La educación técnica robinsoniana como motor propulsor de los núcleos de desarrollo endógeno de Venezuela (página 2)

FUNDAMENTOS LEGALES:

ENMARCADOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA:

El desarrollo
endógeno es un proceso en
donde lo social se integra con lo económico, en el cual se
pueden identificar, al menos, tres dimensiones:

• Económica: caracterizada por un
  sistema
  específico de producción que permite a los agentes
  locales usar, eficientemente, los factores productivos y
  alcanzar los niveles de productividad
  que les permiten ser competitivos en los mercados.
• Sociocultural: donde los actores
  económicos y sociales se integran con las instituciones locales formando un sistema denso
  de relaciones que incorporan los valores
  de la sociedad en
  el proceso de desarrollo.
• Política: que se instrumenta mediante
  las iniciativas locales y permite crear un entorno local que
  estimula la producción y favorece el desarrollo
  sostenible.

Según Sergio Boisier, los núcleos de
desarrollo endógeno son "iniciativas productivas que
emergen del interior de un territorio, sector económico o
empresa, para
aprovechar las capacidades, potencialidades y habilidades
propias, con el fin de desarrollar proyectos
económicos, sociales, ambientales, territoriales y
tecnológicos, que permitan edificar una economía más
humana, para una nueva vida económica del país". En
otras palabras, el desarrollo de un territorio debe ser el
resultado de esfuerzos endógenos.

Para Vásquez Barquero, el desarrollo
endógeno puede entenderse "como un proceso de crecimiento
económico y cambio
estructural por la comunidad local
utilizando el potencial de desarrollo que conduce a la mejora del
nivel de vida de la población".

Para el Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrollo, los
Núcleos de Desarrollo Endógeno son:
"Ámbito territorial propicio para el desarrollo de
proyectos colectivos comunitarios primordiales con potencial
real, capacidad funcional y estilo tecnológico adecuado
para el diseño
y ejecución de alternativas de progreso soberano,
soportadas y sustentadas económica, ecológica y
socialmente".

La creación de las Escuelas Técnicas
Robinsonianas surge bajo la Resolución Nº 177 de
fecha 08 de Septiembre de 1.999, para rendir homenaje a Don
Simón Rodríguez. En estas Escuelas Técnicas
pasa por el proceso de ajustes de las estructuras
funcionales y organizativas a las exigencias de la
práctica productiva escolar y la necesidad de interacción operativa con las comunidades
en las que estén insertas. Por lo tanto es necesario que
los centros educativos participen en la tarea de redefinir las
políticas institucionales internas, que se
conjuguen con las necesidades de su entorno
comunitario.

El Desarrollo Endógeno inserto en las Escuelas
Técnicas Robinsonianas, debe estar orientado en el
aprender – haciendo como instrumento de
planificación, ejecución y control del
quehacer educativo, con el objeto de afianzar logros y minimizar
las debilidades para consolidar la interrelación escuela –
comunidad. En Octubre del 2.002 el ministerio del Poder Popular
para la
Educación establece el principio de "Aprender
Haciendo y Enseñar Produciendo", este proyecto tiene
como propósito central, desarrollar un sistema de acción
pedagógica que permita incorporar los diversos sectores de
la sociedad urbano y rural en la función
educativa, a objeto de impulsar la seguridad
alimentaria, fortalecer el autofinanciamiento, la
autogestión y la participación comunitaria, a
través de la educación y el trabajo
como procesos
fundamentales para alcanzar los fines de la nación.
De esta manera la creación de unidades productivas en las
Escuelas Técnicas Robinsonianas en benéfico de las
comunidades, fortaleciendo las líneas de acción,
estrategias de la
política
de nación
e impulsando el Desarrollo de los Núcleos Endógeno
de las regiones, de acuerdo a sus potencialidades.

De esta manera la Educación y el Trabajo son
concebidos como los instrumentos a través de los cuales se
logran los fines pautados en la Carta Magna,
en especial los referidos al desarrollo del potencial creativo de
cada ser humano y en pleno ejercicio de la
personalidad, la valoración ética del
trabajo y la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social (Art. 102 de la
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela), teniendo como meta la
organización de las comunidades, erradicar la pobreza,
propiciar la descentralización de la población en
el territorio nacional, impulsar una sociedad proactiva y
productiva, mejorar la calidad de
vida de las comunidades desasistidas y ubicadas en zonas
demográficamente desconcentradas.

Visto de esta manera la inserción de las Escuelas
Técnicas Robinsonianas dentro de los Núcleos
Endógenos para que contribuya al desarrollo de los mismos,
adaptó la Educación para el Trabajo de acuerdo a
las necesidades de las regiones, con la finalidad de que las
comunidades reciban un espaldarazo del estado a
través de apoyos financieros, capacitación para el trabajo tecnificado y
la adoptación de valores
cooperativos y participativos, para los compatriotas excluidos,
contribuyendo a la creación de empresas de
carácter social, permitiéndole a los
venezolanos alcanzar una mejor Calidad de
Vida.

Se fundamentan en el ideario bolivariano, en el pensamiento de
Simón Rodríguez y en el Pensamiento de Luís
Beltrán Prieto Figueroa.

La Escuela Técnica Robinsoniana
representa:

• Una de las opciones que la educación
  bolivariana ofrece en el nivel medio del sistema
  educativo, con tres características particulares:
  (a) exige seis años de estudios para la formación
  de un técnico, (b) está dirigida a adolescentes, jóvenes y adultos/as con
  vocación por el trabajo productivo – liberador, (c) se
  articula con el sistema para el desarrollo, utilizando el
  talento humano, con el desarrollo
  sustentable, especialmente con el sector generador de
  empleo y
  crecimiento económico.
• Un conjunto de oportunidades que la Educación
  Técnica ofrece a adolescentes y jóvenes, para que
  asistan, permanezcan, aprendan, desplieguen su condición
  protagónica, y se preparen para continuar estudios que
  sirvan como sustento para aumentar la calidad de
  vida.
• Una estrategia del
  sistema Educativo Bolivariano, el cual concentra costosos y
  escasos recursos para
  que adolescentes y jóvenes reciban atención adecuada en su edad más
  frágil y vulnerable, al mismo tiempo,
  satisfagan necesidades básicas materializando aportes a
  la solución de problemas
  significativos de su entorno.
• Es un camino de superación social que
  servirá para mejorar el aspecto económico de
  los/as jóvenes, donde se integran la educación
  formal y no formal de los niveles medio y superior, se
  garantiza la posibilidad de prosecución a través
  de esos niveles, se aprende una ocupación temprana y se
  da una formación amplia en un conjunto homogéneo
  de tecnologías.
• Es un detonante para romper la dependencia
  tecnológica, impulsar la producción, la
  prestación de servicios de
  calidad y el desarrollo endógeno. Su método
  de enseñanza por proyectos acompañado
  de los derivados de la enseñanza
  teórico-práctica y el modelaje de valores,
  permiten aprender haciendo, desarrollar un currículum
  contextualizado y flexible para trabajar en colaboración
  con empresas de producción social, organismos nacionales
  de desarrollo y unidades de investigación, siempre que sea
  posible.
• Es un apoyo solidario y tangible a las
  comunidades para que resuelvan sus problemas mediante la
  oferta de
  programas
  educativos pertinentes, la apertura de sus ambientes de
  estudio, la incorporación de profesores/as y estudiantes
  en sus proyectos críticos, la integración del saber comunitario en esos
  proyectos y la integración de la problemática
  cotidiana de la comunidad a la temática del
  currículum.
• Es una vuelta a la escuela productiva, donde la
  producción y el valor al
  trabajo como objetivo
  estratégico de la educación venezolana, de tal
  modo que se generen aprendizajes significativos, se logre una
  mejor educación, egresen verdaderos Técnicos
  Medios
  emprendedores, creativos y consustanciados con el contexto
  social y el trabajo liberador.
• Es una cultura que
  hace posible: (a) investigar y resolver problemas del contexto,
  con énfasis en procesos creativos, (b) aplicar las
  tecnologías existentes en su formato original,
  mejorarlas y crear nuevas versiones, (c) encontrar el sentido
  práctico de los conceptos teóricos y abstractos
  contenidos en las disciplinas del currículum, (d) crear
  oportunidades de trabajo productivo y liberador para si mismo y
  para otros, (e) anticipar el desarrollo de talentos
  sobresalientes, (f) fomentar la planificación y la
  toma de
  decisiones a largo plazo y el
  conocimiento tácito que se produce con la
  práctica, (g) sentir orgullo por las cosas hechas con
  arte,
  amor y
  calidad, las que impactan positivamente en el afecto para la
  satisfacción del trabajo hecho en equipo, (h) documentar
  las experiencias, donde se resuelvan problemas y no aparezca de
  nuevo tratado como si fuese la primera vez, (i) hacer mantenimiento a los sistemas y
  ambientes de manera espontánea, preventiva, con orgullo
  por su apariencia y durabilidad.

El perfil de los egresados de las Escuelas
Técnicas Robinsonianas tiene cuatro componentes
principales: permanente, dinámico, situacional y
ocupacional. Los tres primeros componentes aportan criterios
para evaluar la pertinencia social de la formación. El
cuarto es imprescindible para evaluar la pertinencia
económica.

El componente permanente quedó establecido
en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV): El nuevo republicano para construir la nueva
República. Se trata de formar una persona capaz de
valorarse a si mismo y a su comunidad, para convivir en democracia de
manera protagónica, participativa y corresponsable y
contribuir con los Núcleos de Desarrollo Endógenos
de la localidad en el marco del ideal bolivariano, con una
visión holística y en armonía con la
naturaleza
para la construcción de una sociedad solidaria, de
justicia y
paz.

El componente dinámico obliga a una
evaluación continua de los contextos
locales, en lo sociocultural, económico,
científico, tecnológico, histórico,
ecológico, geográfico, pedagógico,
político entre otros, que afectan y son afectados por
estas escuelas. Esa evaluación permanente está
contemplada como estrategia de aprendizaje al
inicio de cada año escolar, de modo que los diversos
colectivos escolares y extraescolares analicen cada nuevo
año las oportunidades de desarrollo
económico, tecnológico, endógeno y
cultural sobre el perfil de los egresados, y de esa forma
contextualicen ese perfil.

A continuación se presentan conjuntos de
características dinámicas de los egresados de las
nuevas Escuelas Técnicas Robinsonianas (E.T.R), a ser
particularizadas y contextualizadas en cada escuela dependiendo
del Núcleo Endógeno que posean en la comunidad. Los
egresados se las E.T.R serán:

• Investigadores comprometidos e informados
  sobre las condiciones sociales, económicas, culturales y
  ambientales del entorno regional. La práctica de
  validar, hacer aportes a los mapas de
  oportunidades de desarrollo, para la cultura y los
  diagnósticos ambientales, sociales, económicos,
  creando condiciones para tomar decisiones que permitan ejecutar
  proyectos incidentes sobre los procesos de inserción en
  el sistema productivo, mejoras en los servicios y nuevas
  oportunidades de trabajo y empleo, en el mediano o largo
  plazo.
• Participantes críticos y activos en los
  procesos de toma de decisiones colectivas, en las comunidades,
  mentalmente alertas ante las posibilidades de que se impongan
  decisiones y agendas cortoplacistas. La práctica de
  planificar para ejecutar proyectos donde se resuelvan problemas
  reales, prioritarios de las comunidades, les dará un
  conocimiento
  profundo sobre sistemas de planificación y creará
  condiciones para que se incorporen a las organizaciones
  existentes o por crearse y así participar como
  ciudadanos ejemplares.
• Innovadores de la tecnología, enfocados en procesos para
  disminuir la dependencia y desarrollar tecnologías
  apropiables por la familia,
  las cooperativas, las comunidades, las PYMES, en
  general, las organizaciones productivas y de servicio. La
  práctica de formular y ejecutar proyectos participando
  activamente en líneas acreditadas de
  investigación servirá como estímulo a los
  procesos de copia, mejora y superación de
  tecnologías existentes.
• Activistas celosos e implacables de la defensa
  del ambiente,
  comprometidos con el desarrollo
  humano, el bienestar de la población y su
  crecimiento económico. La práctica de formular y
  ejecutar proyectos ambientales les relacionará con la
  red calificada
  de ambientalistas de su entorno y temática.
• Productores efectivos, eficientes, cuidadosos
  del impacto que genera su actividad sobre el ambiente, la
  cultura y la gente. La práctica temprana en ocupaciones
  y la relación permanente con organizaciones promotoras
  del desarrollo regional – comunitario les llevarán en
  forma natural a asumir proyectos de riesgo personal o de
  equipo y a desarrollar un alto sentido de pertenencia a la
  actividad económica que realice.
• Integradores de los conocimientos adquiridos
  por diversas vías y fuentes. La
  práctica de aprender por proyectos y la experiencia en
  ocupaciones les permitirán halar la teoría desde la práctica, valorar
  el trabajo manual como
  sustento del desarrollo intelectual, y aplicar permanentemente
  procesos de investigación, reflexión,
  participación y crítica.
• Mantenedores competentes en la
  utilización racional y perdurable de los recursos,
  conscientes de la importancia que para Venezuela tiene el
  ahorro y el
  uso adecuado de la dotación. La practica temprana en
  ocupaciones para aprender por proyectos útiles, les
  enseñará a superar las restricciones de los
  fabricantes, a darle su valor a la prevención y al
  ambiente operacional limpio para el trabajo.

El componente situacional del perfil se define en
base a un conjunto de competencias
generales: Empleabilidad, entrenabilidad, capacidad para
continuar aprendiendo y potencial para hacer carrera.

Empleabilidad: se define como la expectativa de
que estos egresados pasen exitosamente las pruebas o
filtros del proceso de reclutamiento,
selección y empleo en organizaciones
públicas o privadas: Currículum, entrevistas,
pruebas, examen médico, inducción, desempeño en período de prueba,
entre otros.

Entrenabilidad: expresa la expectativa de que
estos egresados demuestren poseer el nivel de competencias
básicas requerido por las empresas: lectura,
escritura,
matemática, comunicación, presentación de ideas
ante grupos y otras
que son imprescindibles para poder asimilar conocimientos y
habilidades específicas que las empresas le han de
enseñar para que operen sus tecnologías.

Capacidad para continuar aprendiendo: se refiere
a predisposiciones o actitudes
positivas y destrezas para la indagación, la
investigación, la solución de problemas, el
trabajo en
equipo y la actualización profesional
permanente.

Potencial para hacer carrera: en empresas expresa
la expectativa de que posea competencias para el análisis, la síntesis,
la visión de los problemas en un contexto sistémico
y la proyección del análisis y las soluciones
hacia el largo plazo.

Con todo esto es necesario insertar las Escuelas
Técnicas Robinsonianas al desarrollo de los núcleos
endógenos para lograr la independía
económica cultural que necesita nuestra revolución.

En general las Escuelas Técnicas Robinsonianas
inserta en los Núcleos de Desarrollo Endógeno
tendrán como misión:
"formar Trabajadores Competentes aptos para un mundo laboral en
continuo cambio, donde se requiere periódicamente
reciclar, reconvertir o actualizar las habilidades profesionales
que demanda el
desarrollo económico y social del país".

Según José Martí:
"así está Bolívar en
los cielos de América, sentado aún en la roca de
crear, con el inca al lado y el haz de bandera a los pies.
Así está él, calzado aún con las
botas de campaña, porque lo que no dejó hecho sin
hacer está hoy, porque Bolívar tiene que hacer en
América todavía".

CONCLUSIÓN

La educación y el trabajo son concebidos como los
principales elementos a través de los cuales se logran los
fines pautados en la carta magna, en
especial lo referido al desarrollo del potencial creativo, la
valoración ética al trabajo, columna principal para
lograr las transformaciones sociales que requiere la
República Bolivariana de Venezuela. La inserción de
las Escuelas Técnicas Robinsonianas a los núcleos
de Desarrollo Endógeno, para que contribuya al desarrollo
de los mismos, adaptando la formación
laboral de las regiones, con la finalidad de que las
comunidades reciban un espaldarazo del estado, a través de
la capacitación para el trabajo técnico productivo
y adaptar los valores cooperativos y participativos que permitan
la creación de empresas de producción social,
permitiéndole a los Venezolanos y Venezolanas alcanzar una
mejor calidad de vida.

El desarrollo Endógeno inserto en las escuelas
Técnicas Robinsonianas debe estar orientado el Aprender
Haciendo y Enseñar Produciendo, como el objeto de impulsar
la seguridad alimentaria y la participación comunitaria a
través de la educación para el trabajo.

BIBLIOGRAFÍA

• Misión Vuelvan Caras. "Ideario Bolivariano".
  Eje de formación sociopolítica. Minep. 2ª
  ed. 2005.
• Ministerio para la Economía Popular.
  "Desarrollo Endógeno Bolivariano". Eje de
  formación sociopolítica. 2da Edición. Caracas. 2005.
• Misión Vuelvan Caras. "Cooperativismo Básico". Eje de
  formación sociopolítica. Minep. 2ª ed.
  2005.
• Portal Web de la
  Misión Vuelvan Caras.

• Portal Web de Sur. Consulta: 05 de diciembre de
  2006.

http://www.home.sur.com./edfamiliar/art3.html

• Ministerio de Planificación y Desarrollo.
  "Plan de
  Desarrollo Económico y Social de la Nación
  2001-2007". Caracas, septiembre de 2001.
• Martínez, Jeudiel. "¿Qué es
  Desarrollo Endógeno? Unidad de Comunicación y
  Tecnología Educativa. Ministerio Para la
  Economía Popular. Nº 1. Agosto de 2005.
• UNESCO. "Hacia una cultura Global de Paz".
  Noviembre de 2005.
• Romero, María. "ABC Cooperativo.
  Dirección de Educación e
  Investigación. MINEP – SUNACOOP.
• Movimiento Comunitario Popular. "Agencia
  Socialista Para el Desarrollo Endógeno Sustentable de
  Los Andes Venezolanos y Piedemonte Barinés".
  Frente
  Nacional Campesino
  "Ezequiel Zamora".
• PNVD. "Usuarios Banmujer… Protagonistas del
  desarrollo y gobernabilidad local con visión de
  género". Marzo 2004.

BIOGRAFÍA DE
AUTOR

• Nombre: Eutimio José Ledezma
  López
• Fecha de Nacimiento: 11 de Septiembre del
  año 1.962. Aroa Estado Yaracuy –
  Venezuela.
• Cédula de Identidad: 7.578.357
• Nacionalidad: Venezolano
• Teléfono: 0412/4151957
• Dirección: Calle Monasterio casa
  nº 09 – 04. Planta Baja.
• Correo Electrónico:
  eutimioledezma[arroba]hotmail.com
• Estudios Realizados:

.- Prof. En Ciencias
Naturales y Matemáticas. Mención Química. Egresado
de la Universidad
Pedagógica Libertador. Año de graduación
(1.989)

.- Actualmente finalizando Estudios de Maestría
en Educación. IPLAC (Instituto Pedagógico
Latinoamericano y Caribeño). 2.008.

• Experiencia Laboral:

.- Prof. Coordinador del Ministerio del Poder Popular
Para la Educación, en la Escuela Técnica
robinsoniana "Minas de Aroa". Venezuela. Aroa – Estado
Yaracuy.

.- Prof. Asesor de Matemática en la Universidad
Nacional Experimental Politécnica de las Fuerzas
Armadas. Núcleo Minas de Aroa. Venezuela. Aroa – Estado
Yaracuy.

.- Prof. Asesor del Programa
Nacional de Formación de Educadores, Universidad
Bolivariana de Venezuela, Núcleo Aroa. Venezuela. Aroa –
Estado Yaracuy.

Autor:

Prof. Eutimio José Ledezma
López

Fecha de Realización de Trabajo: Enero
2008.