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La evaluación: una nueva concepción para la educación en el siglo XXI



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Conclusiones

    Resumen

    El presente trabajo tiene
    el propósito de destacar el papel que ocupa la evaluación
    como parte del proceso de
    enseñanzaaprendizaje en la
    Educación
    Superior, consideramos oportuno señalar que este
    proceso no es medible, se pueden registrar sus resultados, se
    puede reconstruir tras un período de tiempo y
    someter a análisis, pero nunca se podrá medir
    el proceso.

    Pretendemos llegar a un consenso actualizado acerca del
    concepto de
    evaluación; señalando su función de
    orientación, de formación, sumativa, y de
    homologación. Hoy en los inicios del siglo XXI se habla en
    todos los ámbitos de procesos
    evaluativos por tal motivo en necesario apropiarnos de una
    cultura
    evaluativa.

    Palabras claves: evaluación,
    enseñanza-aprendizaje, componentes del proceso de
    enseñanza-aprendizaje.

    Introducción

    La evaluación es un proceso que está
    presente en todos los aspectos de la actividad humana, en nuestro
    caso nos referiremos a la evaluación dentro del proceso de
    enseñanza aprendizaje, por ser este uno de sus
    componentes.

    En este trabajo abordaremos los procesos de
    evaluación que tienen por objeto tanto los aprendizajes de
    los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La
    información que proporciona la
    evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga
    de información relevante con el fin de analizar
    críticamente su propia intervención educativa y
    tomar decisiones al respecto.

    Pero: ¿Qué es la evaluación del
    proceso de enseñanza-aprendizaje?

    Es el proceso sistemático y continuo mediante el
    cual se determina el grado en qué se están logrando
    los objetivos del
    aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial
    dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje pues tiene una
    función de retroalimentación constante.

    ¿Cómo se desarrolla esta función
    retroalimentadora?

    Si como resultado de la evaluación descubrimos
    que los objetivos se están alcanzando en un grado mucho
    menor que el esperado o que no se están alcanzando,
    inmediatamente surgirá una revisión de los planes,
    de las actividades que se están realizando, de la actitud del
    maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los
    objetivos que se están pretendiendo.

    Todo este movimiento
    traerá como resultado un reajuste, una adecuación
    que fortalecerá el proceso enseñanza-aprendizaje
    que se viene realizando; es así como la evaluación
    desempeña su función retroalimentadora.

    Desarrollo

    Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias
    posibles que en forma objetiva podamos encontrar a favor o en
    contra de cada una de las actividades que se están
    desarrollando dentro del proceso
    enseñanza-aprendizaje.

    Evaluar no es una acción
    esporádica o circunstancial de los profesores y de la
    institución escolar, sino algo que está muy
    presente en la práctica educativa.

    Definir evaluación puede llegar a ser tan
    complejo como delimitar el número de autores, corrientes y
    teorías
    que lo han hecho.

    Es extensísima la bibliografía que existe al
    respecto pero nos acogeremos a la siguiente:

    • "Comparar lo deseado con lo realizado" (Alfaro,
      1990. Pg. 70)
    • "Estimar cuantitativamente y cualitativamente el
      valor, la
      importancia o la incidencia de determinados objetos, personas
      o hechos" (Forns, 1980. Pg 108)
    • "Medio que permite observar y describir con mayor
      precisión los aspectos cuantitativos y cualitativos de
      la estructura, el proceso y el producto
      de la
      educación. Su finalidad es facilitar una
      predicción y un control lo
      más exacto posible del proceso educativo" (De la
      Orden, en Lafourcade 1977 Pg. 16).
    • "Etapa del Proceso educacional que tiene por fin
      comprobar de modo sistemático en qué medida se
      han logrado los resultados previstos en los objetivos que se
      hubieran especificado con antelación" (Lafourcade,
      1977).

    Existen diferentes clasificaciones de la
    evaluación, teniendo en cuenta su
    función:

    Según se trata del aprendizaje o la
    enseñanza, la evaluación cumple unas funciones claras
    y determinantes en nuestro sistema
    educativo:

    Partes: 1, 2

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