La participación protagónica comunitaria en el proceso de saneamiento ambiental

Partes: 1, 2

Una propuesta para niños y
su familia
de la zona aledaña al Barrio El Oeste del municipio San
Cristóbal, Cuba

Resumen

La problemática referida a la educación
comunitaria en el proceso de
saneamiento ambiental ha resultado un tema polémico en los
últimos años, por lo que el siguiente trabajo
pretende diseñar un Programa de
Capacitación Ambiental para niños y
su familia de la zona aledaña al Barrio El Oeste del
municipio San Crsitóbal teniendo en cuenta que los
talleres que se desarrollarán deben sustentarse en la
participación protagónica comunitaria de todos los
integrantes de la comunidad El
Oeste, en la
organización, proyección y dinamización
de los mismos, que permitan contribuir a la formación e
identificación de la comunidad con el proceso de
saneamiento ambiental en función de
elevar el desarrollo social
comunitario así como el desarrollo
local.

Además se abordan los referentes teóricos
sobre Medio
Ambiente, Educación Popular
Ambiental y comunidad evidenciando la necesidad de incentivar la
participación protagónica comunitaria en el proceso
de Saneamiento Ambiental dentro de las Comunidades cubanas y
fundamentalmente dentro de la comunidad El Oeste del municipio
San Crsitóbal.

La propuesta que se presenta tiene como propósito
esencial que los vecinos de la zona aledaña al Barrio El
Oeste del municipio San Crsitóbal tomen conciencia de la
problemática que presenta su comunidad y se inserten en el
proceso de saneamiento ambiental para contribuir a elevar la
calida de vida de los habitantes de la comunidad y el desarrollo
social comunitario así como el desarrollo
local.

Introducción

El tema relacionado con el medio ambiente y su
protección constituye uno de los tópicos más
importantes para el debate en los
últimos años a escala
internacional. Esta problemática tiene implicaciones
económicas, políticas
y sociales, así como una enorme trascendencia en cualquier
estrategia de
desarrollo, por lo que es de interés
para estudiosos e investigadores, así como para
políticos y grupos
ecologistas de todo el mundo.

El principal problema que afronta la educación
ambiental consiste en determinar el modo óptimo de
ayudar a las personas a tomar decisiones sólidas para dar
solución a los problemas
ambientales.

En Cuba, se han
realizado numerosos esfuerzos en este sentido. Se ha trabajado en
la introducción de la dimensión
ambiental en los planes y programas de
estudios desde el proceso de perfeccionamiento del sistema
educacional en 1975 al 1981, el fomento de la legislación
ambiental, la introducción de acciones como
la evaluación
de impacto y el establecimiento de la licencia ambiental para
toda acción
constructiva o modificadora de las condiciones
ambientales.

A pesar de ello, aún existe una insuficiente
aprehensión de la relación hombre
naturaleza y
de la verdadera interrelación con el medio ambiente como
consecuencia de una insuficiente educación ambiental, lo
que provoca que las condiciones ambientales continúen
deteriorándose, con la consecuente disminución de
la calidad de
vida de la población.

La atención a este problema exige del
desarrollo de una conciencia generalizada de todos los sectores
de la población que deberá estar estructurada a
partir del sistema de influencias educativas que desarrolla la
comunidad en general.

Al analizar el concepto de medio
ambiente, se observa que el mismo no solo se identifica como
problemas
ambientales, los problemas
relativos o la
contaminación y el tratamiento de los residuales
sólidos, sino también los ligados a cuestiones
sociales, económicas y culturales relacionadas con el
modelo de
desarrollo.

De esta forma, el medio ambiente puede entenderse como
un macrosistema formado por varios subsistemas que
interactúan entre sí, es un sistema complejo que
incorpora la dimensión psicosocial, el patrimonio
histórico y cultural. Se habla de un medio ambiente
humano, un medio ambiente construido y un medio ambiente
natural.

Por lo anteriormente expuesto el problema de investigación consiste en que los
vecinos de la zona aledaña a la comunidad El Oeste del
municipio San Crsitóbal presentan agudas afectaciones en
el proceso de saneamiento ambiental provocado por arroyos de
aguas negras, emisarios descubiertos y letrinas, que provocan
enfermedades de
la población del lugar.

Y el objetivo que nos hemos trazado es:
Fundamentar el proceso de educación comunitaria para el
saneamiento ambiental de los vecinos de la zona aledaña al
Barrio El Oeste del municipio San Crsitóbal que permita
diseñar un programa de capacitación ambiental para
niños del lugar.

MÉTODOS

Histórico-Lógico: Permitió analizar
las distintas etapas del proceso de desarrollo
comunitario revelar su historia y las principales
condiciones históricas, además de reproducir en el
plano teórico etapas y nexos más importantes del
desarrollo y a la vez comprender su historia.

Diagnóstico Comunitario Participativo: El
cual nos permitió que la propia comunidad identifique los
principales problemas, necesidades y potencialidades,
convirtiéndose en actores facilitadores de
proceso.

Educación Popular Ambiental: Es una síntesis
que incorpora los planteamientos ecológicos de la
educación ambiental y lo sociopolítico de la
educación popular, el cual nos permitió la
identificación sujeto-ambiente que incluye aspectos
naturales, sociales y culturales donde las personas sean
protagonistas de los problemas y soluciones de
su comunidad.

TÉCNICAS: Desde la perspectiva
metodológica de la investigación cualitativa se
utilizaron

Entrevista en profundidad a los vecinos, miembros
ejecutivos y expertos, permitió imbricarlos en el
proceso investigativo y sus aportes fueron tomados en cuenta
para la creación del programa de capacitación
ambiental.
Observación participante: Logró valorar
las actividades medioambientales, que fue favorecida con la
peculiaridad de que la investigadora es miembro de esta
comunidad.

La investigación es novedosa porque se
diseñará una propuesta de un programa de
capacitación ambiental comunitaria del niño y
la familia,
que facilita el protagonismo de los miembros de esa
colectividad.

Algunos autores sitúan el origen de la
Educación Ambiental con el surgir de los movimientos en
defensa de la naturaleza en el mundo. Otros, (Sureda-Colom, 1989,
Geolitto 1984, Caride y otros, 1991) citados por González
Gaudiano, 1997, identifican raíces y antecedentes de dicha
Educación en las formulaciones pedagógicas del
siglo XVIII en Rosseau, ya que incorpora las relaciones de los
seres humanos y la naturaleza, por lo que podemos afirmar que la
relación entre Educación y Medio Ambiente no es
nueva, sino que es un significativo aporte, ya que precisamente
el Medio Ambiente, además de ser un medio educativo
constituye finalidad y objeto de la educación ambiental
.

De forma general, se puede plantear que dentro de la
educación ambiental existen aspectos fundamentales como
son: sensibilización, el
conocimiento y las actitudes,
pero no son suficientes para conseguir un comportamiento
adecuado. Para ello, se exige entrenamiento,
definir objetivos y
planificar actividades específicas para trabajar actitudes
y comportamientos. Supone pasar del análisis de los problemas a la
acción, aprender implicándose en los problemas
reales y participar en actividades de protección y mejora
del medio.

Partes: 1, 2

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