Integración de los conocimientos en computación (página 2)

Enviado por MSC. Teresa Gonz�lez Pelegrino.

Partes: 1, 2

Los componentes
personales del proceso

El estudiante como protagonista de su aprendizaje ha de
comportarse en una persona activa
que se tenga en cuenta para realizar cambios relacionados con el
proceso docente-educativo, asumiendo el estudiante su aprendizaje
como un proceso de búsqueda del conocimiento
informático, e interioriza la importancia de dedicarle
tiempo al
entrenamiento
con las computadoras,
de forma tal que favorezca la interacción del estudiante con el software de estudio, que se
sienta responsabilizado con sus tareas docentes, con
la finalidad de que el estudiante logre un aprendizaje
desarrollador, se propone que debe conocer sus fortalezas y
dificultades como una forma de lograr su avance en el dominio de los
conocimientos y habilidades informáticas, un aspecto muy
importante son las relaciones afectivas que establezca con todos
los estudiantes de la brigada, y el apoyo que puedan darle sus
compañeros en el transcurso de su vida estudiantil, y la
colaboración en equipos de
trabajo para realizar diferentes tareas docentes, en el
aprovechamiento de los recursos
informáticos pueden establecer relaciones a través
del correo
electrónico cuando estén distantes por
determinadas causas. Es importante que el estudiante se sienta
estimulado por su propio desarrollo
intelectual y se sienta útil con lo que aprende, y que
pueda ir venciendo los diferentes niveles de complejidades que se
imponga como meta alcanzar durante su aprendizaje. El profesor juega
un importante papel en la enseñanza y en el aprendizaje de
los estudiantes ofreciéndole orientación,
guiándolo en el proceso docente-educativo, estableciendo
relaciones afectivas, sin caer en el paternalismo, debe propiciar
el desarrollo integral de los estudiantes y la unión de
los estudiantes en la brigada en un clima agradable
que favorezca el aprendizaje de los estudiantes, el profesor de
informática debe trazarse como objetivo a
lograr, educar a los estudiantes en el amor a
desarrollar las habilidades informáticas como una
herramienta potente que le permite al estudiante resolver las
tareas docentes de las otras asignaturas, y que se percate de la
repercusión que tienen en general las Tecnologías
de la Información y la Comunicaciones
en su vida laboral futura,
en su desarrollo intelectual, y alejarle de su pensamiento
los vicios y el lado oscuro que estas tecnologías pueden
ocasionar si no se utilizan de forma adecuada, así que
propiciará un acercamiento a todas las actividades
agronómicas, en las que pueda aplicar los conocimientos
informáticos y las habilidades informáticas en aras
del crecimiento personal de los
estudiantes, al mismo tiempo incentivará a los estudiante
a la utilización de los software de
aplicación en la esfera agropecuaria. El profesor de
Informática inspirará confianza y seguridad al
estudiante para que venza el temor que pueda sentir cuando
la computadora
y el software de estudio no le funcione correctamente,
recurriendo a que el estudiante participe en el logro del buen
funcionamiento, es importante lograr la participación
individual y colectiva de los estudiantes en el trabajo
informático, en el enfrentamiento con la computadora y
que el estudiante compruebe por sí mismo que
interactúa correctamente con la computadora y el software
de estudio.

Los componentes no
personales del sistema y sus
relaciones

Se trata de un análisis profundo de los componentes del
proceso docente-educativo de la computación: el problema, el objeto, los
objetivos, los
contenidos, los métodos,
las formas, los medios y la
evaluación.

Relaciones de los componentes del Proceso
docente-educativo de la Computación

Se establecen relaciones entre el PDE y el contexto
social agropecuario, manifestándose la Primera ley de la
Didáctica, "Relaciones del Proceso Docente
– Educativo con el contexto social

. "La Escuela en la
vida", del Dr. Carlos Álvarez de Zayas,
estableciéndose relaciones entre el problema, el objetivo
y el objeto, el objetivo como componente rector del proceso,
tiene explicito el problema, el objetivo en función
del problema social, depende dialécticamente de la
necesidad social. A continuación se describen:

El problema, objeto y objetivo

Problema

El problema "es la situación que presenta un
objeto y que genera en alguien una necesidad." (Álvarez de
Zayas, C.1999) [4]

En la concepción didáctica, el problema se connota desde la
necesidad de formar un ingeniero agrónomo capaz de
solucionar problemas
agronómicos, utilizando los recursos informáticos,
y los conocimientos, habilidades y valores
informáticos, y expresa la situación de un objeto y
la necesidad en el sujeto la cual debe ser transformada, en la
flexibilidad de elaborar el programa
analítico de la asignatura computación se parte de
manifestar el problema general a resolver, y se particulariza en
cada uno de los temas a explicar en función de una
necesidad objetiva y subjetiva.

En el marco de esta propuesta, el problema se revela a
través de la necesidad de formar un profesional con un
pensamiento informático y con las habilidades
informáticas para hacer uso con fines académicos y
profesionales, y lograr una formación integral de su
personalidad,
que le permita responder de forma racional y creativa a las
demandas de la sociedad.

Dentro de las necesidades más generales de los
estudiantes en relación con el proceso docente- educativo
de la computación están las relacionadas
con:

la necesidad del procesamiento de la
información en documentos,
tablas, bases de datos,
con fines agropecuarios, en el control del
riego y de las plagas en los cultivos, en la realización
de los informes de
producción en tablas y gráficos, en la automatización de procesos
productivos, aplicando un razonamiento lógico en cada
una de las situaciones, y las habilidades para acceder a la
bibliografía
digitalizada al uso del correo electrónico, a navegar
por la intranet y
por Internet, en
la búsqueda de conocimientos especializados.

Objeto:

El segundo componente es el objeto que es "la parte de
la realidad portadora del problema.", (Álvarez de Zayas,
C.1993), [4] el objeto dentro de la concepción
didáctica lo constituye el proceso docente- educativo de
la computación

Objetivo:

El objetivo como categoría rectora del proceso
explicita la necesidad social que genera el problema, el objetivo
es el componente rector del proceso docente-educativo, o lo que
es lo mismo, el más importante, porque es él que,
en un lenguaje
pedagógico, explícita la solución de los
problemas, de la necesidad social (Álvarez de Zayas,
C.1999) [4]

Los objetivos en el proceso docente-educativo de la
computación se proyectan en la necesidad del dominio de la
computación, los objetivos instructivos van encaminados a
que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen
habilidades desde la perspectiva de redefinir los objetivos desde
la asignatura que influyan positivamente en la formación
integral del futuro profesional, de modo que este haga posible
que al finalizar el curso los estudiantes sean capaces
de:

Comprender la importancia de la actualización
constante en los contenidos informáticos en aras de
mantener un nivel adecuado de información
actualizada.
La aplicación de la informática en los
diferentes problemas y tareas docentes, en el logro del
desenvolvimiento interactivo con la computadora y los sistemas de
aplicación.
La utilidad del
aprendizaje de la computación para la vida en general y
para su desempeño profesional
futuro,.
El establecimiento de las relaciones afectivas y
cognoscitivas en el transcurso del proceso de
enseñanza-aprendizaje

El contenido
informático

El contenido es el componente del proceso
docente-educativo que expresa "la configuración que este
adopta al precisar, dentro del objeto, aquellos aspectos
necesarios e imprescindibles para cumplimentar el objetivo, que
se manifiesta en la selección
de los elementos de la cultura y su
estructura de
los que debe apropiarse el estudiante para alcanzar los
objetivos". (Álvarez de Zayas, C.1999) [4]

El contenido informático subordinado a los
objetivos cuyo objetivo principal es contribuir a una formación
informática sobre la base de un sistema de
conocimientos informáticos, de habilidades
informáticas y valores en un carácter sistémico del proceso
expresado a través de la relación dialéctica
entre los componentes. El contenido se estructura a partir del
conocimiento del objeto de estudio y atendiendo a las necesidades
del futuro ingeniero agrónomo. En la selección de
los conocimientos informáticos es importante relacionar
los conocimientos informáticos con los agronómicos
como una medida de aplicación, también vale
reconocer que el campo de la Informática cambia de forma
asombrosa, y este aspecto es fundamental para explicar el
contenido de la asignatura computación, explicar la
esencia de los contenidos básicos que conforman los
diferentes temas de la asignatura en un enfoque de utilizar las
invariantes del conocimiento que permita que el estudiante posea
una base teórica fundamental y a partir de estos
conocimientos pueda mantener el estado de
actualización que exigen las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones.

Los conocimientos informáticos

Establecer aquellos conocimientos que constituyen la
base teórica y que también son invariantes como
primer colofón en el posterior desarrollo
informático, el
conocimiento de conceptos básicos que constituyen
invariantes del conocimiento como por ejemplo: interface
gráfica, escritorio gráfico, hardware,
software, Sistema
Operativo, así como la caracterización de
archivo o fichero son fundamentales para la
asimilación posterior de la habilidad.

Los conocimientos informáticos explicitan
el lenguaje
computacional, caracterizado por signos que
poseen un significado y una función distinguiéndose
por las dimensiones: lingüística, discurso
computacional, operacional y social: Estas dimensiones se definen
de la siguiente forma:

Dimensión lingüística: Es el sistema
de signos indispensables que caracterizan el lenguaje
computacional en general, mediado por un lenguaje visual
atractivo, con imágenes,
sonidos, colores, que
expresan un significado, y una acción
a ejecutar. (Autora)

El sistema de cómputo y sus sistemas
informáticos, (software), sobre el cual interacciona el
estudiante y recibe una respuesta de acuerdo al objetivo que se
propone, hasta lograr establecer relaciones de trabajo
coherentes.

La dimensión lingüística, comprende
las influencias del lenguaje computacional hacia el estudiante,
matizado por un lenguaje visual atractivo, con imágenes,
sonidos, colores, que atraen al estudiante, y que se adquieren a
través de las sensaciones, la percepción, y la representación y
posteriormente una etapa superior, la racional, (concepto, juicio,
razonamiento), esta dimensión también tiene un
carácter universal, y se estructura a partir de la
comprensión de cada uno de los objetos que conforman el
lenguaje computacional, y esos objetos encierran un significado y
una función en su conjunto y se convierte en un
signo.

Dimensión Operacional

La dimensión operacional es el resultado de la
interacción continua entre el estudiante y el sistema de
cómputo en general, incluyendo (software-hardware), a través
de diferentes acciones y
operaciones
que conllevan a la realización de determinados procedimientos
operacionales, que requieren habilidades de manipulación,
comunicación, generales, y especificas, en
un sistema organizado y coherente, con el objetivo de resolver un
ejercicio. (Autora)

Dimensión discurso computacional

La dimensión discurso computacional es la forma
de organizar la información en forma precisa, lógica
y estética en el entorno computacional, con
el objetivo de transmitir información en su
expresión máxima, con la finalidad de favorecer la
interactividad entre sujeto-software. (Autora)

Los órganos de los sentidos son
mediadores, vista, oído,
tacto, gusto, produciendo un estado
psíquico, equilibrado, o desequilibrado en dependencia a
la calidad del
discurso computacional, es importante que el estudiante se
identifique con esta forma de expresión visual, que se ha
denominado discurso computacional, pues esta dimensión es
parte indispensable para asimilar con rapidez el contenido
informático.

Dimensión
social

La dimensión social es el intercambio
cognoscitivo-afectivo que se produce entre los sujetos y el
sistema de cómputo en general, donde media una
relación socio humanista dado por el lenguaje
computacional caracterizado por su universalidad, y sin
jerarquía social (creado por el hombre),
creando la posibilidad de que todos interaccionen con estos
medios informáticos, y puedan trabajar sin limites, en
tiempo y espacio. (Autora)

Las habilidades informáticas

Los estudios realizados en la temática de
habilidades por los diferentes autores referidos constituyen un
soporte teórico y metodológico para definir las
habilidades informáticas de la siguiente forma:

Las habilidades informáticas en esta tesis son
definidas como: el dominio de un sistema de acciones y
operaciones que permiten la comunicación del estudiante
con (software-hardware), en una regulación racional
de las actividades, mediada por un lenguaje computacional, en
signos o comandos, que
ordenados lógicamente realizan una tarea; en una
relación afectiva-cognitiva, y una actuación
informática en función de la esfera agropecuaria.
(Autora)

Los valores

El contenido esta conformado también por un
sistema de valores los cuales poseen un significado asociado a la
importancia y repercusión social que tienen las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
en el ámbito internacional, el propio impacto de las
tecnologías en la sociedad, provoca cambios cualitativos
en el sujeto que aprende, y valora el significado y
reconocimiento social de las TICs, y del valor de su
preparación informática como estudiante y como
profesional futuro, que prevalezcan los valores
de: el respeto a la
propiedad
intelectual que circula por esas vías virtuales, y la
protección a la información, en una actitud
solidaria de colaboración, modestia, con actitudes
positivas de reconocer siempre su identidad
cultural, que valore y defienda la cubanía y que
esté preparado para enfrentar la multiculturalidad que
llega por los diferentes vías virtuales aceptando con
juicios valorativos lo que sea realmente científico,
artístico, etc. formando valores de la
laboriosidad.

Los
métodos

El método "es
la
organización interna del proceso docente-educativo que
intervienen en el mismo; estudiante y profesor" (Álvarez
de Zayas, C.1999) [34] El objetivo se relaciona con el
método, y el contenido se relaciona con el método,
todos los componentes del proceso se relacionan y el
método es el componente del proceso docente-educativo que
expresa, "la configuración interna del proceso, para que
transformando el contenido se alcance el objetivo, que se
manifiesta a través de la vía, el camino que escoge
el sujeto para desarrollarlo". La enseñanza de la
computación centrada en las habilidades no solo presupone
la necesaria redimensión de los conocimientos, habilidades
y valores, sino también precisa definir la vía, el
cómo desarrollar el proceso para alcanzar los objetivos
propuestos, lo que conduce a una redimensión de los
métodos a utilizar que dinamicen el proceso. Existen
diferentes clasificaciones de métodos, dada por diferentes
autores, no se trata de aplicar todos los métodos, sino
utilizar aquellos que conlleven al éxito
de los objetivos. Los métodos se redimensionan hacia la
aplicación de un método centrado en la
comunicación que se basa en la comprensión del
lenguaje computacional, en reconocer el significado de cada uno
de los objetos que caracterizan el lenguaje
computacional.

La exposición
verbal dada por el profesor se sustituye por exposiciones de los
estudiantes, con demostraciones visuales que posibilitan la
validez de la argumentación, y la comunicación para
lograr la interacción del estudiante con hardware y
software.

Se utiliza como procedimiento la
generalización y la comparación. Se enfatiza en el
enfoque problémico para la resolución de problemas
agronómicos. Se aboga por el trabajo independiente,
concebido como "aquel proceso que en su desarrollo, logra que el
estudiante, por sí solo, sé auto dirija".
(Álvarez de Zayas, C.1999) [4]

La independencia
se planifica con objetivos programados al nivel de
asimilación al menos productivo, de saber hacer, de
resolver situaciones nuevas y que le aporten, en cada caso
concreto
nuevas informaciones, a la vez que enriquezca el modo de
actuar.

Los medios de enseñanza

El medio de enseñanza es "el componente
operacional del proceso docente-educativo que manifiesta el modo
de expresarse el método a través de distintos tipos
de objetos materiales: la
palabra de los sujetos, y otros medios audiovisuales, el
equipamiento de laboratorios". (Álvarez, C.1999) [4] La
enseñanza de la computación debe ser enfocada
utilizando sus propios recursos informáticos, mediante el
empleo de
software con fines específicos a la
educación.

Las formas de enseñanza

Se establecen relaciones entre el objetivo y las formas
de enseñanza. La forma es el componente del proceso, que
expresa "la configuración externa del mismo como
consecuencia de la relación entre el proceso como
totalidad y su ubicación espacio temporal durante su
ejecución, a partir de los recursos
humanos y materiales que se posea, la forma es la estructura
externa del proceso, que adquiere como resultado de su organización para alcanzar el objetivo."
(Álvarez de Zayas, C.1999) [4]

Se trabaja con las formas de enseñanza de:
conferencias, clases prácticas, y el tiempo de
máquina a solicitud del estudiante, y el profesor no
administra ni dirige esa actividad, él orienta y
guía de lo que deben hacer y asigna tareas
docentes.

Evaluación

La evaluación tiene un carácter
instructivo, educativo, desarrollador, y se enriquece en cada uno
de los ejercicios realizados por los estudiantes y a
través de las diferentes tareas docentes que les permite
la solución de un problema relacionado con la
Agronomía, utilizando las habilidades informáticas
y responde al cumplimiento del objetivo general del tema, estas
se enfocan en un carácter interdisciplinario, en un
creciente nivel de complejidad.

CONCLUSIONES

La integración de los conocimientos y
habilidades de las diferentes asignaturas se concretiza a
través de las tareas docentes, las cuales están
enfocadas a resolver problemáticas de la esfera
agropecuaria, y para que el estudiante pueda resolver estas
situaciones debe utilizar combinadamente los diferentes saberes,
el colectivo pedagógico es el encargado de desarrollar en
los estudiantes una concepción
interdisciplinaria.

Referencia
bibliográfica

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