A partir del desarrollo que
ha alcanzado la informática a nivel mundial,
particularmente en la educación, y las
necesidades educativas existentes en esta esfera del desarrollo
social, surge la necesidad de investigar y profundizar en un
conjunto de problemas
relacionados con la informática educativa. Estos deben
ajustarse al avance de las tecnologías, al desarrollo de
la sociedad y al
contexto de su aplicación, en este caso el desarrollo
educacional del país, incluyendo todos los tipos de
enseñanza comprendidos dentro del sistema
educacional cubano.
En ese contexto el uso del software
educativo se hace cada vez más necesario en todos esos
escenarios educacionales. Sobre ese particular son varios los
conceptos que han aportado especialistas en la materia,
mirando desde diferentes puntos de vista el fenómeno en
cuestión. De ahí que muchos investigadores se han
visto en la necesidad de contextualizar alguna de esas
definiciones para considerarlas en sus investigaciones.
Teniendo en cuenta esa realidad, constatada luego de analizar
varios informes de
investigación relacionados con el uso de
los softwares educativos (SE), se hace preciso
preguntarse:
- ¿A qué se debe la existencia de tan
variados conceptos, relacionados con un mismo elemento
comprendido dentro del proceso
pedagógico? - ¿Qué diferencias sustanciales existen
entre los conceptos que se han analizado? - ¿Qué tienen en común estos
conceptos? - ¿Qué criterios se deben seguir para
identificarse con uno de esos conceptos para contextualizarlo
dentro de una investigación?
Es objetivo de
este artículo dar solución a estas interrogantes,
de manera que permitan viabilizar el uso de las diferentes
definiciones que existen acerca de los softwares
educativos.
Para ello es necesario, en primer lugar, enunciar
algunos de los conceptos de software educativos (SE) que
más se han empleado en el desarrollo de las
investigaciones analizadas.
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