Mapas conceptuales

2. Mapa
   conceptual
3. Recuperación
4. Naturaleza de los
   mapas conceptuales
5. Utilización
6. Resultados de la
   encuesta
7. Elementos de los
   mapas conceptuales
8. Ejemplos de mapas
   conceptuales
9. Bibliografía

INTRODUCCIÓN:

En la actualidad se presentan diferentes tipos de
estrategias de
enseñanza para los alumnos en el plano
educativo, entre una de ellas están los mapas
conceptuales que brindan información resumida en forma de esquemas,
para lograr la mayor captación de un estudio o una
información dada por un docente u otro.

La psicología cognitiva,
busca comprender como se procesa y se estructura en
la memoria la
información que se recibe; es decir defiende el desarrollo de
estrategias de aprendizaje de
los alumnos bajo los enfoques de "aprender a aprender" o
"aprender a pensar" , mediante la aplicación de métodos
activas o interactivas ,que promueve aprendizajes significativos
sostenibles . Este enfoque a cambiado el inicio del proceso de la
enseñanza-aprendizaje de la transmisión del saber a
la construcción del conocimiento
,ya que en lugar de concebir a los alumnos como receptores de la
información que el docente presenta, el aprendizaje es
considerado como proceso que ocurre en el aprendiz y que puede
ser influenciado por el .Los resultados del aprendizaje no
dependen de la formación de presentación del
material sino del tipo de información presentada y de
cómo el estudiante la procesa .

Y para eso entre uno de ellos están los mapas
conceptuales, que es, tan solo información resumida en
esquemas para que el alumno logre un mejor aprendizaje o se le
facilite el aprendizaje.

En tal sentido el siguiente trabajo brinda
un conocimiento básico sobre la elaboración de
mapas conceptuales que se hacen para que el alumno desarrolle un
mejor aprendizaje de un tema desarrollado en cualquier tipo de
materia.

MAPA
CONCEPTUAL:

Un mapa conceptual
es un recurso esquemático para presentar un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones. Estas pueden ser explicitas o implícitas
(novac, p.33). los mapas conceptuales proporcionan un resumen
esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera
jerárquica .El
conocimiento esta organizado y representado en todos los
niveles de abstracción ,situando los mas generales e
inclusivos en la parte superior y los mas específicos y
menos inclusivos en la parte inferior

El mapa conceptual es para Neisser (1981, p.127) "un
caso concreto de
esquema", pues posee algunas características
básicas de los esquemas señalados por sierra y
carretero (1990) citado por, Notoria (1995):

• Organización del conocimiento en unidades o
  agrupaciones holísticas ,es decir que cuando se activa
  uno de los ejemplos, también se activa el resto
  ;
• Segmentación de las representaciones
  holísticas en subunidades interrelacionadas
  ;
• Estructuración serial y jerárquica de
  las representaciones .En los mapas conceptuales resalta sobre
  todo la jerarquización, de la misma manera que no tiene
  en cuenta como característica importante la
  ordenación temporal.

Igualmente coincide con los esquemas respecto a los
procesos de
memorización:

Codificación de la información con sus
cuatro procesos básicos: selección,
abstracción, interpretación e integración. Los mapas conceptuales
también buscan la información mas relevante, para
la creación de esquemas o de estructuras
también relevantes .Es necesario pues un proceso de
selección de información. El siguiente paso es la
extracción de los elementos mas significativos mediante el
proceso de abstracción .Sigue un proceso de
interpretación con la intención de favorecer la
comprensión de la información o para hacer
inferencias de acuerdo con la idea que tenga el individuo.
Finalmente esta el proceso de integración consistente en
la creación de un nuevo esquema o en la
modificación de uno existente.

RECUPERACIÓN:

Facilita la recuperación de la información
relevante cuando se trata de comprender un objeto o una
situación que tenga cierta relación con un esquema
determinado.

Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos
que Novak y sus colaboradores de la universidad de
Cornell realizaron a partir de la teoría
del aprendizaje
significativo de Ausubel .Estos
autores comparten la idea .Ampliamente aceptada en la investigación realizada durante los
últimos años ,de la importancia de la actividad
constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje y consideran
que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos
entre si son elementos centrales en la estructura del
conocimiento y en la construcción del
significado.