Caracterización de las clases de Educación física, atendiendo a su integralidad
Desarrollo
El carácter multilateral de la clase
La atención a las diferencias individuales de los
alumnos en la labor colectiva del
aprendizaje
La contribución al logro de un pensamiento
productivo en los escolares mediante las actividades
físico-deportivas
Metodología cualitativa para la evaluación de la
calidad de las clases de educación
física
Referencias bibliográficas
RESUMEN
En el presente trabajo se
hace referencia a la caracterización de las clases de
Educación
Física, en la enseñanza primaria, a partir de los nuevos
programas de
la asignatura y teniendo en cuenta las posibilidades que ofrece
impartir clases a un número reducido de alumnos, (20),
basados en este aspecto es que realizamos nuestra investigación, con el objetivo de
constatar si se aprovechan las posibilidades que se le ofrece
esta nueva forma de organizar los grupos
estudiantiles en las clases de Educación Física, de esta
enseñanza, se trabajó con dos escuelas primarias,
se realizaron observaciones a clases de acuerdo con la nueva
propuesta de guía metodológica para estos efectos y
se entrevistó a docentes que
imparten la asignatura. Los resultados obtenidos son analizados
de forma cuantitativa y las recomendaciones que se plantean son
de aplicación inmediata por su factibilidad, lo
que posibilita el aprovechamiento óptimo de la clase.
INTRODUCCIÓN
En la Educación
Física contemporánea mundial existen diferentes
tendencias que influyen de forma significativa en el desarrollo de
esta especialidad en nuestro país, en el libro sobre
este tema escrito por el doctor Alejandro López
Rodríguez y el lic.:César Vega Portillo plantea que
"el impetuoso desarrollo alcanzado por la ciencia y
la tecnología a escala universal,
los avances experimentados por las ciencias
sociales y en particular por la psicología y la
pedagogía, en el gran impacto de los
juegos
Olímpicos de la era moderna y el deporte como fenómeno
socio-cultural contemporáneo, la necesidad de lograr un
mejor uso del tiempo libre y
de luchar contra el ocio y el sedentarismo que genera el desarrollo
económico y la urbanización, el cuidado del
medio ecológico entre otros, se han erigido en agentes de
los cambios operados en esta esfera" (1).particularmente
consideramos que lo referido en el párrafo
anterior sumado a la necesidad que posee nuestro país de
continuar siendo abanderado de este campo a nivel mundial nos ha
obligado a la introducción de una serie de cambios
acelerados en nuestros programas de la educación
física que no siempre se verán favorecidos o
comprendidos por los profesores desde el primer momento esto
también lo explica la resistencia al
cambio que desarrollan las personas cuando se han adaptado a
un trabajo y éste sufre modificaciones.
En el mundo, la influencia ejercida por los factores que
se explicaron con anterioridad, en los profesionales de la
Educación Física favoreció el surgimiento y
desarrollo de diversas corriente o tendencias pedagógicas
que constituyen distintas maneras de entender y desarrollar la
Educación Física, tales como: La Psicomotricidad, la Psicocinética, la
Expresión Corporal, la Socio motricidad, el Deporte
Educativo, el Deporte-Recreación, los Aeróbic, las
técnicas de relajación orientales,
Stretching, hasta el culturismo renovado.
En la convención sobre deporte celebrada en
BERLÍN se plantea: "el deporte es parte integrante y
elemento esencial del derecho a la educación y del
proceso de educación permanente" pronunció
las recomendaciones que se relacionan.
Exhorta a los estados miembros de la UNESCO a que hagan
suyo el programa de
acción
de Berlín destinado a los ministros encarados de la
educación, la juventud y el
deporte, a que apliquen las recomendaciones en él
contenidas.
Exhorta asimismo a los estados miembros de la UNESCO a
que tomen en cuenta la urgente necesidad de promover la
educación física y el deporte en sus formas
tradicionales y no tradicionales, a que en los horarios escolares
se le asigne tiempo suficiente, basándose en los datos
científicos disponibles, que se le designen los recursos
necesarios para que en los establecimientos de enseñanza
se impartan programas de educación física de
calidad.
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