El trabajo sociocultural extensionista de la SUM a partir de las potencialidades y necesidades de la comunidad (página 2)

Diagnóstico
Socio-Cultural Preliminar de la Comunidad

1. Características sociodemográficas de de
   la comunidad.
2. Identificación de las instituciones socioculturales que se encuentra
   en el entorno comunitario.
3. Constatación del trabajo
   cultural de las diferentes organizaciones
   ubicadas en el entorno comunitario.
4. Identificación y
   sistematización de los resultados de investigación de las instituciones y/o
   habitantes de la comunidad.
5. Sistema de relaciones de intercambio que se
   establecen entre los actores sociales para la
   implementación del trabajo sociocultural.
6. Nuevas tendencias de desarrollo
   educacional y cultural de la comunidad.
7. Diversidad de opciones que el potencial
   cultural y la SUM brindan a la comunidad teniendo en cuenta sus
   aficiones.
8. Métodos de animación
   sociocultural empleados para activar la participación de
   los habitantes.

A continuación se ofrece una descripción de los indicadores y
parámetros establecidos para el estudio en
cuestión:

1. Características de la Comunidad: Se
   basa en una caracterización lo más
   explícita posible de la comunidad donde se encuentra
   enclavada la sede, atendiendo a la ubicación de las
   condiciones físicas, demográficas, así
   como las líneas económicas más importantes
   para su desarrollo general así como otros elementos
   representativos que se estime necesario incluir.
2. Determinación de las instituciones
   socioculturales que se encuentra en el entorno comunitario:
   Para este estudio se parte de las instituciones docentes, de
   salud, de
   investigaciones, de servicios y
   de recreación más importantes. Se
   incluyen además las instituciones culturales. Para su
   determinación, es necesario la realización y
   aplicación de instrumentos que posibiliten la
   obtención de la información que se necesita, a saber:
   guía de observación, registro de
   instituciones, encuestas,
   entre otros, lo que favorece constatar la existencia y la
   calidad de sus
   gestiones.

3. Constatación del trabajo cultural de las
   diferentes organizaciones ubicadas en el entorno
   comunitario: Para darla cumplimiento a este aspecto, se
   realiza un estudio que permita evaluar objetivamente, la
   situación, variedad, extensión y calidad del
   trabajo cultural y su relación con los programas de
   educación artística de los
   diferentes niveles de enseñanza. Se tuvo en cuenta
   además, el nivel de satisfacción derivado de las
   propuestas culturales que realizan las escuelas, métodos
   de promoción cultural aplicados por las
   diferentes estructuras
   de comunidad y los impactos obtenidos. De igual modo se
   consideró el aprovechamiento del potencial
   artístico del territorio, el aprovechamiento de las
   instituciones culturales por la SUM y la población en general, así como la
   utilización del tiempo
   libre. Para la constatación de este último
   aspecto puede aplicarse una encuesta a
   la familia
   de la comunidad, cuyas valoraciones posibilitarán mayor
   objetividad en la ejecución del estudio.

4. Introducción de los resultados de
   investigación por las instituciones y/o por los
   habitantes de la comunidad: Parte de un cuidadoso inventario de
   los resultados obtenidos en las investigaciones realizadas por
   los centros ubicados en el territorio de manera general y por
   los de la comunidad de manera particular. Dentro de este
   indicador se incluyen otras investigaciones referidas a develar
   aspectos significativos de la vida cultural de la comunidad
   tales como; fiestas, bailes, creadores, obras
   pictóricas, obras musicales, artesanía, literatura. Se
   explora también el trabajo
   de revitalización de tradiciones populares, tradiciones
   culinarias, bebidas, etc.; si se tiene en cuenta que en su
   conjunto constituyen importantes muestras de identidad
   cultural local.

5. Sistema de relaciones de intercambio que se
   establecen entre los actores sociales para la
   implementación del trabajo sociocultural: Como
   premisa para el estudio de este aspecto se debe tener en cuenta
   que la SUM reafirma su acción para el desempeño de la labor de educación
   artística y la de promoción cultural en la
   comunidad, mediante un amplio sistema de
   relaciones sociales e institucionales que se articulan entre
   sí. La vinculación permanente con la Casas de
   Cultura, la
   UNEAC, La Asociación Hermanos Saíz, con los
   organismos y organizaciones políticas y de masas, las instituciones
   culturales entre otras; constituyen elementos importantes que
   posibilitó obtener la información necesaria para
   la proyección del trabajo con el potencial
   artístico de la localidad. Con el objetivo de
   valorar la diversidad y calidad de las actividades
   extradocentes y extraescolares, como complemento de la
   formación cultural y estética de los estudiantes, debe
   aplicarse una guía de observación a una muestra
   representativa de estas actividades.

6. Nuevas tendencias de desarrollo educacional y
   cultural de la comunidad: En este sentido se contemplan las
   expresiones más actuales de las manifestaciones
   artísticas y literarias, la cibernética, las modas, el cultivo de las
   plantas y la
   protección de la naturaleza,
   el cuidado de los animales; con
   la intención de constatar la preocupación por no
   descuidar el nivel de información y actualización
   que deben tener los estudiantes y todos los miembros de la
   comunidad para actuar e influir positivamente en la
   preservación del entorno.
7. Diversidad de opciones que el potencial cultural y
   la SUM brindan a la comunidad teniendo en cuenta sus
   aficiones: El estudio de este aspecto tiene como punto de
   partida el nivel de conocimiento
   que tiene la SUM acerca de los intereses culturales de la
   población y de cómo los estudiantes y profesores
   en su condición de promotores socioculturales en
   coordinación con el Promotor Cultural y
   los instructores de arte de la Casa
   de la Cultura, presta atención a los círculos de
   interés, al movimiento
   de aficionados que existe en la escuela y en
   la comunidad. Se incluye además el trabajo que
   desarrolla el INDER. Esta preocupación constituye una
   vía idónea para labor de promoción
   cultural de la SUM a la comunidad y desde la comunidad hacia la
   SUM.
8. Métodos de animación sociocultural
   empleados para motivar la participación de los
   habitantes: La animación sociocultural parte del
   conocimiento sobre la búsqueda de fórmulas y
   alternativas que promuevan la participación de los
   estudiantes en la vida sociocultural de la localidad y
   cómo se cumple en la actualidad, qué
   métodos y vías utiliza la escuela para la
   incorporación de los estudiantes y la comunidad al
   contexto cultural local. Esto presupone el establecimiento de
   un clima que
   supere la concepción de la participación de los
   estudiantes como espectadores del proyecto
   cultural escolar.

Por el valor
teórico-metodológico y operacional, que presentan
los instrumentos elaborados y aplicados para la recogida de la
información, seguidamente se muestran cinco de
ellos.

I. Guía
para el registro de las instituciones
socioculturales.

Objetivo: Registrar las instituciones socioculturales
existentes en la localidad atendiendo a las funciones que
estas realizan.

Aspectos a tener en cuenta:

1. Nombre de la Institución
   Cultural.
2. Ubicación.
3. Funciones que realiza.
4. Horario de atención al
   público.
5. Actividades que desarrolla dentro y fuera
   de la institución.
6. Asistencia y participación de la
   comunidad en las mismas.
7. Nivel de satisfacción de los
   trabajadores del centro con la labor que
   desempeñan.

II. Encuesta a la
familia de
la comunidad.

Objetivo: Constatar la frecuencia de
participación de la familia camagüeyana en las
diferentes actividades socioculturales que se desarrollan en la
localidad.

La presente encuesta pretende recoger información
acerca de la participación que UD. y su familia tienen en
la vida sociocultural de su comunidad y/o localidad para de esta
forma contribuir al perfeccionamiento de la labor extensionista
en la comunidad. Para ello se necesita que responda con claridad
y precisión las preguntas que a continuación
aparecen. Muchas gracias.

1. El núcleo familiar del cual forma parte
está compuesto por:

2 a 4 miembros ____

4 a 6 miembros ____

Más de 7 miembros ____

2. Entre las costumbres y tradiciones de la familia se
encuentran:

Celebración de Cumpleaños ___

Lectura de
libros
____

Celebración de Aniversarios de Bodas
___

Lectura de la prensa
____

Celebración de fiestas a los hijos
____

Ver la televisión___

Participación en Carnavales____

Festejan el fin de año ____

Celebración de carácter religioso____

Actividades culturales desarrolladas en la comunidad
____

1. ¿Cuáles?
   ___________________________________________
   _________________

Actividades deportivas efectuadas en la comunidad
____

1. ¿Cuáles?
   ___________________________________________
   _________________

Otras ____________________________________

3. La familia visita:

1. Menciona cuál de los lugares señalados
   se encuentra dentro del entorno comunitario donde
   reside.
2. En caso de visitar otros, diga cuáles
   son.

III.
Encuesta de conocimientos a estudiantes.

Objetivo: Constatar el nivel de conocimiento de los
estudiantes de la SUM sobre algunos aspectos relacionados con la
cultura camagüeyana.

Compañero estudiante: La presente encuesta forma
parte de una investigación y tu opinión es muy
valiosa. Te pedimos respondas realmente lo que tú conoces.
Gracias.

1.- ¿Qué entiendes por Cultura?
_____________________________________________________________

2.- ¿Qué es para tí el
Arte?_________________________________________________________________

3.- ¿Qué importancia le concedes al
conocimiento y la protección del patrimonio
cultural de un pueblo (obras de arte, instituciones,
creadores, costumbres,
etc?______________________________________________________________

4.- ¿Qué conoces acerca del
Tinajón?_________________________________

5.- Menciona:

Dos instituciones culturales de
Camagüey,

_________________________________________

_________________________________________

Dos agrupaciones musicales camagüeyanas,

_________________________________________

_________________________________________

Dos artistas plásticos
de la localidad,

_____________________________________________

_________________________________________

Dos personalidades con resultados relevantes en la
actividad científica de Camagüey,

_________________________________________

_________________________________________

Dos deportistas camagüeyanos,

_____________________________________________

_________________________________________

6.- Existen varias leyendas
camagüeyanas, una de ellas dice:
_______________________________

________________________________________

7.- ¿Conoces dentro de la comunidad donde
estudias alguna tradición y/o costumbre que sea practicada
por sus habitantes ?

Sí____ No____ ¿Cuál o
cuáles? ________________________

________________________________________________

IV. Técnica de
completamiento de frases

Objetivo: Explorar la esfera motivacional de los
adolescentes y
jóvenes en la comunidad.

Estudiante: Es necesario que completes las expresiones
que a continuación se relacionan:

a) Me gusta
______________________________________________

b) Las actividades que se desarrollan en mi comunidad
son ______________

c) De la comunidad donde vivo deseo conocer sobre
__________________

d) Mi tiempo libre
_______________________________________________

e) Desearía visitar
_______________________________________________

f) No me gusta
_______________________________________________

g) Del arte
_______________________________________________

h) De la cultura
_______________________________________________

i) Donde yo vivo
____________________________________________

j) De la Sede Universitaria
conozco_____________________________

k) Mi casa
______________________________________________

l) Mi provincia
______________________________________________

V. Entrevista a
promotores culturales y profesores de Apreciación
Artística.

Objetivo: Obtener información acerca de la
importancia que le conceden los especialistas al tratamiento de
la cultura local, en la formación de los adolescentes y
jóvenes.

Compañero: Por considerar que sus conocimientos y
su experiencia son amplios en la labor pedagógica y de
promoción cultural, se necesita que UD. responda las
siguientes preguntas.

1. ¿Qué importancia le concede al
   vínculo de la SUM con las instituciones socioculturales
   de la localidad?
2. ¿Qué alternativas propone
   para el establecimiento del contacto directo entre la escuela,
   la comunidad y la vida cultural del territorio?
3. ¿Cómo valora la
   participación de la SUM en eventos
   culturales, científicos, en concursos de creación
   y/o de conocimientos que se desarrollan en la comunidad en
   particular, o en el territorio en general?
4. ¿Qué opciones de intercambio
   y participación cultural UD. propicia desde su
   desempeño como profesional que contribuya a la
   promoción y conservación del patrimonio
   cultural intangible de la localidad?

Hasta aquí, se ha expuesto el resultado de un
trabajo encaminado a fortalecer el desempeño de la educación
artística como disciplina y
de la actividad Extensionista desde la SUM, teniendo en cuenta
las potencialidades culturales del territorio. El Diagnóstico Sociocultural constituye pues
el primer paso para la concreción de un trabajo en este
sentido que responda ante todo, a la objetividad, sistematicidad
y particularidades de cada territorio, como principio
básico de la educación cubana.

CONCLUSIONES

1. El análisis de los antecedentes del presente
   estudio permite corroborar que el
   conocimiento de la cultura local constituye un sustento
   esencial para la formación integral de los adolescentes,
   los jóvenes y de la comunidad en general.
2. A los estudiantes de las carreras
   humanísticas en la SUM junto a otros decisores de la
   actividad sociocultural le corresponde un lugar
   protagónico en la proyección de un trabajo
   encaminado a la participación de la población
   escolar y la comunidad, para lo que se requiere un alto nivel
   de competencia y
   creatividad.
3. Se considera que las bases teóricas
   para una modelación didáctica de la extensión
   universitaria a partir del entorno cultural del territorio debe
   contener, como etapa inicial un diagnóstico
   sociocultural inicial.
4. La introducción de algunos de los elementos
   de esta propuesta en la práctica pedagógica ha
   permitido el enriquecimiento teórico-práctico de
   la didáctica de la Educación
   Artística en el municipio Camagüey.

BIBLIOGRAFÍA

ÁLVARAZ DE ZAYAS. Carlos M. hacia una escuela de
excelencia, -La Habana: Editorial Academia, 1996.

ARIAS HÉCTOR. La Comunidad y su estudio.- La
Habana: -Editorial Pueblo y Educación, 1996.

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Academia de Ciencias.
Camagüey.

CABRERA SALORT, Ramón. La
escuela como proyecto. -p.16-19.- En Educación No.
7.- La Habana; May.- Ago. 1996.

CEFOVAL. Principios a
tener en cuenta en el fortalecimiento de formación de
valores desde
los centros educacionales.- Camagüey: ISP José
Martí,
1997.

HART DÁVALOS, Armando. Del trabajo cultural:
Selección de discursos.
– La Habana: Editorial de Ciencias
Sociales, 1978.

ALFONSO GONZÁLEZ, Georgina. La polémica
sobre la identidad. Georgina Alfonso González… et
alt. –La Habana: Editorial de Ciencias Sociales,
1997.

Autor:

MSc. Karla Gómez
González

Lic. Maricela Alfonseca Guerra

Lic. Leimis Reyes Vasconcelos

MSc. Lida Cabanes Flores

MSc. Clara Acosta López

Dr. Pedro Fernández
Olazábal

MSc. Yulima Valdés Ramos

Universidad de Camagüey.

Facultad de Ciencias Sociales y
Humanísticas.

Camagüey

2008