideada probablemente por los indios
   americanos. Se sabe que y a las comían cuando
   Cristóbal Colón descubrió América, auque se cree que formaban
   parte de su dieta varios siglos antes de nuestra era. No
   todas las variedades de este cereal son aptas para la
   fabricación de las palomitas, ya que es necesario
   que los granos contengan al menos 12 % de agua.

   Los indios desarrollaron tres métodos
   para su obtención. El primero consistía en
   tostar los granos en una estaca colocada sobre el fuego. El
   segundo procedimiento era arrojar los granos,
   después de haberlos despojado de su cáscara,
   directamente sobre las grasas,
   de manera que se comían aquellos que al explotar
   saltaban fuera del fuego. El tercer sistema era mucho
   más sofisticado: calentaban arena en el interior de
   una cazuela plana de arcilla, y, cuando alcanzaba la
   suficiente temperatura, enterraban los granos de
   maíz, de tal forma que al reventar saltaba a la
   superficie.

   En revista
   Muy interesante, No 90, abril 1993

   INTERROGANTE IMPLÍCITO: no
   aparece enunciado en el texto, sino que es el oyente o
   lector quien lo reconstruye.

   De los temas científicos con
   atractivo popular pocos han calado tan hondo como la idea
   de la existencia de vida en Marte.

   A fines del siglo XIX, Giovanni Schiaparelli
   anunció que había observado grandes
   líneas que atravesaban la superficie del planeta y
   las llamó "canali". A principios
   de este siglo, el astrónomo Percival LoweII
   insistía en que esas estructuras eran canales hechos
   por seres inteligentes para irrigar el planeta. Así
   fue que los marcianos comenzaron a ocupar un lugar en
   nuestro imaginario. Innumerables series de
   televisión, películas, libros trataron el
   tema. Aún hoy hay quienes siguen sosteniendo la
   existencia de vida inteligente en Marte, a pesar que los
   avances
   tecnológicos han permitido demostrar que los
   canales que Loweil creyó ver, en realidad, no son
   construcciones, sino largos y profundos
   cañones.

   Los científicos, por su parte,
   están convencidos de que no hay vida en el Planeta
   Rojo. Las condiciones allí son extremadamente
   hostiles como para que exista la vida, al menos en la forma
   en que la conocemos. La atmósfera está compuesta en un
   95 % por bióxido de carbono,
   en un 2.7 % por nitrógeno, en 1.6 °/o por
   argón; la presencia de oxígeno es casi nula. La presión en superficie no llega al 1
   °/o de la experimentada en la Tierra. Las temperaturas,
   incluso durante los veranos de las regiones más
   cálidas, rara vez exceden los cero grados Celsius.
   Y, lo que encierra mayor importancia, parece que la
   superficie del planeta carece de agua líquida, uno
   de los requisitos fundamentales para que prenda la
   vida.

   No es asombroso, por lo tanto, que las dos
   sondas Viking que tomaron fotografías de la
   superficie de Marte en 1976, fracasaran en su intento de
   encontrar algún indicio de vida.

   Enciclopedia Encarta
   1999

   El texto expositivo puede presentar
   diferentes tramas:

   a. narrativa, como el relato
   histórico.

   b. descriptiva;

   c. problema – solución (presenta un
   problema y analiza las posibles soluciones)

   d. causa – efecto (toma un tema, un hecho,
   un fenómeno y explica causas y
   consecuencias)

   ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVO –
   EXPLICATIVOS: La estructura de este tipo de textos
   puede esquematizarse del siguiente modo:

   Presentación del
   tema:

   Hoy existen numerosas investigaciones que
   demuestran el daño que causa el tabaco
   en el organismo.

   Planteo del problema/
   pregunta:

   Muchos estudios realizados en personas
   adictas al tabaco demuestran que el daño que provoca
   es irreversible, especialmente a las vías
   respiratorias.

   Respuesta al problema
   planteado:

   Los recientes hallazgos explican por
   qué el tabaco daña a nuestro organismo. Un
   componente desconocido del humo del tabaco parece destruir
   una importante enzima cerebral, la monoamina oxidasa
   B.

   Conclusión:

   De ahí, que debemos evitar adquirir
   el hábito de fuma, lo cual requiere mucha
   voluntad.

   PROCEDIMIENTOS QUE SE UTILIZAN:
   Siendo La intención del emisor de este tipo de
   texto, el que su receptor adquiera al leer o escuchar la
   explicación, un saber que no tenía antes,
   para lo que utiliza diferentes recursos que tienen como
   finalidad asegurar la comprensión.

   Reformular:

   Consiste en proporcionar un enunciado que
   aclare algo que ya fue dicho antes. Se usa cuando no se
   tiene seguridad de que el receptor no
   entendió adecuadamente.

   Los conectores o marcadores que se utilizan
   son: es decir, en síntesis, en otras palabras, para
   que se entienda mejor, en resumen, aclarando, o
   sea.

   Definir:

   Es un procedimiento de reformulación
   que consiste en proporcionar el significado de una palabra
   o expresión, de una persona, un objeto,
   acontecimiento, concepto.

   Citar:

   El emisor incluye citas para mostrar que
   transmite un saber conocido por un grupo
   (de especialistas), además estas sirven como
   "documentos" o "garantías" de que lo expuesto
   proviene de alguna fuente confiable.

   Ejemplificar:

   Procedimiento de reformulación que
   consiste en proporcionar un caso concreto, particular, del
   concepto que se está explicando.

   La analogía:

   Consiste en presentar un caso de
   características similares al que se desea
   explicar.

   Dibujos, gráficos, esquemas,
   mapas,
   fotografías:

   Se utilizan para facilitar la
   comprensión.

   El texto expositivo-explicativo utiliza un
   lenguaje preciso, un vocabulario especializado. Los verbos
   aparecen en tercera persona y en tiempos del modo
   indicativo (el más común es el presente) En
   los textos históricos aparecen los
   pretéritos.

   Los conectores son lógicos y
   temporales (en textos narrativos)

   En el texto expositivo descriptivo, el tema
   central se expande en temas derivados. Se utilizan
   adjetivos descriptivos, no valorativos, adjetivos que
   agregan información, que caracterizan al objeto al
   cual se refieren.

   Aparecen también los conectores
   espaciales: detrás, adelante, arriba, abajo, a la
   derecha, a la izquierda.

   Conectores habituales en los textos
   explicativos:

2. LA DIVULGACIÓN
   CIENTÍFICA
3. Conectores Ejemplos Función

aditivos además, y, también a
su vez agregar nueva

información

comparativos de igual manera, así,
igualmente, comparar

contrariamente información

causales por lo tanto, por eso,
entonces, establecer relaciones de

en consecuencia, de ahí que, causa
/ consecuencia

como, debido a

de formulación es decir, o sea, en
otras palabras, aclarar la
información

dicho de otro modo dada

de ejemplificación por ejemplo en el
caso de introducir un ejemplo

ordenadores en primer lugar, en segundo
lugar, ordenar la información

por una parte, por otra
parte,

finalmente

organizadores como ya hemos dicho, hasta
aquí, explicar la organización

en lo que sigue, resumiendo del
texto

en lo que sigue, a
continuación,

sintetizando, en suma

ACTIVIDADES: Transcribe el siguiente
texto y complétalo con los recursos que se
indican.

Desde hace 200 años parece haberse
producido un cambio acelerado en la posición de los
gases de la
atmósfera (AGREGAR EJEMPLOS), cuyas consecuencias
pueden acarreamos grandes problemas. Este cambio está
siendo producido en forma directa por la actividad humana
(AGREGAR EJEMPLOS – INCORPORAR UNA REFORMULACIÓN DE
LO YA DICHO EN ESTA ORACIÓN)

Los efectos de estos cambios son variados y
complejos. De entre ellos los más conocidos, y que son
objeto de intensos estudios, son:

• la intensificación del efecto
  invernadero (DEFINIR)
• el "agujero de ozono"
  (DESCRIBIR)
• las lluvias acidas
  (DEFINIR)
• la bruma fotoquímica
  (DEFINIR)

BUSCAR UNA IMAGEN – FOTOGRAFÍA-
ESQUEMA, GRÁFICO, ETC. QUE SIRVA PARA ILUSTRAR EL TEMA Y
REDACTAR SU EPÍGRAFE.

Busca un texto breve e identifica las partes de
la explicación y señala los recursos explicativos
utilizados. Completa con los conectores adecuados, el siguiente
texto.

1. Gracias al advenimiento y perfeccionamiento
   de las técnicas biología molecular, la
   manipulación de genes __________ y la
   producción de híbridos, el hombre es capaz de
   crear en el laboratorio un sinfín de nuevas
   especies vegetales __________ lleven genes construidos
   artificialmente, creados con fines
   específicos.

   En la actualidad, existen en el mercado
   diversas variedades de plantas
   genéticamente modificadas, resistentes a virus, a
   insectos, a herbicidas…. __________, a pesar de las
   ventajas obvias que las plantas transgénicas
   presentan, los científicos y el público, en
   general, comienzan a cuestionarse sobre los riesgos
   __________ podrían surgir si estas plantas o,
   ________________ los nuevos genes que estas plantas llevan,
   comenzaran a distribuirse por el ecosistema, difundiendo a otras especies
   vegetales naturales. __________ que los genes no pueden
   "escaparse" y pasearse por el campo por sí solos,
   esto depende estrictamente de la manera en que las plantas
   se multiplican. La reproducción sexual ha evolucionado
   entre las especies con la "finalidad" de distribuir y crear
   nuevos genes, __________ que la eventualidad de __________
   un gen fluya de una variedad a otra dependerá
   fuertemente del modo en que esta planta se
   reproduzca.

   Generalmente, la reproducción sexual
   ocurre entre individuos de una misma especie. __________,
   todos sabemos que existen híbridos que se originan
   por el cruzamiento de especies diferentes, __________
   cercanas: nadie esperaría un cruce entre un gato y
   un perro __________ es imposible, __________ el hombre ha
   usado la mula desde tiempos remotos.

   17. LA RESEÑA

   Del latín resignare, tomar nota,
   escribir o apuntar. En sentido amplio, es una nota que se
   toma de las señales más distintivas del
   cuerpo de una persona, un animal, o de
   otra

   (cosa para conocerlo
   fácilmente.

   Desde el punto de vista literario, es la
   revisión o examen que se hace a un libro o a una
   obra para dar noticia crítica de ellos.

   Es un texto escrito que contiene el resumen
   y el comentario realizado sobre un libro u otro texto que
   se haya publicado, o sobre un hecho cultural. Este tipo de
   texto debe contener información sobre las ideas
   esenciales y los aspectos interesentes y útiles de
   la obra reseñada. Es una exposición personal
   y crítica de un libro de cierto interés
   académico.

   En la reseña participan las
   estructuras enunciativas y argumentativas puesto que con
   ella se informa y se convence sobre los méritos o
   fallas del texto reseñado. Es una antesala para
   invitar a la lectura completa de la obra. Su función
   es básicamente orientadora o informadora. No debe
   por tanto, confundirse con el resumen o el informe.

   FASES PARA SU
   ELABORACIÓN:

   Lectura analítica y
   comprensiva del libro o artículo o texto que se
   va a reseñar.

   Ubicación del autor,
   resaltando su importancia como autor.

   El asunto, señalar cuál
   es el tema de la obra. Para esto descubrimos la estructura
   semántica del texto leído, es
   decir tema, subtemas, proposiciones temáticas y
   conceptos básicos.

   Orientación, enfoque que el
   autor le ha dado a la obra en
   cuestión.

   Forma, resaltar el estilo y la
   metodología que ha empleado el
   autor.

   Valoración, se señalan
   los aciertos, desaciertos, lo positivo o negativo y el
   aporte de quien hace la reseña.

   Luego se procede a:

   – Organización jerárquica de las
   ideas esenciales, contenidas en el texto
   leído.

   – Redacción de un texto corto que
   está integrado por las siguientes
   categorías:

   Encabezamiento: constituido por la
   ficha bibliográfica de la obra que será
   reseñada: nombre del autor, título de la
   obra, ciudad, casa editora y fecha. El encabezamiento y
   reseñas de obras teatrales están compuestos
   de los datos de dirección de la obra y actores que
   trabajan en ella.

   Presentación de la obra: en
   esta parte se informa ¿qué clase de obra es?,
   ¿en qué partes está dividida?,
   ¿cuáles han sido las formas de
   elaboración? (orden cronológico,
   descripción, deducción, inducción,
   etc.) Generalmente se encabeza con datos de
   presentación del autor del texto.

   Resumen de las partes esenciales del
   texto: contenido de los distintos capítulos o
   diferentes partes del escrito.

   Valoración del texto
   reseñado: atendiendo a su contenido ya a la
   forma como está expresado. En esta parte se debe
   resaltar el valor de la obra y sus aportes a la ciencia, a
   la técnica o al arte.

   Autor de la obra: el nombre de quien
   realiza la reseña.

   ACTIVIDADES: Elabora una
   reseña sobre un texto que hayas leído o una
   obra teatral que hayas visto.

   18. EL TEXTO
   INSTRUCTIVO

   Recuerda que la función apelativa del
   lenguaje tiende a convencer al receptor, influye en su
   ánimo, puede ser: dando instrucciones, normas,
   argumentando, ordenando, aconsejando, pidiendo,
   rogando.

   De ahí que el texto instructivo tiene
   como función: la apelativa. El emisor tiene la
   intenciónale* regular el comportamiento del receptor, al cual da
   instrucciones acerca de la forma de llevar adelante una
   actividad: jugar un juego de
   mesa, fabricar, reparar o manejar un artefacto, realizar un
   experimento, preparar una comida.

   Estos textos pueden adoptar diversos
   formatos: recetas de cocina, guías de viajes,
   instrucciones para manejar un aparato electrónico,
   prospectos de medicamentos, aparatos y máquinas. Referirse a objetos
   materiales y reales.

   Los verbos están en imperativo e
   infinitivo.

   Su información es lineal, es decir,
   no contienen información principal y secundaria,
   están constituidos por una serie de datos que tienen
   la misma importancia, ordenados
   cronológicamente.

   La instrucción es una variedad
   discursiva que prepara al receptor para incrementar sus
   capacidades en el futuro. Trata de enseñar,
   aconsejar u ordenar al receptor la realización de
   acciones o actividades varias.

   El emisor prepara al receptor para
   desenvolverse en la sociedad actual. Tienen un
   receptor universal. Dependiendo del tipo de texto,
   incluyen no sólo el código
   lingüístico (textos jurídicos y
   administrativos) sino además diferentes
   códigos icónicos (Manejo de todo tipo
   de aparatos) En algunos casos sólo aparecen
   códigos ¡cónicos; se cumple aquí
   plenamente el receptor universal, por encima de lenguas
   naturales y culturas.

   En un texto instructivo aparecerán
   dos elementos fundamentales:

   El objetivo que se proponen. Puede
   quedar reducida al título o ser más
   amplia. En estos casos, se combina con la
   exposición. En los textos jurídicos y
   administrativos también suele aparecer la
   argumentación.

   Las instrucciones para la
   consecución de tal objetivo. Suelen aparecer
   divididas en apartados y subapartados, con
   una distribución que atiende al
   espacio (sangrías) o a elementos
   icónicos o visuales (números o
   iconos).

   Atendiendo a la forma en que se presentan
   las instrucciones, se pueden seguir varios
   criterios:

   Ordenación cronológica.
   Se deben seguir las instrucciones pasa a
   paso.

   Ordenación lógica.
   Generalmente la ordenación lógica presenta la
   relaciones

   1. Causa-efecto
   2. Condición-consecuencia
2. El peligro de los nuevos
   genes

Ordenación según el rango:
De mayor a menor rango o importancia en la mayor parte de los
casos.

Estas señales también son textos
instructivos.

ACTIVIDADES: Arma tu propia
receta.

1. Utiliza los verbos, objetos y
circunstancias de modo de la lista. Especifica las cantidades
de los ingredientes y otras circunstancias (instrumentos,
tiempo, cantidad)

Verbos Objetos Circunstancias de
modo

Mezclar huevos lentamente

batir agua a fuego lento

freír sal a fuego
vivo

hervir aceite a
horno moderado

calentar azúcar a gusto

hornear harina finamente

erogar leche en
tajadas

condimentar arroz en
dados

echar papa a lo largo

agregar tomate en
mitades

revolver choclo en
juliana

picar carne a baño
María

pisar fideos de a poco

derretir cebolla de una sola
vez

pelar lechuga bien

lavar pollo rápidamente

cortar pescado apunto

cocinar manzanas

amasar zapallo

licuar zapallito

tamizar

desmoldar

enmantecar

enharinar

2. Elabora una receta fantástica con
ingredientes también fantásticos que alimenten
el alma, el
espíritu.

3. Elabora un mapa para llegar a un tesoro
escondido.

19. EL TEXTO
ARGUMENTATIVO

Este tipo de texto induce a una interpretación abstracta de hechos o
detalles; no se sitúa en el tiempo ni en el espacio,
sino en el pensamiento, respetando la secuencialidad de una
cadena razonada; tiene como objetivo persuadir al receptor de
la veracidad de una idea o de la interpretación de la
realidad, apelando a los sentimiento! y emociones en las
personas. Es una relación entre un argumento y una
conclusión. Se organiza en tomo a tres elementos: tesis
u opinión o postura que se defiende; los argumentos que
confirman o rechazan la tesis y la conclusión que
reitera la tesis apoyada por los argumentos. Existen argumentos
mediante ejemplos, por analogía, de autoridad,
acerca de las causas, deductivos e inductivos, entre
otros.

El texto argumentativo tiene como
intención convencer o persuadir al destinatario sobre
algo. Influye en sus ideas, no en sus acciones, ya que ese es
el texto instruccional.

Se caracteriza porque el texto se organiza, de
tal modo que se exponen unas razones (argumentos) que llevan a
una determinada conclusión.

Es el que arguye a favor de una idea, punto de
vista o persona mediante razones buscando la adhesión
del lector a la tesis, opiniones o hechos propuestos. Para este
objetivo se utilizan la sustentación y la
demostración, con base en fundamentos y pruebas,
como datos, casos, alusiones, citas, estadísticas, testimonios, ejemplos, que
apoyan la argumentación.

En sí la argumentación se puede
definir como el conjunto de estrategias discursivas que se
ponen en práctica para lograr la adhesión del
destinatario al punto de vista que se presenta. Con este fin,
el buen argumentador se valdrá de muy diversos recursos
para el convencimiento, que van desde los razonamientos
más objetivos a la seducción más sutil y
los reclamos más vehementes. Narraciones, descripciones,
instrucciones, explicaciones pueden insertarse en un texto
argumentativo para lograr el objetivo de
convencimiento.

Este tipo de texto persigue lograr la
aceptabilidad, no la verdad.

Una argumentación puede aparecer en
cualquier discurso (político, publicitario, legislativo,
periodístico, de la moda,
educativo, literario. De la vida cotidiana, etc.) y por
cualquier medio (comunicación persona a persona,
institucional, medios masivos, etc.)

La estructuración básica de la
argumentación es:

• Planteamiento o introducción: en la que se enuncia
  la tesis que se sustentará, el tema a tratarse,
  así como las intenciones del emisor. Se desenfundan
  las primeras armas para
  captar la atención del destinatario buscando
  predisponerlo.
• Desarrollo o demostración: en
  la que, a través de determinadas técnicas, se
  ponen en juego el razonamiento (inductivo, deductivo y/o
  causal) elegido para apuntalar la tesis.

Se dan a conocer los argumentos, las razones
que el emisor presenta para convencer al otro de que la tesis
es verdadera, utilizando una serie de recursos o
estrategias.

• Conclusión: en la que se
  sintetizan la tesis y el razonamiento. Resume las ideas
  fundamentales del texto. El emisor puede enunciar
  cuáles son las consecuencias de todo lo dicho
  así como señalar los puntos que todavía
  quedan pendientes. Es el momento de la argumentación
  propiamente dicha.

LAS ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS: Los
recursos más utilizados, los mismos que podemos utilizar
en el texto explicativo – expositivo, son:

Establecimiento de causas y derivación
de consecuencias: el emisor de un texto argumentativo
demuestra que su tesis no es una simple opinión
infundada, sino que es la consecuencia lógica de otras
ideas o hechos.

La creatividad
no ha sido explotada en el nivel escolar, por lo que los
estudiantes son muy dependientes de lo que les indican los
demás. No demuestran autonomía de
decisiones

La ejemplificación: se trata de un
caso particular relacionado con una idea
general.

Existen naciones que han dado mucha importancia
al desarrollo de la creatividad que tiene relación con
la fantasía. Así en la China, los
cuentos de hadas no sólo leen los niños y
niñas, sino también los
adultos.

La cita de autoridad: es el enunciado de
un autor prestigioso que con su voz avala la
tesis.

La creatividad, escribe Felipe Chibas al inicio
de su obra, es el proceso o facultad que permite hallar
relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya
conocidas. La persona creativa siempre va más
allá de lo aprendido, de la información actual,
de la lógica de los hechos, aunque haya partido de
ellos. No reproduce, sino que transforma; no se conforma con
responder a las preguntas, sino que se interroga sobre las
respuestas; no se contenta con buscar la solución
esperada, sino que sugiere alternativas múltiples a
problemas variados. Con estas palabras, la creatividad
está en la capacidad y la actitud para
generar ideas y comunicarlas, capacidad que tiene su origen en
los estímulos socioculturales.

La definición: es un enunciado
breve en el que se delimita el significado de una palabra. No
se trata necesariamente de una definición "del
diccionario", porque lo importante es el significado que la
palabra tiene para el que argumenta.

La creatividad es una actitud de vida y frente a
la vida, ya que la persona creativa siempre se halla activa, no
es un ser pasivo que espera que todo le llegue como
caído del cielo.

La pregunta retórica: el emisor
finge preguntar al receptor, pero él mismo la responde o
deja sin responder. Tiene dos funciones básicas: por un
lado sirve para anunciar un tema o cuestión; por otro,
permite implicar al receptor dentro del curso del razonamiento
y apelar a sus puntos de vista.

Siendo potencialmente creativos todos los seres
humanos, a ¿qué se debe, que según
afirmación de William James, padre de la psicología
americana y de Frederíck Taylor, pionero
de la administración científica del
personal de empresas, citados por Mauro Rodríguez
Estrada, (1995), que la mayoría de las personas pasan la
vida y se mueren sin haber desarrollado más que el diez
por ciento de sus capacidades?

La analogía: se compara el tema
con otro, con el que comparte ciertos rasgos. En función
de éstos, ambos temas son considerados iguales y la
concusión válida para uno lo es también
para el otro.

La creatividad no es exclusividad de los
artistas, pues es común a todos los seres humanos. Es
tan creativo el hombre común como el
científico.

Las imágenes: tradicionalmente no
fueron consideradas como estrategias argumentativas, sin
embargo es evidente que en nuestra "civilización
mediática" son un recurso interesante y efectivo a la
hora de sostener una idea. Es necesario recordar que, en
general, las imágenes solas no bastan, sino que deben
ser aclaradas por el texto verbal o
epígrafe.

CATEGORÍAS DEL TEXTO
ARGUMENTATIVO: Los textos argumentativos, según
Marina Parra, están articulados en cuatro
categorías:

1. Planteamiento
del problema: algo que desea conocerse y aún no se
sabe.

2. Formulación de la hipótesis:
suposición que se hace sobre un hecho. Respuesta
tentativa a un problema.

3. Demostración de la hipótesis
por medio de argumentos.

4. Hipótesis comprobada o
refutada.

Es bueno aclarar que en algunos textos no se
expresa el problema que se plantea el autor para elaborar una
hipótesis.

Los tipos de escritos argumentativos son
el ensayo,
algunas cartas,
informes, exposiciones. Según Héctor Grajales,
los géneros del discurso o texto argumentativo
son:

ACTIVIDADES: Lee el texto y establece
cuál es la hipótesis.

¿HAY OTROS MUNDOS
HABITADOS?

Los científicos son optimistas: en la
próxima década conoceremos el aspecto que tiene
la vida extraterrestre. Estos son los pasos a
seguir.

¿Así que usted es de los que
todavía opinan que es imposible que existe vida fuera de
la Tierra; que los seres humanos, las chinches, los
champiñones y los gusanos de seda somos miembros de una
privilegiada estirpe de la que no existen competidores en todo
el universo; que el hálito vital de nuestro planeta fue
producto de una cadena de casualidades tales que resulta
irracional pensar que pueda llegar a repetirse? La siguiente
batería de argumentos es posible que lo ayude a cambiar
de opinión:

1. En la última década hemos
descubierto que existen más planetas
fuera del Sistema
Solar que dentro él. Es decir, las probabilidades
de hallar mundos similares a la Tierra en tomo a otras
estrellas parecidas al Sol se han
multiplicado.

2. Sabemos que la vida puede existir en unas
condiciones tan duras que antes eran impensables. Hay
organismos que sobreviven a temperaturas superiores al punto
de ebullición del agua o inferiores al de
congelación, en condiciones extremas de acidez o
salinidad, a varios kilómetros bajo la roca o bajo el
océano y en lugares donde la luz no puede llegar.
Incluso algunos microorganismos son capaces de sobrevivir
durante años al impacto de las radiaciones del espacio
sin la protección de nuestra atmósfera. El
rango vital se ensancha, y casi en cualquier ambiente
es posible que surja un ser adaptado.

3. Múltiples datos demuestran que en
Marte existió algún día agua
líquida corriendo por su superficie y que incluso
parte de ella podría permanecer bajo el terreno duro o
en forma de permafrost (capa helada) en condiciones que
muchos organismos considerarían confortables, como
también podría hacerlo en otros rincones del
Sistema Solar como Europa, la
luna de Júpiter.

4. El tiempo que necesita la vida para surgir
es relativamente corto. Esto lo sabemos porque los
fósiles más viejos conocidos en la Tierra se
remontan a unos 3.800 millones de años, justo
después de que nuestro planeta dejara de ser un
hervidero inhabitable bombardeado por infinidad de cometas y
asteroides. Es decir, la vida suele ser muy rápida en
aparecer cuando la dejan en paz.

5. Si estudiamos los cambios climáticos
y ambientales que ha experimentado la Tierra a lo largo de su
evolución y los continuos procesos
de extinción y aparición de especies,
observamos que la vida es un fenómeno muy resistente.
Por otra parte, otros planetas como Marte podrían
haber sufrido una evolución cambiante similar a la
terrestre.

6. Se ha demostrado que la vida terrestre es
capaz de sobrevivir en el espacio, aunque experimenta algunos
cambios físicos y químicos derivados de la
transformación del ambiente.

7. Los cometas y los asteroides son piezas
fundamentales en la evolución planetaria. Su influjo
puede suponer desde la dotación de agua o
partículas orgánicas favorecedoras de la vida
hasta tareas de extinción masivas.

8. Algunos procesos naturales, tales como los
impactos antes mencionados, pueden provocar la transferencia
de material de un planeta a otro de un modo suficientemente
rápido como para reservar la posible vida microbiana
que hubiera en el primero…

Tomado de la revista Muy
interesante

Redacta problemas e hipótesis sobre
los siguientes temas:

– La discriminación en la
sociedad.

– La corrupción en las instituciones públicas.

– La ley del menor
esfuerzo.

Redacta un texto argumentativo para demostrar
la siguiente hipótesis:

Si los españoles no hubieran conquistado
América, nuestras culturas originarias hubieran
alcanzado un gran desarrollo.

En el siguiente texto de estructura
argumentativa identifica lo siguiente:

– El problema o interrogante que se pretende
resolver.

– Hipótesis planteada.

– Argumentos mediante los cuales se demuestra la
hipótesis.

– Conclusión.

1. El niño es una plegaria de
   fe

Hay una verdad que olvidamos frecuentemente,
cual es que el niño es un ser hondo, sutil, exquisito y
perspicaz en todas sus preferencias y
decisiones.

Desde una postura de adultos empañamos su
visión y la actitud con la cual mira y se vincula con el
mundo terminando por hacerla opaca, oscura y
tenebrosa.

Destruimos sus mejores potencialidades, hasta
hacerla trizas, tanto que él nunca podrá
remontarse lejos, ni hoy, ni mañana ni
siempre.

Cortamos sus alas imponiéndole miedos,
esquemas y prejuicios. Y en educación aprendizajes y
tareas ominosas.

Es mucho más lo que podemos aprender del
niño que lo que podamos
enseñarle.

Si queremos hacer de sus destinos flechas
arrojadas hacia lo alto y lejos atendamos más al
prodigio de sus dones y cualidades.

Es él un ser ingrávido,
fantástico y valeroso, que bastará un leve
impulso y se elevará hasta las
estrellas.

No se desciende hasta el niño, sino que
se asciende hacia él.

No nos agachamos o inclinamos para estar a su
nivel sino que nos empinamos, erigimos y encumbramos para
quedar a su altura.

Quizá nos confunda el gesto físico
de doblar la rodilla, encogernos para hablarle y brindarle
cariño. Es el mismo gesto y genuflexión que
hacemos cuando nos dirigimos a Dios y oramos.

Ante el niño y ante Dios bajamos la
cabeza, doblamos el espinazo, apoyamos la rodilla en el suelo y
balbuceamos ilusionados una plegaria de fe.

Danilo Sánchez
Lihón

20.
EL INFORME

Se denomina informe al género
de textos que organiza y expone con claridad y con la menor
cantidad de intervenciones personales, las observaciones, datos
e información provenientes de otros textos, en tomo a un
tema determinado.

Es una comunicación destinada a presentar
de manera clara y pormenorizada el resumen de los hechos o
actividades pasadas o presentes.

El informe está escrito en prosa
científica, técnica o comercial cuyo objetivo es
comunicar información dirigida a personas o entidades,
capacitadas para tomar decisiones, producto de una consulta
técnica, de un rastreo bibliográfico
analítico o de una investigación
científica. Describe, explica y argumenta hechos,
problemas o situaciones, basándose en la
recolección e interpretación de datos que
generalmente son presentados en forma escrita y a través
de tablas y gráficas.

Los informes pueden ser de carácter
profesional en general (historias clínicas, resultado de
análisis médicos, antecedentes laborales o
penales, etc.), como en el ámbito de la vida cotidiana
(informe meteorológico, resumen de tarjetas de
crédito, etc.)

El informe se elabora por solicitud de un
superior o de un cliente.

El destinatario es una persona o un grupo de
personas determinadas que tiene la obligación de leerlo
y evaluarlo.

Se realiza para buscar una información
específica o para servir de base en la toma de
decisiones.

CLASES: De acuerdo a los objetivos
perseguidos y a los contenidos especificados del informe, puede
ser expositivo, interpretativo y
demostrativo.

INFORME EXPOSITIVO: Es el que narra un
hecho o una secuencia de hechos sin efectuar análisis ni
interpretaciones. Carece de conclusiones y
recomendaciones.

Es una simple relación de hechos narrados
que debe contener el informe.

INFORME INTERPRETATIVO: Es el informe que
contiene narración de hechos, pero también
análisis e interpretación que deriva en
conclusiones y recomendaciones. Existe una evaluación de los hechos
referidos.

INFORME DEMOSTRATIVO: Este informe
contiene una tesis planteada por el autor del informe, la
descripción de todos los pasos que se han seguido para
la demostración y las conclusiones obtenidas. Es el
informe científico o técnico.

En este tipo de informe, la tesis o verdad
antelada sustentada por el autor del informe está sujeta
a demostración.

ETAPAS PARA LA REALIZACIÓN DEL
INFORME: Las etapas son las siguientes:

– Determinar el tipo de informe que se desea o
se necesita. Esta etapa la realiza el que efectuará el
informe.

– Definición de las tareas que se
realizarán para lograr los objetivos propuestos. Se
determinan las tareas, materiales y recursos a utilizar para
obtener la información.

– Diseño de instrumentos para la
recolección de los datos.

– Recolección de datos necesarios para la
obtención de los propósitos.

– Análisis de los datos: selección, organización,
comparación.

– Evaluación de los datos y
verificación de su exactitud.

– Síntesis que consiste en recomponer
todos los datos separados en el análisis e integrarlos
en un todo que es el resultado de la
investigación.

– Organización y elaboración del
informe.

ESTRUCTURA GLOBAL: El informe consta de
tres partes: introducción, desarrollo y
conclusión.

Introducción: Es la parte donde se
presenta el problema y los objetivos buscados. Responde a la
pregunta: ¿Para qué?

Su función es presentar el tema de
investigación y justificar las razones de su
elección y la importancia que tiene su desarrollo. Se
adelanta brevemente el trabajo,
la estructura que presenta y el marco
teórico que acompañó a la
investigación.

Desarrollo: Es la exposición
propiamente dicha y el cuerpo principal del informe. Es la
parte más extensa.

Presenta los procedimientos
o metodología utilizada para recopilar la
información, como ser experimentos,
entrevistas, cuestionarios, visitas de información, etc.
Responde a la pregunta: ¿Cómo?

El desarrollo del informe debe ser objetivo, a
pesar de que es producto de observaciones y selecciones
personales; por lo tanto, hay que despojar al texto de las
marcas de
subjetividad (adjetivos, sustantivos, verbos, adverbios o
construcciones) que pongan en evidencia una evaluación
personal sobre los fenómenos en particular y sobre el
mundo en general. El informe toma, del tipo explicativo los
procedimientos que permiten expresar impersonalidad como las
nominalizaciones, el uso de la voz pasiva y los enunciados
categóricos de la ciencia.

Conclusión: Consiste en un resumen
de los datos más importantes de la investigación
y también de los resultados obtenidos durante el
trabajo.

Es la parte que consigna los resultados
obtenidos, utilizando cuadros, tablas, gráficos,
ilustraciones, etc. Responde a la pregunta: ¿Qué
se encontró? Contiene las recomendaciones, ideas y
sugerencias del autor para tomar decisiones. Responde a la
pregunta: ¿Qué debe hacerse?

ESTRUCTURA FORMAL: Los informes pueden
presentarse por medio de memorandos o cartas. Sin embargo, los
informes formales que tienen un objeto de estudio y un
contenido amplios, se presentan bajo la siguiente
estructura.

Partes preliminares:

Cubierta o carátula

Portada

Presentación del
informe

Lugar donde se expresan en forma breve los
objetivos, procedimientos, fuentes de
información y aspectos relevantes. Esta parte
suele hacerse mediante una carta de
remisión del informe.

Tabla de contenido

Tabla de ilustraciones

Compendio o resumen

Cuerpo:

Introducción

Aquí se plantea el problema, su origen
y antecedentes. Se consigna la justificación, los
objetivos y el marco teórico

Metodología

Resultados

Notas

Citas

Conclusiones

Recomendaciones o sugerencias

Material
complementario:

Bibliografía

Anexos o apéndices

RECOMENDACIONES PARA SU
ELABORACIÓN: Marina Parra, sugiere tomar en cuenta
las siguientes recomendaciones:

– Presentar la información con
objetividad.

– Eliminar toda subjetividad: opiniones,
afectividad, sentimientos, etc.

– Mencionar el mayor número de datos
posibles.

– Presentarlos en forma organizada y
jerarquizada.

– Describir cada etapa realizada o paso
seguido.

– Citar las fuentes de
información consultadas.

– Utilizar al escribir la primera persona del
plural (plural de modestia) o la forma impersonal (se
encontró, se realizó)

– Enfatizar en el aspecto cualitativo y no en
el cualitativo.

– Use párrafos
cortos.

– Escribir en forma clara, precisa, concisa y
correcta desde el punto de vista del léxico, la
morfología y la
sintaxis.

– Presentar toda la información
necesaria.

– Exponer en forma concreta y precisa sus
conclusiones y recomendaciones.

– Tener en cuenta las normas que rigen para la
presentación formal.

ACTIVIDADES: Durante la
realización del viaje de estudios visitarás
algún museo. Elabora un informe escrito que
contenga:

• Información detallada de su
  ubicación, caminos de acceso, reseña
  histórica. Cita las fuentes
  consultadas.
• Descripción de las distintas salas.
  Puede ir acompañada de un plano de
  referencia.
• Identificación del principio
  organizativo del museo.
• Elección de una de las salas y
  realización de un relevamiento exhaustivo de lo que se
  puede encontrar en ella.

A partir de la información que encuentres
en periódicos y revistas. Elabora un informe sobre los
peligros de contaminación ambiental. Acompaña
con ilustraciones.

21.
EL ENSAYO

Es un texto escrito en prosa que describe,
reflexiona, analiza o comenta con cierta profundidad un tema
histórico, científico, filosófico,
literario, político, social, etc.
Predomina

lo personal y subjetivo, el punto de vista del
autor.

Los ensayistas piensan en problemas, los
plantean y muchas veces no los resuelven. Por lo que el
ensayo es un
método
para llegar a la verdad en forma parcial sobre algo y no un
sistema de pensamiento, pero puede ser el primer paso para la
elaboración de un importante sistema teórico. Su
carácter de libertad en la organización, por
iniciar la reflexión sobre una variedad de temas y por
no tener la necesidad de dar una respuesta definitiva, hace que
sea un género muy cultivado en estos
tiempos.

CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO: Tiene
las siguientes características:

Profundidad en el tratamiento del tema,
ya que es producto de una
investigación.

Variedad de temas, pues puede abarcar
diversos aspectos del saber humano.

Brevedad, porque trata de un solo
tema.

Interpretación personal, ya que
contiene la subjetividad del autor, sus puntos de vista, sus
juicios críticos.

Estilo ameno, pues la exposición
del tema debe hacerse en forma agradable, ágil y
atractiva para el lector, debe ser cuidadoso y
elegante.

ETAPAS PARA SU
ELABORACIÓN:

1. Selección y delimitación de
un tema.

2. Acopio de información para el mismo,
para lo que se debe estudiar en todos sus aspectos e
inventariar sus pares.

3. Determinación de su estructura, de
acuerdo con el tipo de ensayo que se va a
elaborar.

4. Esquema de las ¡deas que se van a
desarrollar; se logra mediante la realización de la
estructura semántica del ensayo.

5. Redacción del texto, utilizando un
estilo personal.

CLASIFICACIÓN: Según la
intención comunicativa del autor clasifican
en:

Ensayo expositivo: Expone ¡deas
sobre un tema, presentando información alrededor del
mismo y matizando esta información con la
interpretación del autor y opiniones de personas
interesantes alrededor del tema en
cuestión.

Ensayo crítico: Es el que describe
analiza y valora un hecho, fenómeno, obra o
situación, emitiendo un juicio ponderado con el entorno
socio -cultural, político u otros de la época en
la cual se produce, o el efecto o impacto de este objeto sobre
el autor del ensayo.

Ensayo poético: Tiene como
finalidad expresar la sensibilidad de su autor. Predomina lo
poético. El lenguaje literario predomina sobre lo
conceptual.

Ensayo argumentativo: Tiene como
propósito defender una tesis con argumentos que pueden
basarse en citas o referencias, datos concretos de experiencias
investigativas, alusiones históricas, políticas u otras, fundamentos
epistemológicos, filosóficos o de otra
índole.

Exige un gran rigor de pensamiento lógico
y una gran organización de sus partes. Posee una
estructura esquemática fija y está compuesto de
las categorías propias del texto de estructura
argumentativa. Sus partes son:

1. Introducción: En ella se
anuncia, brevemente, la tesis (opinión) o la
hipótesis que se quiere demostrar.

Ilustra al lector en cuanto al tema y asunto
tratados; la
situación actual en que se encuentra el. tema o puntos
tratados, su importancia. Todo lo que ¡lustre al lector y
disponga su ánimo para interpretar en forma cabal cuanto
interesa analizar y difundir.

2. Desarrollo o exposición: Entra
de lleno a tratar del asunto propuesto, analizando, comparando,
escudriñando, criticando, relacionando sus apreciaciones
con otras valiosas, etc. de tal modo que todo resulte ser sus
personales y subjetivos puntos de vista sobre el
particular.

En esta parte se ordenan, lógicamente,
las ideas principales y secundarias relacionadas con el tema
(subtemas, proposiciones temáticas), se enuncian
objeciones, si existen, y se anexan citas, ejemplos y pruebas
que sirvan para sustentar la tesis expuesta.

3. Conclusión: En esta parte se
retoma la tesis propuesta en la introducción y se
demuestra su validez.

Llega a la enunciación de sus
particulares conclusiones sobre el asunto o tema tratados,
interesando al lector para que haga sus propias
conclusiones.

ACTIVIDADES: En el siguiente ensayo
determina los siguientes aspectos: Tipo de ensayo, tema, tesis
planteada, argumentos para sustentarla, conclusión a la
que llega el autor.

El sentido de orfandad tan presente en este
tiempo se debe a la caída de los valores
compartidos y sagrados. Si los valores son
relativos, y uno se adhiere a ellos como a las reglamentaciones
de un club deportivo, ¿cómo podrán
salvarnos ante la desgracia o el infortunio? Así es como
resultan tantas personas desesperadas y al borde del suicidio. Por
eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante. En ciudades
monstruosas como Buenos Aires
hay millones de seres angustiados. Las plazas están
llenas de hombres solitarios y, lo que es más triste
aún de jóvenes abatidos que, a menudo, se juntan
a tomar alcohol o a
drogarse, pensando que la vida carece de sentido, hasta que,
finalmente, se dicen con horror que no hay absoluto. Recuerdo
la soledad del campo, ¡tan distinta! Era esa soledad de
la llanura infinita que le confería al hombre una
tendencia natural a la religiosidad y a la metafísica. No es una casualidad, que las
tres grandes religiones de Occidente
hayan nacido en la soledad del desierto, es esa especie de
metáfora de la nada en la que el infinito se conjuga con
la finidad del hombre. Nuestras modernas maneras de pensamiento
creen que aquellos eran pueblos atrasados, siendo que para
ellos la verdad era un descubrimiento, algo frente a lo cual
cabía el asombro. En la modernidad,
el hombre ha buscado en sus construcciones lógicas la
respuesta a las grandes incógnitas, creyendo,
así, que al hacerlo era muy superior a quienes
aguardaban la Providencia. Pero hoy en día, tantos
golpes ha recibido el orgulloso intelecto humano, que estamos
en condiciones de abrir los ojos a creencias impensables hace
unos años.

La resistencia
Ernesto Sábalo (Argentina)

Elige un tema de tu preferencia e interés
y elabora un ensayo de
expresión de ideas.

BIBLIOGRAFÍA:

• – Caminos, Miguel Ángel. La gramática actual. Argentina. Editorial
  Magisterio del Río de La Plata 2003
• – Cassani , Daniel ; Luna, Marta, Sanz,
  Gloria, Enseñar Lengua. Barcelona España, Editorial Grao,
  1997
• – De Gregorio de Mac, Isabel; Rebola de
  Welti, María Cristina. La organización textual:
  los conectores. Buenos Aires, Argentina, Editorial Plus
  Ultra, 1995
• – Dijk, Teun Van. La ciencia del texto. Trad.
  de Sibila Hunzinger, Barcelona, Ed. Paidós,
  1983.
• – Ducrot, Oswaid y Todorov, Tzvetan.
  Diccionario enciclopédico de las ciencias
  del lenguaje. España 1986. Siglo Veintiuno
  editores.
• – Frías Navarro, Matilde. Procesos
  creativos para la construcción de textos. Bogotá,
  Editorial Magisterio, I996
• – Grillo, María del Carmen y Nigro,
  Patricia. Las palabras de la lengua. Argentina. Editorial
  Magisterio del Río de La Plata 2000
• – Gutiérrez Ordóñez,
  Salvador. Principios de sintaxis funcional. Madrid,
  España. Editorial Arco/Libros. 1997
• – Gutiérrez Ordóñez,
  Salvador. La oración y sus funciones. Madrid,
  España. Editorial Arco/Libros1997
• – Lomas, Carlos. Cómo enseñar a
  hacer cosas con las palabras. Volumen I y
  II. Barcelona, España. Editorial Piados
  1999
• – López García, Ángel.
  Gramática del español. Madrid, España.
  Editorial Arco/Libros, S.L.2002
• – Marín, Marta. Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires.
  Argentina. Editorial Aique. 1998
• – Marín, Martha. Conceptos claves.
  Buenos Aires, Argentina. Editorial Aique
  2000
• – Parra Marina. Cómo se produce el
  texto escrito. Bogotá, Editorial Magisterio,
  1996
• – Pérez Grajales, Héctor
  Comunicación Escrita. Bogotá, Editorial
  Magisterio, 1995
• – Sausure, Ferdinand de. Curso de
  Lingüística general. Buenos Aires, Argentina.
  Editorial Lozada 1996
• – Tavarone, Domingo. Fundamentos de
  lingüística. Editorial GUADALUPE, Buenos Aires,
  Argentina, 1992 Veintiuno Editores, 1996
• – Viramonte, de Ávalos Magdalena. La
  nueva lingüística de la enseñanza media.
  Buenos Aires, Argentina. Editorial
  Colihue.1996

Autora:

Práxides Hidalgo
Martines

Docente de Lengua y
Literatura.

Bolivia – Oruro, 22 de febrero de
2008