El trabajo independiente en la asignatura Química como vía para lograr una educación sexual responsable (página 2)
DESARROLLO
- EL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
Definir el concepto de
trabajo independiente es uno de los aspectos más
discutidos cuando se aborda este problema en la literatura
pedagógica, por otra parte existe una confusión
sobre el concepto de autopreparación, al cual le dan
varios significados; como trabajo independiente, o como estudio
individual, esto se refleja tanto en artículos publicados
en periódicos, revistas científicas e incluso en
libros de
pedagogía y psicología donde se
les da a ambos el mismo enfoque.
El problema se resume al hecho incuestionable de que
el trabajo
independiente se puede caracterizar por un gran número de
aspectos tanto internos como externos y que son difíciles
de integrar en una sola definición del concepto
dado.
La mayoría de los pedagogos elevan al rango de
rasgo esencial uno u otros aspectos que caracterizan globalmente
el trabajo independiente, por lo que adquiere de esta forma dicha
definición un carácter unilateral.
Los aspectos más comunes tomados como base son
los de actividad, creatividad e
independencia.
También es frecuente encontrar definido este concepto, a
través de sus manifestaciones externas organizativas, como
son:
- "… el trabajo independiente es el conjunto de
actividades que los estudiantes realizan sin la
intervención directa del profesor
para resolver tareas propuestas por éste en la dirección del proceso
docente".
- "… el trabajo independiente es toda actividad
realizada por el estudiante en forma individual o colectiva,
por orientación o iniciativa propia, en la que relaciona
correctamente la realización de dicha tarea con los
métodos
para desarrollarla, y aplica sus conocimientos y capacidades
sin que se produzca la intervención directa del
docente".
Hasta el presente una de las definiciones más
completas, donde se orienta en su sentido esencial la importancia
del trabajo independiente es la planteada por el conocido
profesor P.I. Pidkasisty; "
… un medio de inclusión de los alumnos en la
actividad cognoscitiva independiente, como un medio de su
organización lógica
y psicológica".
Con esta definición de trabajo independiente se
descarta la posibilidad de considerarlo como método o
forma de organización de la enseñanza. Como aquí se define, es
la actividad organizativa del estudiante, por tanto, es todo tipo
de forma de enseñanza y en la autopreparación
está presente el trabajo independiente, pues es la
actividad donde el estudiante consolida los contenidos del
proceso de enseñanza aprendizaje.
La esencia del trabajo independiente radica, como bien
lo plantea el profesor Pidkasisty, en el análisis de los nexos que unen a los
componentes de la actividad independiente, es decir, el alumno
actuando en calidad de sujeto
de la actividad. El nexo entre los elementos antes
señalados se puede establecer solamente en la interacción de ambos, tomando como punto de
partida para ello la existencia de un problema mental o problema
cognoscitivo.
Consideramos que el trabajo independiente en la
enseñanza no puede realizarse sin la ayuda y
dirección adecuada del maestro, desde el punto de vista
pedagógico aunque no debe obviarse la actividad
cognoscitiva del estudiante.
- LA
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y
LA QUÍMICA.
La sexualidad es parte orgánica de la vida, del
ser y del devenir de los humanos como especie y de cada hombre y
mujer. Es fuente
permanente de placer erótico y espiritual que sobrepasa
las fronteras del fenómeno reproductivo y el ámbito
de lo privado, enriqueciéndose en los vínculos
interpersonales, la intimidad compartida, los afectos y la
ternura.
La educación
sexual es parte orgánica inalienable de la
preparación del ser humano para la vida, del aprender a
ser y manifestarse como ser sexuado, y a apropiarse creadoramente
de los valores,
los conocimientos, las habilidades y los recursos
personológicos eficientes que le permitan vivir su
sexualidad de modo autodeterminado y enriquecedor de si mismo y
de su contexto social.
La introducción de la educación sexual
mediante las diferentes asignaturas del plan de estudio
de los preuniversitarios no constituye una práctica nueva,
sino forma parte del componente educativo, implícito en el
proceso de enseñanza.
Con la educación sexual por
medio de las asignaturas no se trata de sexualizar los programas, sino
de aprovechar las potencialidades de cada contenido
científico y de la lógica del currículo para introducir, orientar o
consolidar los contenidos de la educación sexual que den
respuestas a los propósitos previstos.
La asignatura Química en el onceno
y duodécimo grado ofrecen posibilidades para analizar
algunos aspectos que contribuyen a la educación sexual de
los alumnos, como lo es el estudio del pH y su
relación con las infecciones
vaginales (IV) y de transmisión sexual (ITS), y el
estudio de las aplicaciones de los alcoholes
monohidroxilados, en especial el etanol, demostrando su acción
nociva sobre la salud humana, su influencia
en la dinámica familiar y en la respuesta sexual
humana.
Con los temas anteriores se logra fomentar el desarrollo de
hábitos de conducta
responsable que se corresponden con las exigencias
sociales.
- ESTRATEGIA
DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE UTILIZADA PARA LA
VINCULACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE QUÍMICA Y LOS
CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL.
- Partir de la selección del sistema de
conocimiento
y habilidad de la asignatura Química, que permita el
vinculo con temas de la educación sexual. - Realizar un diagnóstico en onceno grado con el
objetivo
de:
- Conocer el nivel de desarrollo psicosexual de los
alumnos, así como sus inquietudes y dudas en esta
esfera.
- Utilizarla la observación duodécimo grado como
método así como los diagnósticos integrales
realizados por los profesores con el objetivo de:
- Conocer si los estudiantes muestran interés
hacia la ingestión de bebidas
alcohólicas. - Conocer si en el ámbito familiar de los
estudiantes existe tendencia de algunos de sus familiares por
la adicción al alcohol.
- Orientar a los alumnosy alumnas la bibliografía que
debían consultar (en onceno), pues no existen textos
donde aparezca la relación del contenido químico
con los temas de la educación sexual. - Consultar a especialistas (médico de la familia y
psicopedagogo de la escuela,
así como a la profesora de Biología del
grado). - Estrechar los lazos de trabajo con la bibloteca
escolar. - Vincular los alumnos y alumnas al área de la
comunidad
donde esta enclavada la escuela (los policlínicos
comunitarios docentes, el
Centro Provincial de Educación para la Salud,
etc.) - Utilizar el video y la
computación. - Para llevar a cabo el trabajo independiente en
onceno grado.
- Se parte del tema: el pH y su relación con las
infecciones vaginales ( IV ) y las infecciones de
transmisión sexual ( ITS ). - Se aplica un encuesta, la
cual se utiliza como diagnóstico inicial ( anexo I )
conociendo así el
conocimiento que poseen los alumnos acerca del temas sobre
educación sexual.
- Se le orienta a los alumnos el trabajo independiente
al inicio de la unidad No 3 Equilibrio
iónico. Dentro de las IV y las ITS se escogen aquellas
que tienen relación con el pH, entre ellas
están: - Las trichomonas vaginales,
gardnerella vaginalis, vulvo vaginitis por
cándida y la neisseria
gonorrhoeae.
- Las trichomonas vaginales,
El profesor de Biología del grado puede utilizar
este momento para orientar junto con este trabajo, el estudio del
tema:
- Otras infecciones de transmisión sexual
(sífilis, SIDA,
herpes
genital y condiloma venéreo).
Lo anterior es objeto de estudio del programa de
Biología en onceno grado.
- Se les orienta utilizar video relacionados con el
tema que existen en el CDIP Municipal ( anexo II ). - A través de un seminario se
exponen y discuten los temas orientados. Los alumnos deben
realizar un informe
escrito de forma individual que debe ser elaborado utlizando el
programa Microsoft
Word, donde resuman de la bibliografía consultada
los siguientes aspectos: - Breve reseña sobre la enfermedad
- Síntomas
- Diagnóstico
- Tratamiento
El trabajo independiente se controla durante toda la
unidad y se evalúa a través del seminariocon
valor de 10
puntos distribuídos de la siguiente manera:
5 puntos el informe (se le evalúa la ortografía).
3 puntos la exposición (se le evalúa fluidez
al hablar, claridad de las ideas y dominio del
tema).
2 puntos la creatividad
Estos 10 puntos se suman al 2do TCP (TCP en
base a 90 puntos)
10. Para llevar a cabo el trabajo independiente en
duodécimo grado.
- Se parte del tema: el estudio de las aplicaciones de
los alcoholes monohidroxilados, en especial el etanol,
demostrando su acción nociva sobre la salud humana, su
influencia en la dinámica familiar y en la respuesta
sexual humana. - Se orienta a los alumnos el trabajo independiente al
inicio de la unidad No 3 Alcoholes monohidroxilados.
Se les refieren los temas que serán expuestos por
equipos: - El alcoholismo
y la familia. - El alcoholismo y la sexualidad.
- Cada equipo debe rendir un informe escrito que debe
ser elaborado utilizando el programa Microsoft
Word. Deben
además de buscar la bibliografía, (biblioteca
escolar, el Centro Provincial de Educación para la
Salud, biblioteca Provincial, Enciclopedia Encarta) proponer en
el trabajo la bibliografía consultada.
- Se les orienta utilizar videos relacionados con el
tema que existen en el CDIP Municipal.
- A través de un seminario se exponen y discuten
los temas orientados.
El trabajo independiente se controla durante la unidad y
se evalúa a través del seminario con valor de 10
puntos distribuídos de la siguiente manera:
5 puntos el informe (se le evalúa la
ortografía).
3 puntos la exposición (se le evalúa
fluidez al hablar, claridad de las ideas y dominio del
tema).
2 puntos la creatividad
Estos 10 puntos se suman al 2do TCP (TCP en
base a 90 puntos)
En el onceno grado:
De manera general los alumnos y alumnas de ambas
escuelas:1. Conocen los métodos
anticonceptivos. Los más conocidos son el
condón, la T, pastillas anticonceptivas, el ASA, entre
otros.2. No consideran el aborto
como un método anticonceptivo .3. La edad aconsejada por los alumnos encuestados
para concebir un embarazo
es de 20 a 30 años.4. Tienen conocimiento de las infecciones de
transmisión sexual y mencionaron algunas como:
el SIDA,
gonorrea, sífilis, condiloma, Hepatitis
B.5. Las alumnas conocen al menos que la
monilia, es una de las infecciones vaginales
más frecuentes en la mujer,
o sea que este tema es casi desconocido por ellos.6. Los métodos utilizados para evitar una
infección vaginal o de transmisión sexual que
más mencionan los alumnos es el condón y
mantener una pareja estable.7. Dentro de los temas que les gustaría
conocer, están: el aborto, el
embarazo ectópico, precoz y psíquico, el
parto, la
primera vez, el fuego uterino, la impotencia, órganos
masculinos, ITS, el ciclo
menstrual, la castidad, entre otros.- Análisis de la encuesta aplicada
- En la escuela superior para atetlas ESPA "Inés
Luaces Sánchez" se logra por primera vez,que junto con
este trabajo independiente orientado por los profesores de
Química, se le oriente además tratar el tema:
Otras infecciones de transmisión sexual (sífilis,
SIDA, herpes genital y condiloma venéreo).contenido que
el setudiante recibe al finalizar el programa de
Biología estableciéndose la relación
intermateria de Química y Biología. - Para la exposición los estudiantes
utilizaron
- Escenas dramatizadas.
- Diapositivas confecionadas con el programa Power
Point - Mesas redondas.
- Videos ( ITS. Transmisión en cadena, SIDA.
ITS. Material titulado: No existe diferencias).
- Resultados de los seminarios en ambas
escuelas.
En el instituto preuniversitario de ciencias
pedagógicas IPVCP
"Enrique José Varona" el 90% de los estudiantes
obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos y en la ESPA "Inés
Luaces Sánchez" el 85% de los estudiantes obtuvieron
notas entre 9 y 10 puntos.
En duodécimo grado:
- Dentro de la bibliografía utilizada es bueno
destacar el uso de la Enciclopedia Encarta 2004 que esta
instalada en las computadoras
de las escuelas y la existente el Centro Provincial de
Educación para la Salud. - Para la exposición de los trabajos los
estudiantes utilizaron:
- Escenas dramatizadas.
- Mesas redondas.
- Videos (El exterminador de la familia; Adicciones,
tabaquismo,
alcoholismo y drogadicción).
III. Resultados de los seminarios en ambas
escuelas.
En el IPVCP "Enrique José Varona" el 95% de los
estudiantes obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos y en la ESPA
"Inés Luaces Sánchez" el 93% de los estudiantes
obtuvieron notas entre 9 y 10 puntos.
Estos temas demuestran que además de contribuir
al desarrollo del trabajo independiente en los estudiantes,
refuerzan el carácter educativo de la Química,
logrando en los alumnos un conocimiento y una actitud
responsable ante la sexualidad.
CONCLUSIONES
La realización de esta experiencia
pedagógica nos permite concluir que:
- Se demuestra la importancia del trabajo independiente
de los alumnos, como la vía para la adquisición
de nuevos conocimientos. El valor didáctico del trabajo
independiente está en la forma en que el maestro
organiza y conduce la actividad. - Con la estrategia de
enseñanza – aprendizaje aplicada se logró
el vínculo entre contenidos del programa de
Química de onceno y duodécimo grado y los
contenidos de la educación sexual que dan respuestas a
los propósitos previstos en nuestras
escuelas. - Se evidenció que el uso adecuado de los
medios de
enseñanza permite que se desarrolle mayor independencia
cognoscitiva en los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
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Virginia E,Robret C. Kolodny / La Habana. Editorial
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responsable y feliz / Rolando Portela Falgueras, Elsa
Pérez Orozco ,Miriam Rodríguez Ojeda / Editorial
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Habana,1997.p67. - Procederes en Obstetricia y Ginecología para
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médicas,1998. - PIDKASISTY, P. I. La actividad cognoscitiva
independiente en los alumnos en la enseñanza
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progreso, 1980. - ROJAS ARCE, CARLOS. El trabajo independiente de los
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Arce.- En Revista Varona I (1): 48-57, 1978. - TURNER MARTÍ, LIDIA . Enseñar a los
estudiantes a trabajar independientemente: una necesidad
insoslayable. Revista Varona. No.3. Año 2.Julio /
Diciembre,1979. - VARELA DE MOYA, HUMBERTO. Nueva forma de abordar las
prácticas de Análisis Químico en la
carrera de Ingeniería Química de la Universidad
de Camagüey .Tesis de
Maestría, 2001
ANEXO
I
ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS.
1-¿Conoces los métodos anticonceptivos?
SI——–, NO———,Menciona algunas conocidas por
ti ——————–.
2-¿Es el aborto un método
anticonceptivo?
SI——–,NO———-.
3-¿Qué edad es la aconsejable para
concebir un embarazo?
4-¿Conoces las enfermedades de
transmisión sexual?
SI——–,NO———-Menciona algunas conocidas
por ti.———————.
5-¿Conoces ,cuáles son las infecciones
vaginales más frecuentes en la mujer?
SI——–,NO——— Menciona alguna conocida por
ti————————-.
6-¿Qué métodos utilizarías
para evitar una ITS o IV?
7-Acerca de la sexualidad. ¿ qué temas
te gustaría conocer?.
ANEXO II
REGISTROS DE VIDEOS Y DOCUMENTALES EXISTENTES EN EL
CDIP MUNICIPAL QUE TRATAN LOS TEMAS DE:
- Infecciones vaginales e infecciones de
transmisión sexual - Alcoholismo y otras drogas
– Cassette 16 y 37 Salud, premisa para el
bienestar
- Adicciones, tabaquismo, alcoholismo y
drogadicción
– Cassette 139 Mi TV secundaria
- Spot. Una sexualidad responsable (Evite el
SIDA)
– Cassette 140 Mi TV preuniversitaria
- Encantos de la sexualidad ITS-SIDA
– Cassette 144 Literatura
- Sexualidad. SIDA
- SIDA. ITS-Material titulado-No existen
diferencias - ITS. Transmisión en cadena
– Cassette 64 D – Documental
- Educación Sexual Cassette 3
- Promiscuidad
- Transmisión en cadena
– Cassette 168 – Pasaje a lo
desconocido.
- EL exterminador de la familia
– Cassette 196 – Preparándome para el
futuro
- El SIDA
- Documental sobre sexualidad (Cómo educar
sexualmente). - Documental sobre ITS.
- Sanatorio del SIDA.
– Cassette 217 P – Preparándome para el
futuro
- Material sobre el SIDA.
– Cassette 75, 76, 112, 122. Droga un
acercamiento al tema.
- Cassette 122 – Incidencias nacionales
vinculadas al narcotráfico.
Autor:
M.Sc Mercedes Garcia González
Pofesora de Química Faculta de Ciencias Medicas
Camagüey
M.Sc Humberto Varela de Moya
Profesor de Química de la Universidad de
Camagüey
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