Acciones metodológicas para el diseño y la creación de las áreas deportivas rústicas en los centros educacionales (página 2)

   En nuestro país a partir del triunfo
de la Revolución
en enero de 1959 fue una voluntad política de nuestro
gobierno que el
deporte fuera
derecho del pueblo y comenzó una etapa decisiva en este
sentido que trajo como resultado la creación de cientos de
miles de instalaciones deportivas con todas sus condiciones
concebido como la revolución mas grande hecha en este
sentido en nuestro país y que trajo como resultado
inmediato el aumento de forma considerable de la calidad de
vida de nuestro pueblo y el logro de una serie de resultados
deportivos en la arena internacional donde Cuba ha
ocupado desde entonces lugares cimeros.

  A raíz de la crisis
económica de la década del 90 provocada por la
caída del campo socialista y el aumento de las presiones
por el injusto bloqueo del gobierno de los Estados Unidos
contra nuestro país  las instalaciones deportivas se
vieron afectadas y mermando considerablemente las ya existentes
así como no ha habido construcciones nuevas de las mismas
por lo que nuestros centros sufrieron serias afectaciones en este
sentido y la práctica de la educación
física decayó de forma desproporcionada
afectando sin duda a nuestra masa estudiantil a todos los
niveles.

  Al realizar una valoración de la
situación se orientó la construcción de áreas
 deportivas rústicas en todos los centros
educacionales para garantizar la continuidad y el cumplimiento de
los programas de
Educación
Física y
de deporte participativo, actividad que se fue desarrollando
desordenadamente y con muchos errores técnicos que
contrario a servir de un medio propicio para el desarrollo del
proceso
docente – educativo distorsionaba la calidad de la
clase y la
visión real por parte de los alumnos de un área
donde se practicaba determinado deporte.

    La situación  más
crítica
se encuentra en los centros de la enseñanza media debido a la alta
matrícula de estudiantes que tienen, las escasas
instalaciones que poseen, y el poco  espacio desocupado que
hay dentro del perímetro de los mismos, teniendo en cuenta
que la mayoría son ESBU y se encuentran ubicadas en el
casco urbano de las ciudades por lo que partimos de la
situación problemática ¿Cómo
diseñar la construcción de áreas deportivas
rústicas dentro del perímetro de los centros y que
respondan a las exigencias de las necesidades y la calidad del
proceso docente educativo de las clases de Educación
Física y el deporte participativo?

Objetivo general de la
investigación:

Aplicar acciones
metodológicas para el diseño
y la creación de  las áreas deportivas
rústicas en los centros educacionales.

DESARROLLO:

La construcción de las áreas deportivas
rústicas, se han proliferado como alternativas viables
ante la situación económicas existentes y la
escasez de
recursos pero
 no han respondido a los intereses de la asignatura de
Educación Física y el Deporte Participativo, pues
se había realizado de forma desproporcional,
viéndose afectado los programas de la misma; a partir del
presente curso escolar esta actividad se vuelve imprescindible
por varias razones, primero por la gran cantidad de implementos
deportivos que han llegado a nuestros centros como parte de la
revitalización y reordenamiento que en el argor deportivo
está haciendo la dirección de nuestro país, y por
otro lado la práctica del deporte participativo
después del horario de clases para que los centros
funcionen como palacios de pioneros y los alumnos tengan
actividades variadas, Por lo que fue necesario introducirnos en
el tema y diseñar una serie de acciones
metodológicas para contrarrestar este adverso proceder y
poder
encaminarnos acertadamente en este sentido.

                                        
ACCIONES
METODOLOGICAS:

1. Las áreas deportivas rústicas si no
   tienen las dimensiones originales u oficiales, tendrán
   las medidas reducidas de forma proporcional.
3. Las áreas deportivas rústicas
   estarán marcadas y señalizadas según las
   reglamentaciones oficiales.
4. La creación de las áreas deportivas
   rústicas no podrán obstaculizar las dimensiones
   ni el trabajo
   en las áreas oficiales de los centros.
5. Realizar talleres con los profesores de
   educación física sobre la construcción de
   instalaciones deportivas rústicas. (a través de
   conferencias, debates y proyección de videos sobre
   experiencias de esta actividad en la
   República Bolivariana de Venezuela.
6. Concientizar a los alumnos del cuidado y mantenimiento de estas instalaciones a
   través de las clases de Educación Física y
   las actividades de deporte participativo.

     En la aplicación de las
acciones metodológicas para la construcción de las
áreas deportivas rústicas en los centros
educacionales de la enseñanza media a partir del mes de
septiembre del año 2007 hasta el mes de marzo del
año 2008 nos fue necesario redoblar la actividad debido a
que coincidió con la asignación para los centros de
una gran cantidad de medios
deportivos que los alumnos necesitaban utilizar y no contaban con
las áreas necesarias para ello.

  Se trabajó  en 3 secundarias
básicas (ESBU) donde se crearon 6 áreas deportivas
rústicas 2 c/u y se distribuyen de la siguiente
forma:

  S/B Heriberto Felipe —————–  1
área de Fútbol.

                                                         
1 área de Bambinton.

  S/B Juan Manuel Feijoo.  ————–
 1 área de Voleibol.

                                                             
1 área de Fútbol.

  S/B José J Sánchez 
———————  1 área de Voleibol.

                                                            
  1 área de Bambinton.

Lo que nos aportó de forma novedosa fue que los
pocos recursos que pudimos reunir en tal sentido los empleamos de
forma racional aprovechando cada espacio dentro del
perímetro de los centros construyendo áreas
deportivas rústicas con la calidad necesaria para que
sirvan de medios de enseñanzas y se practiquen actividades
deportivas que respondan a las exigencias del proceso docente
educativo actual.

Se crearon distintos espacios dentro del
perímetro de los centros donde cada profesor de
Educación Física trabaja con un grupo de
alumnos de forma independiente y no entorpece el trabajo del
otro, además de las clases, en los turnos correspondiente
al deporte participativo y en el funcionamiento de la escuela como
palacio de pioneros, evitando aglomeraciones de alumnos en una
misma área.

Para la construcción de las áreas
deportivas rusticas se utilizaron materiales
desechables u ociosos recuperados en la propia comunidad con
ayuda de la
familia.

CONCLUSIONES:

Con la aplicación de estas acciones
metodológicas llegamos a las siguientes
conclusiones:

1.      Se mejoró el
diseño y la construcción de las áreas
deportivas rústicas en estos centros.

2.      Favoreció
considerablemente la calidad de las clases de Educación
Física y las prácticas del deporte
participativo.

3.      Se logró
aprovechar al máximo la explotación de todos los
medios asignados a los centros para la práctica de
la  Educación Física   y el Deporte
Participativo.

4.      Se fortaleció el
trabajo de los centros para funcionar como palacios de
pioneros.

BIBLIOGRAFÍA:

CSANADI, ARPAD. El Fútbol. 2. ed. Editorial
Pueblo y Educación, 1974. It.

GARCÍA ANDREU, FRANCISCO. Cuidado y mantenimiento
de implementos deportivos. 1. reimp. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 1983. 106p.

Juegos recreativos. Editorial Pueblo y Educación.
La Habana, 1971. L52p.

Manual de Baloncesto. 1.
reimp. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1981.
527p.

Programa de Educación Física de
enseñanza media. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana. 2004.

ANEXOS:

ENTREVISTA:

1.  ¿En qué área usted
imparte  el deporte motivo de estudio de su
grado?

2.  ¿Qué alternativa hay 
creada en el centro para cuando coincide mas de un grupo de clase
en la misma área deportiva?

3.  ¿Hay espacio suficiente dentro
del perímetro del centro para crear instalaciones
deportivas rústicas que respondan a las necesidades de los
programas de estudio?

4.  ¿Ha existido alguna coordinación con la dirección y las
organizaciones
del centro para incrementar el número de áreas
deportivas?

¿Existe voluntad por parte de ustedes para
diseñar y crear áreas deportivas rústicas
dentro de la propia escuela y así fortalecer el movimiento
deportivo?

Autor:

Lic. Alberto L. Santana
González

Lic. Pedro Rodríguez González

Datos los autores:

Pedro Rodríguez González. Licenciado en
Cultura
física y Deportes. Cuba.

Jorge Luis Guillén taño. Licenciado en
Cultura Física y deportes. Cuba

MsC. Alberto L Santana González, Licenciado en
Cultura Física y deportes, especialista en atletismo,
nivel  Uno de d la I.A.A.F, entrenador de alto rendimiento,
ha publicado sus artículos en varias revistas
internacionales (16 publicaciones ). Profesor de educación
física y deportes en el Centro Universitario de Sanct
Spiritus Cuba.