El trabajo sociocultural extensionista de la SUM a partir de las potencialidades y necesidades de la comunidad (página 2)
Diagnóstico
Socio-Cultural Preliminar de la Comunidad
- Características sociodemográficas de de
la comunidad. - Identificación de las instituciones socioculturales que se encuentra
en el entorno comunitario. - Constatación del trabajo
cultural de las diferentes organizaciones
ubicadas en el entorno comunitario. - Identificación y
sistematización de los resultados de investigación de las instituciones y/o
habitantes de la comunidad. - Sistema de relaciones de intercambio que se
establecen entre los actores sociales para la
implementación del trabajo sociocultural. - Nuevas tendencias de desarrollo
educacional y cultural de la comunidad. - Diversidad de opciones que el potencial
cultural y la SUM brindan a la comunidad teniendo en cuenta sus
aficiones. - Métodos de animación
sociocultural empleados para activar la participación de
los habitantes.
A continuación se ofrece una descripción de los indicadores y
parámetros establecidos para el estudio en
cuestión:
- Características de la Comunidad: Se
basa en una caracterización lo más
explícita posible de la comunidad donde se encuentra
enclavada la sede, atendiendo a la ubicación de las
condiciones físicas, demográficas, así
como las líneas económicas más importantes
para su desarrollo general así como otros elementos
representativos que se estime necesario incluir. - Determinación de las instituciones
socioculturales que se encuentra en el entorno comunitario:
Para este estudio se parte de las instituciones docentes, de
salud, de
investigaciones, de servicios y
de recreación más importantes. Se
incluyen además las instituciones culturales. Para su
determinación, es necesario la realización y
aplicación de instrumentos que posibiliten la
obtención de la información que se necesita, a saber:
guía de observación, registro de
instituciones, encuestas,
entre otros, lo que favorece constatar la existencia y la
calidad de sus
gestiones.
- Constatación del trabajo cultural de las
diferentes organizaciones ubicadas en el entorno
comunitario: Para darla cumplimiento a este aspecto, se
realiza un estudio que permita evaluar objetivamente, la
situación, variedad, extensión y calidad del
trabajo cultural y su relación con los programas de
educación artística de los
diferentes niveles de enseñanza. Se tuvo en cuenta
además, el nivel de satisfacción derivado de las
propuestas culturales que realizan las escuelas, métodos
de promoción cultural aplicados por las
diferentes estructuras
de comunidad y los impactos obtenidos. De igual modo se
consideró el aprovechamiento del potencial
artístico del territorio, el aprovechamiento de las
instituciones culturales por la SUM y la población en general, así como la
utilización del tiempo
libre. Para la constatación de este último
aspecto puede aplicarse una encuesta a
la familia
de la comunidad, cuyas valoraciones posibilitarán mayor
objetividad en la ejecución del estudio.
- Introducción de los resultados de
investigación por las instituciones y/o por los
habitantes de la comunidad: Parte de un cuidadoso inventario de
los resultados obtenidos en las investigaciones realizadas por
los centros ubicados en el territorio de manera general y por
los de la comunidad de manera particular. Dentro de este
indicador se incluyen otras investigaciones referidas a develar
aspectos significativos de la vida cultural de la comunidad
tales como; fiestas, bailes, creadores, obras
pictóricas, obras musicales, artesanía, literatura. Se
explora también el trabajo
de revitalización de tradiciones populares, tradiciones
culinarias, bebidas, etc.; si se tiene en cuenta que en su
conjunto constituyen importantes muestras de identidad
cultural local.
- Sistema de relaciones de intercambio que se
establecen entre los actores sociales para la
implementación del trabajo sociocultural: Como
premisa para el estudio de este aspecto se debe tener en cuenta
que la SUM reafirma su acción para el desempeño de la labor de educación
artística y la de promoción cultural en la
comunidad, mediante un amplio sistema de
relaciones sociales e institucionales que se articulan entre
sí. La vinculación permanente con la Casas de
Cultura, la
UNEAC, La Asociación Hermanos Saíz, con los
organismos y organizaciones políticas y de masas, las instituciones
culturales entre otras; constituyen elementos importantes que
posibilitó obtener la información necesaria para
la proyección del trabajo con el potencial
artístico de la localidad. Con el objetivo de
valorar la diversidad y calidad de las actividades
extradocentes y extraescolares, como complemento de la
formación cultural y estética de los estudiantes, debe
aplicarse una guía de observación a una muestra
representativa de estas actividades.
- Nuevas tendencias de desarrollo educacional y
cultural de la comunidad: En este sentido se contemplan las
expresiones más actuales de las manifestaciones
artísticas y literarias, la cibernética, las modas, el cultivo de las
plantas y la
protección de la naturaleza,
el cuidado de los animales; con
la intención de constatar la preocupación por no
descuidar el nivel de información y actualización
que deben tener los estudiantes y todos los miembros de la
comunidad para actuar e influir positivamente en la
preservación del entorno. - Diversidad de opciones que el potencial cultural y
la SUM brindan a la comunidad teniendo en cuenta sus
aficiones: El estudio de este aspecto tiene como punto de
partida el nivel de conocimiento
que tiene la SUM acerca de los intereses culturales de la
población y de cómo los estudiantes y profesores
en su condición de promotores socioculturales en
coordinación con el Promotor Cultural y
los instructores de arte de la Casa
de la Cultura, presta atención a los círculos de
interés, al movimiento
de aficionados que existe en la escuela y en
la comunidad. Se incluye además el trabajo que
desarrolla el INDER. Esta preocupación constituye una
vía idónea para labor de promoción
cultural de la SUM a la comunidad y desde la comunidad hacia la
SUM. - Métodos de animación sociocultural
empleados para motivar la participación de los
habitantes: La animación sociocultural parte del
conocimiento sobre la búsqueda de fórmulas y
alternativas que promuevan la participación de los
estudiantes en la vida sociocultural de la localidad y
cómo se cumple en la actualidad, qué
métodos y vías utiliza la escuela para la
incorporación de los estudiantes y la comunidad al
contexto cultural local. Esto presupone el establecimiento de
un clima que
supere la concepción de la participación de los
estudiantes como espectadores del proyecto
cultural escolar.
Por el valor
teórico-metodológico y operacional, que presentan
los instrumentos elaborados y aplicados para la recogida de la
información, seguidamente se muestran cinco de
ellos.
I. Guía
para el registro de las instituciones
socioculturales.
Objetivo: Registrar las instituciones socioculturales
existentes en la localidad atendiendo a las funciones que
estas realizan.
Aspectos a tener en cuenta:
- Nombre de la Institución
Cultural. - Ubicación.
- Funciones que realiza.
- Horario de atención al
público. - Actividades que desarrolla dentro y fuera
de la institución. - Asistencia y participación de la
comunidad en las mismas. - Nivel de satisfacción de los
trabajadores del centro con la labor que
desempeñan.
II. Encuesta a la
familia de
la comunidad.
Objetivo: Constatar la frecuencia de
participación de la familia camagüeyana en las
diferentes actividades socioculturales que se desarrollan en la
localidad.
La presente encuesta pretende recoger información
acerca de la participación que UD. y su familia tienen en
la vida sociocultural de su comunidad y/o localidad para de esta
forma contribuir al perfeccionamiento de la labor extensionista
en la comunidad. Para ello se necesita que responda con claridad
y precisión las preguntas que a continuación
aparecen. Muchas gracias.
1. El núcleo familiar del cual forma parte
está compuesto por:
2 a 4 miembros ____
4 a 6 miembros ____
Más de 7 miembros ____
2. Entre las costumbres y tradiciones de la familia se
encuentran:
Celebración de Cumpleaños ___
Lectura de
libros
____
Celebración de Aniversarios de Bodas
___
Lectura de la prensa
____
Celebración de fiestas a los hijos
____
Ver la televisión___
Participación en Carnavales____
Festejan el fin de año ____
Celebración de carácter religioso____
Actividades culturales desarrolladas en la comunidad
____
- ¿Cuáles?
___________________________________________
_________________
Actividades deportivas efectuadas en la comunidad
____
- ¿Cuáles?
___________________________________________
_________________
Otras ____________________________________
3. La familia visita:
Lugar | Siempre | Alguna que otra vez | Nunca |
Cine | |||
Museos y Galerías | |||
Teatros | |||
Salas de Video | |||
Familiares | |||
Playas | |||
Restaurantes | |||
Casas de la Cultura | |||
Iglesias | |||
Lugares históricos | |||
Instituciones deportivas | |||
Bibliotecas | |||
Plazas y Monumentos | |||
Otras provincias | |||
Pista de baile | |||
Sala de Computación | |||
Vecinos | |||
Sede Universitaria Municipal |
- Menciona cuál de los lugares señalados
se encuentra dentro del entorno comunitario donde
reside. - En caso de visitar otros, diga cuáles
son.
III.
Encuesta de conocimientos a estudiantes.
Objetivo: Constatar el nivel de conocimiento de los
estudiantes de la SUM sobre algunos aspectos relacionados con la
cultura camagüeyana.
Compañero estudiante: La presente encuesta forma
parte de una investigación y tu opinión es muy
valiosa. Te pedimos respondas realmente lo que tú conoces.
Gracias.
1.- ¿Qué entiendes por Cultura?
_____________________________________________________________
2.- ¿Qué es para tí el
Arte?_________________________________________________________________
3.- ¿Qué importancia le concedes al
conocimiento y la protección del patrimonio
cultural de un pueblo (obras de arte, instituciones,
creadores, costumbres,
etc?______________________________________________________________
4.- ¿Qué conoces acerca del
Tinajón?_________________________________
5.- Menciona:
Dos instituciones culturales de
Camagüey,
_________________________________________
_________________________________________
Dos agrupaciones musicales camagüeyanas,
_________________________________________
_________________________________________
Dos artistas plásticos
de la localidad,
_____________________________________________
_________________________________________
Dos personalidades con resultados relevantes en la
actividad científica de Camagüey,
_________________________________________
_________________________________________
Dos deportistas camagüeyanos,
_____________________________________________
_________________________________________
6.- Existen varias leyendas
camagüeyanas, una de ellas dice:
_______________________________
________________________________________
7.- ¿Conoces dentro de la comunidad donde
estudias alguna tradición y/o costumbre que sea practicada
por sus habitantes ?
Sí____ No____ ¿Cuál o
cuáles? ________________________
________________________________________________
IV. Técnica de
completamiento de frases
Objetivo: Explorar la esfera motivacional de los
adolescentes y
jóvenes en la comunidad.
Estudiante: Es necesario que completes las expresiones
que a continuación se relacionan:
a) Me gusta
______________________________________________
b) Las actividades que se desarrollan en mi comunidad
son ______________
c) De la comunidad donde vivo deseo conocer sobre
__________________
d) Mi tiempo libre
_______________________________________________
e) Desearía visitar
_______________________________________________
f) No me gusta
_______________________________________________
g) Del arte
_______________________________________________
h) De la cultura
_______________________________________________
i) Donde yo vivo
____________________________________________
j) De la Sede Universitaria
conozco_____________________________
k) Mi casa
______________________________________________
l) Mi provincia
______________________________________________
V. Entrevista a
promotores culturales y profesores de Apreciación
Artística.
Objetivo: Obtener información acerca de la
importancia que le conceden los especialistas al tratamiento de
la cultura local, en la formación de los adolescentes y
jóvenes.
Compañero: Por considerar que sus conocimientos y
su experiencia son amplios en la labor pedagógica y de
promoción cultural, se necesita que UD. responda las
siguientes preguntas.
- ¿Qué importancia le concede al
vínculo de la SUM con las instituciones socioculturales
de la localidad? - ¿Qué alternativas propone
para el establecimiento del contacto directo entre la escuela,
la comunidad y la vida cultural del territorio? - ¿Cómo valora la
participación de la SUM en eventos
culturales, científicos, en concursos de creación
y/o de conocimientos que se desarrollan en la comunidad en
particular, o en el territorio en general? - ¿Qué opciones de intercambio
y participación cultural UD. propicia desde su
desempeño como profesional que contribuya a la
promoción y conservación del patrimonio
cultural intangible de la localidad?
Hasta aquí, se ha expuesto el resultado de un
trabajo encaminado a fortalecer el desempeño de la educación
artística como disciplina y
de la actividad Extensionista desde la SUM, teniendo en cuenta
las potencialidades culturales del territorio. El Diagnóstico Sociocultural constituye pues
el primer paso para la concreción de un trabajo en este
sentido que responda ante todo, a la objetividad, sistematicidad
y particularidades de cada territorio, como principio
básico de la educación cubana.
CONCLUSIONES
- El análisis de los antecedentes del presente
estudio permite corroborar que el
conocimiento de la cultura local constituye un sustento
esencial para la formación integral de los adolescentes,
los jóvenes y de la comunidad en general. - A los estudiantes de las carreras
humanísticas en la SUM junto a otros decisores de la
actividad sociocultural le corresponde un lugar
protagónico en la proyección de un trabajo
encaminado a la participación de la población
escolar y la comunidad, para lo que se requiere un alto nivel
de competencia y
creatividad. - Se considera que las bases teóricas
para una modelación didáctica de la extensión
universitaria a partir del entorno cultural del territorio debe
contener, como etapa inicial un diagnóstico
sociocultural inicial. - La introducción de algunos de los elementos
de esta propuesta en la práctica pedagógica ha
permitido el enriquecimiento teórico-práctico de
la didáctica de la Educación
Artística en el municipio Camagüey.
BIBLIOGRAFÍA
ÁLVARAZ DE ZAYAS. Carlos M. hacia una escuela de
excelencia, -La Habana: Editorial Academia, 1996.
ARIAS HÉCTOR. La Comunidad y su estudio.- La
Habana: -Editorial Pueblo y Educación, 1996.
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Academia de Ciencias.
Camagüey.
CABRERA SALORT, Ramón. La
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tener en cuenta en el fortalecimiento de formación de
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1997.
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Selección de discursos.
– La Habana: Editorial de Ciencias
Sociales, 1978.
ALFONSO GONZÁLEZ, Georgina. La polémica
sobre la identidad. Georgina Alfonso González… et
alt. –La Habana: Editorial de Ciencias Sociales,
1997.
Autor:
MSc. Karla Gómez
González
Lic. Maricela Alfonseca Guerra
Lic. Leimis Reyes Vasconcelos
MSc. Lida Cabanes Flores
MSc. Clara Acosta López
Dr. Pedro Fernández
Olazábal
MSc. Yulima Valdés Ramos
Universidad de Camagüey.
Facultad de Ciencias Sociales y
Humanísticas.
Camagüey
2008
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