Medición de la calidad del aprendizaje en matemáticas, en la educación primaria

1. Resumen
2. Desarrollo
4. Objetivo
   general a evaluar en los grados
   seleccionados.
5. Conocimiento
   de hechos y de procedimientos
6. Utilización
   de conceptos
7. Resolución
   de problemas habituales
8. Razonamiento
9. Conclusiones
10. Bibliografía

Precisiones teóricas para
los agentes educativos en el proceso de
enseñanza

RESUMEN

La práctica pedagógica cotidiana exige del
desempeño de diversos agentes educativos en
la dirección proceso de ensañanza
aprendizaje de
la matemática (PEAM). La clase, como
eslabón fundamental del PEAM exige de un seguimiento
sistemático del aprendizaje escolar, aquí donde se
incorporan los términos "dominio de
contenido" y "dominio cognitivo" para definor el marco
teórico de la Matemática en la Educación
Primaria.

El control de la
evaluación de la calidad del
aprendizaje presupone mediciones al rendimiento escolar a
través de instrumentos diseñados por items que
comprobará en términos de habilidades y destrezas
la sollidez de los conocimientos adquiridos por el escolar. Hacer
presiociones teóricas a este proceso en la asignatura de
Matemática se constituye en el objetivo de
este trabajo donde
los diferentes agentes educativos podrán encontrar las
concepciones teóricas que sustentan los nuevos terminos
incorporados a la practica pedagógica
cotidiana.

DESARROLLO

1. El marco teórico de las matemáticas en la escuela
   primaria. Visión general

El marco teórico de evaluación de las
matemáticas está estructurado por dos dimensiones
organizadoras, una dimensión de contenidos y una
dimensión cognitiva. Como se detalla a
continuación, cada dimensión consta de varios
dominios:

Dominios de contenido de las Matemática en la
Educación
Primaria

1. Números
2. Magnitudes
3. Geometría
4. Tratamiento de la Información
5. Variacional

Dominios cognitivos.

• Conocimiento
de hechos y de procedimientos

• Utilización de conceptos

• Resolución de problemas
habituales

• Razonamiento

Las dos dimensiones y sus dominios constituyen el
fundamento de la evaluación de las
matemáticas.

Los dominios de contenido definen la
temática matemática específica que debe se
cubierta por las pruebas en las
diferentes mediciones. Los dominios cognitivos definen los
comportamientos esperados de los escolares al ocuparse del
contenido de matemáticas. Cada uno de los dominios de
contenido tiene varias áreas temáticas (es decir,
"Números" incluye las categorías de números
naturales, fracciones y decimales, así como razón,
proporción y porcentaje entre otros). Cada área
temática se presenta como una lista de objetivos
cubiertos en los currículos de los diferentes
grados.