El desarrollo personal desde la interacción alumno- alumno y alumno- profesor y grupo como un todo en el contexto universitario
RESUMEN
El presente trabajo tiene
el objetivo de
fundamentar el desarrollo
personal del
estudiante universitario desde un enfoque comunicacional basado
en la relación alumno-alumno y alumno- profesor y
grupo como un
todo.
En el mismo se aborda la importancia del acto
comunicativo, definición de comunicación, se describe la
problemática de un grupo en particular, se señalan
estilos de comunicación más adecuados para la
dirección eficiente del proceso de
enseñanza– aprendizaje.
Se manejan términos como: elaboración
conjunta de significados, interacción, diálogo,
comunicación intergrupal, estilo democrático,
autoritario, trabajo grupal, aprendizaje cooperativo.
INTRODUCCIÓN
La educación es el
proceso que pretende preparar a los sujetos para su futuro
desempeño profesional y social, por tanto
es permanente en la vida del hombre.
Tradicionalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje ha
sido utilizado como la vía idónea para trasmitir
información y ser interiorizada por parte
del estudiante, asumiendo este una posición pasiva en el
proceso y al profesor se le han asignado diversos roles: el de
trasmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor, o
guía del proceso de aprendizaje e incluso el de
investigador educativo. Hoy día es un clamor social que la
tarea docente no debe restringirse a una mera transmisión
de información.
Desde esta perspectiva de análisis, en el documento "Políticas
y estrategias para
la Universidad
Latinoamericana del futuro" (1998) la UNESCO señala que el
estudiante al egresar de las aulas universitarias debe ser capaz
de movilizar sus recursos
personales, adecuándolos al contexto laboral
específico, mediante el uso de herramientas
intelectuales
y sociales, así como debe ser capaz de autogestionarse
nuevos aprendizajes que le permitan responder acertadamente a las
demandas crecientes de la práctica. Todas estas exigencias
apuntan hacia la formación en la escuela de un
aprendiz cada vez más autónomo y
desarrollado.
Al intentar caracterizar el contexto universitario
cubano, encontramos que son múltiples las modificaciones
que ha sufrido con el arribo del nuevo milenio. La Batalla de
Ideas que libra nuestro pueblo, la universalización de la
educación
superior, la concepción del estudio como forma de
empleo, el
perfeccionamiento empresarial, las nuevas características
de la matrícula, la insuficiente calidad en la
formación de los graduados así como la
informatización de la sociedad
cubana, entre otras, también demandan de nuevas formas de
concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestra
aulas (Documento Base para la elaboración del Plan de Estudios
"D", 2003). La calidad del aprendizaje en condiciones de
masividad es otro reto a afrontar por el sistema de
educación
superior.
Si se valoran los nuevos retos, se aprecia que estos no
operan solo dentro del ámbito profesional, sino que
trascienden a complejos constructos como la ideología y a formaciones psíquicas
superiores como la autoeducación y el autodesarrollo. Se
afirma que nuestras universidades deben de formar un egresado
más capaz, autónomo y con crecimiento
personológico. Esta idea permite considerar al sujeto
activo, con un desarrollo integral que puede ser puesto de
manifiesto en todas sus esferas de actuación dentro de la
vida cotidiana, garantizando su éxito
profesional, familiar, intelectual y social.
Los procesos de
enseñanza y aprendizaje no se reducen a situaciones
diádicas entre alumno y profesor, (aunque estas
están presentes y son muy importantes), sino que es
necesario tener en cuenta, además, la red de relaciones con los
iguales, ya que son estos vínculos los que forman el
contexto en que tiene lugar el aprendizaje.
Es así que surgen nuevas variantes de aprendizaje como son
el llamado aprendizaje grupal, cooperativo, inter-aprendizaje,
aprendizaje como actividad conjunta del profesor y los
alumnos, etc.
Estimular la interacción entre los miembros del
grupo escolar arrojará positivas influencias sobre el
aprendizaje: cuanto mayor sea la
comunicación en un grupo, más se
reforzará su vida interna, sus posibilidades de acción
y de lograr los fines que se propongan. Una clase
tendrá más vitalidad mientras mayor sea la
interacción entre sus miembros.
El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene, sin
duda, un componente de contenidos, que es menester transmitir,
enseñar; pero necesita, en gran medida ser descubrimiento
personal, re-creación, reinvención.
Entre los estudiantes de la carrera de Psicología de la Sede
Universitaria Rafael Trejo de Los Arabos se han apreciado
deficiencias en los procesos formativos focalizadas en el logro
de la relación entre teoría
y práctica, y la actualización de los contenidos
impartidos curricularmente. Las estrategias de aprendizaje que
utilizan los estudiantes no propician el desarrollo
personal e intelectual de los mismos, los conocimientos son
fijados solamente para el momento del examen, no trascendiendo el
marco puramente reproductivo, no integran los contenidos
recibidos en las diferentes asignaturas, lo que dificulta la
comprensión total del fenómeno que se estudia,
además esto se puede comprobar en la marcha del proceso
pues los estudios independientes que realizan no tienen la
calidad requerida, la información que resumen no la
comunican adecuadamente, no utilizan de manera adecuada el lenguaje
técnico de las asignaturas que reciben, no pueden
establecer vínculos interasignaturas y/o interdisciplinas,
pobreza de
expresión oral y escrita, las relación que se
establece entre alumno y profesor es pasiva, tradicionalista y el
estilo de comunicación que predomina es autoritario, no
asumen posiciones críticas con relación al
contenido que aprenden ni expresan sus valoraciones personales.
Todo esto repercute de manera negativa en la calidad del proceso
de enseñanza- aprendizaje y posteriormente se
traducirán en insuficiencias en sus diferentes
áreas de desempeño. Unido a esto se encuentra la
necesidad de nuestra sociedad de formar un profesional que sea
capaz de movilizar sus recursos personales, adecuándolos
al contexto laboral específico en que se desempeñe,
mediante el uso de herramientas intelectuales y sociales, que sea
capaz de autogestionarse nuevos aprendizajes en cada esfera de
actuación de su vida cotidiana, garantizando el
éxito profesional, familiar, intelectual y social. En el
contexto de la Universalización donde se aplica un
modelo
pedagógico nuevo, centrado en el estudiante, de quien
depende en gran medida la eficiencia del
proceso de aprendizaje, resulta muy novedoso realizar esta
investigación. Paradójicamente, en
los últimos tiempos, la Psicología en Cuba se abre
nuevos espacios en la práctica
profesional, requiriéndose autogestión y
autonomía constante (Perfil del Profesional,
1995).
Por todo lo expuesto anteriormente es que nos proponemos
como objetivo en este trabajo:
- Fundamentar el desarrollo personal del estudiante
universitario desde un enfoque comunicacional basado en la
relación alumno-alumno y alumno- profesor y grupo como
un todo.
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