La comunicación familia-adolescente-escuela. Una necesidad actual (página 2)

Enviado por MsC. Luis Manuel Leyva Leyva Prof. Auxiliar Leyva Leyva

Partes: 1, 2

En consecuencia con lo anterior, dentro de las
prioridades para el curso escolar 2007-2008 se señala la
necesidad de lograr un efectivo trabajo
preventivo a partir del diagnóstico oportuno de los alumnos y sus
familias, que propicie una atención diferenciada y sistemática,
de conjunto con los padres y la comunidad.

Sin embargo, el trabajo
relacionado con las familias resulta limitado a pesar de que ha
sido tratado en Cumbres Iberoamericanas de Jefes de Estados y de
Gobiernos, en Conferencias Iberoamericanas, como la realizada en
el 2000 en España, de
ahí la preocupación de tantos estudiosos e
investigadores en la actualidad, por lograr vías, estrategias, y
programas
educativos dirigidos a las familias para favorecer la
comunicación con sus hijos.

El término comunicación, ha sido tratado por muchos
autores a lo largo de la historia de la humanidad,
entre los que se destacan los siguientes: C. Marx y F. Engels,
L. S. Vigotsky,
Rubinstein, Predvichini,G y Sherksvin, G. M. Andreieva
González, R , Bàxter E, Pupo,R, E, Figueredo,
V.A.Sujomlinsy. Cada uno de ellos, definieron la categoría
comunicación, lo que le permitió a los autoresde
este artículo determinar elementos esenciales y comunes
que vale la pena mencionar y pueden resumirse de la siguiente
forma:

Constituye una forma de interacción humana que expresa como los
hombres interactúan y a su vez representa una vía
para la interacción entre estos.
Es un proceso
multidimensional y polifuncional.
A través del proceso comunicativo se va
conformando en el hombre
una concepción sistemática del mundo (ideología )
Constituye una categoría importante en la
socialización humana.
Es un proceso propio de la actividad de los hombres
que propicia el aprendizaje
garantiza la asimilación y expresión de
conocimientos, sentimientos y emociones.
No existe al margen de la actividad de los
hombres.
Propicia que el sujeto sea activo en dependencia de
las particularidades del mismo.
Asume un carácter plurimotivado porque se orienta
a la satisfacción de las necesidades del hombre.

De esta manera, el Sistema
Educacional cubano es sustentado por la escuela
histórico cultural representado L. S. Vigostky y sus
seguidores quienes atribuyen un valor
incalculable a la socialización, y establecieron las bases
para comprender el papel psicológico de la familia en
la reproducción social.

Si bien son muchos los aspectos relacionados con la
preparación de las familias que se encuentran recogidas en
las bibliografías, las
investigaciones y la práctica educativa
demuestran que éste es uno de los más necesarios y
complejos.

En consecuencia con lo anterior, en el territorio
holguinero se han realizado investigaciones relacionadas con esta
temática, entre las que se encuentra el estudio
investigativo de G.Sánchez. (2000), la que centra su
atención en aspectos teóricos – prácticos
por lo que ofrece una metodología para caracterizar la
personalidad de los adolescentes
de la
educación técnico y profesional del municipio
Holguín, mediante tareas pedagógicas profesionales,
sirviendo de modelo al
profesor para
caracterizar los estudiantes, pues constituye un elemento
esencial partir del conocimiento
de los alumnos sobre los que se quiere estimular

También la
investigación realizada, por A. García (2001)
quien propone un Programa de
Orientación Familiar para la educación de la
sexualidad en
adolescentes holguineros.

Igualmente, E. Ortiz. (1996), ofrece indicadores
que permiten al maestro de la enseñanza media perfeccionar su estilo
comunicativo que le facilitan mejores resultados integrales en
sus alumnos, sin duda estos estudios investigativos pueden
tenerse en cuenta por el profesor de la Enseñanza
Técnica Profesional (ETP), así propiciarían
mejor estilo comunicativo con sus alumnos y
familiares.

También en un estudio realizado por M, Torres
(1987) en niños
agresivos e hiperactivos, con problemas de
la comunicación y tendencia a la agresividad e
irritabilidad, considera que es una de las causas que genera el
divorcio, el
estrés en
la vida familiar y social, de este modo resalta que la
comunicación, constituye uno de los problemas más
frecuentes del mundo moderno. Sin dudas, la misma ocupa un lugar
central en la efectividad y calidad funcional
del sistema familiar.

Estos estudios, antes citados constituyen un precedente
importante para considerar que la comunicación educativa
dirigida por el educador a las familias, favorece la
formación integral de la personalidad
de los educandos, sin embargo, no se registran experiencias sobre
esta temática destinadas a la preparación del
Profesor General Integral (PGI) en lo que respecta a la
educación familiar, que contribuya a la
estimulación de la comunicación familia-adolescentes-escuela, en la
enseñanza técnica profesional.

Todo ello estimula a los autores del presente trabajo
investigativo a profundizar al respecto. Para lo que se
realizó un estudio preliminar de esta problemática
(2005-2006) para caracterizar el estado
actual de la misma el que se obtuvo como resultado los
siguientes:

Existen insuficiencias en la comunicación
familia-adolescente que se evidencian en la forma de
manifestación oral del estudiante, respecto al trato con
sus padres.
Se evidencian estudiantes con alteraciones
conductuales, de aprendizaje,
emocionales, cuyas causas están dadas por conflictos e
incomprensiones familiares.
No existe pleno dominio de la
caracterización psicopedagógica de los
estudiantes y sus familias por parte de algunos
PGI.
El sistema de acciones
educativas dirigido a los adolescentes y sus familias que se
derivan del plan de
intervención grupal de cada PGI no siempre tiene un
enfoque diferenciador que satisfaga las necesidades reales de
estos.
La mayoría de los PGI, dedica la mayor parte
del tiempo a la
preparación del plan curricular, y limitan la
superación relacionada con la educación
familiar.

Sobre la base del análisis teórico realizado, se
pretende dar solución a la contradicción

que expresa limitaciones en la preparación del
profesor general integral para estimular la comunicación
familia –adolescente- escuela, para lo que se propone la
elaboración de un Programa de Educación Familiar
dirigido al cumplimiento este objetivo.

Se utilizaron métodos
teóricos para la investigación entre los que se encuentran:
Análisis-síntesis,
inducción–deducción, modelación y el método
histórico-lógico, los cuales permitieron elaborar
la propuesta que se presenta a partir del análisis
crítico de las diferentes fuentes;
así como elaborar generalizaciones teóricas sobre
la base de las inferencias particulares y generales obtenidas
tanto en la experiencia práctica como teórica. Como
método fundamental se empleó los talleres de
reflexión y análisis crítico, con el
objetivo de conocer la causa del problema y el efecto del mismo
en la práctica
profesional.

RESULTADOS DEL TRABAJO

Para este estudio investigativo, se escogió por
el muestreo
intencional al Instituto Politécnico Educacional "Panchito
Gómez Toro" ubicado en el municipio Holguín,
considerando los aspectos siguientes: Centro con consejo de
dirección establecen, grupos de
docentes
seleccionados como muestra se
encuentra esta problemática, cetros de fácil acceso
a la investigadora, docentes con diferentes años de
experiencias y graduados por diferentes planes de
estudio.

Para constatar el estado real
del problema se escogió como población a 120 profesores que laboran en
dicho centro, de ellos se seleccionó la muestra por el
muestreo intencional, según los requisitos que a
continuación se relacionan:

Profesores que impartan docencia a
los estudiantes de primer y segundo año de la
especialidad de comercio.
Docentes que se desempeñen como Profesor
General Integral.

Finalmente quedó constituida la muestra, por 18
docentes (PGI) que laboran en el IPE "Panchito Gómez
Toro".

Para ofrecer solución a la problemática
planteada anteriormente, se propone un Programa de
Educación Familiar que puede favorecer la
comunicación familia – adolescente – escuela,
dirigido al Profesor General Integral (PGI), el que contiene
talleres de preparación familiar con temas relacionados
con las necesidades e intereses de las familias que puede
contribuir al desarrollo
integral de la personalidad de sus hijos.

Los mismos, se estructuraron de manera que el docente
puede trabajar con la familia temas relacionados con la
educación de sus hijos, en correspondencia con las
características de los adolescentes y jóvenes de la
enseñanza técnica profesional, con el fin de
favorecer la comunicación familia – adolescente
– escuela.

Es evidente, la importancia que reviste la
formación profesional como actividad que garantiza la
preocupación por el futuro y con ello el desarrollo de la
personalidad, de ahí la importancia de una adecuada
orientación profesional por parte de los adultos (maestros
y padres).

Características del Programa de Educación
Familiar para la preparación del PGI que contribuya a
estimular la comunicación
familia-adolescente-escuela.

El rasgo distintivo de este Programa de
Educación familiar radica en que está dirigido a
la preparación del PGI para que este pueda estimular la
comunicación familia-adolescente-escuela.
El Programa de Educación Familiar, ofrece los
objetivos
generales que este persigue, los temas , contenidos que se
trataran así como la bibliografía a utilizar y
recomendaciones en cada caso.
Los temas del mencionado programa están en
correspondencia con las necesidades e intereses de los padres y
docentes
Se propone impartir el Programa de Educación
Familiar a través de talleres de modo que favorezca el
intercambio, diálogo, comunicación e interés
entre los participantes.

5. Se ofrecen momentos fundamentales para desarrollar
los talleres entre los que se encuentran los
siguientes:

Momento inicial
Planteamiento temático y objetivo.
Elaboración
Cierre.

Se sugiere emplear un lenguaje
claro asequible, sin dejar de ser científico, de modo
que esté al nivel de compresión de todos los
participantes.
El Programa se sustenta en la tendencia socio
histórico cultural de Vigotsky, y sus seguidores, al
considerar el papel socializador en el desarrollo de la
personalidad, a través de la interacción del
hombre con el medio y la sociedad.

Programa de Educación Familiar.

El Programa de Educación Familiar, está
dirigido a las docentes (PGI) de la enseñanza
técnica profesional con el fin de que estos se preparen
para enfrentar la tarea de capacitar las familias de sus
estudiantes. Los temas propuestos están relacionados con
las particularidades, necesidades e interese de los adolescentes
y jóvenes de este sistema
educativo.

Se ofrecen recomendaciones precisas en cada uno de los
temas de manera que el docente puede contar con una guía
para el trabajo de educación familiar.

Los contenidos que se presentan responden a inquietudes
y sugerencias de los padres y profesores, están dirigidos
a satisfacer sus necesidades cognoscitivas de manera que permitan
conducir la labor educativa de ambos para el desarrollo de la
personalidad de los adolescentes

Además el docente puede distribuir el contenido
en horas presénciales.

Total de horas: 36 de ellas 16 presenciales.

OBJETIVOS GENERALES

Reflexionar sobre los principales problemas de las
familias en la educación de los hijos para la sexualidad
y la prevención de alteraciones emocionales,
conductuales y de aprendizaje.
Propiciar el desarrollo de habilidades para conducir
la educación familiar.

PLAN
TEMÁTICO

Tema 1: La familia. Derechos y deberes en la
sociedad cubana. Cambios sociales actuales que repercuten en su
funcionamiento.

Tema 2: Roles que desempeñan cada miembro
de la familia en el hogar en que viven. Las actividades de los
padres e hijos en la vida cotidiana.

Tema 3: La comunicación en familia desde
que nacemos.

Tema 4: Dinámica familiar.
¿Cómo se asume en las diferentes
familias?

Tema 5: Características del
adolescente.

Tema 6: El embarazo en la
adolescencia.

Tema 7: Las drogas.
Daños que ocasionan.

Tema 8: Una meta. El camino a la felicidad: la
autoestima.

Tema 9: Las relaciones entre maestros y
padres.

SISTEMA
DE CONOCIMIENTOS

Tema 1: La familia. Derechos y deberes en la
sociedad cubana. Cambios sociales actuales que repercuten en su
funcionamiento

Objetivo:

Explicar los cambios sociales y su repercusión en
el funcionamiento familiar.

Contenidos:

La familia. Derechos y deberes. Funciones.
La vida de la familia en las condiciones sociales
actuales. Principales problemas.

Recomendaciones:

Podrán utilizarse ejemplos reales de familias que
tienen hijos con alteraciones emocionales, conductuales o de
aprendizaje que permitan comprender mejor el mensaje que se desea
trasmitir a partir de los criterios de los docentes.

Tema 2: Roles que desempeñan cada miembro
de la familia en el hogar en que viven. Las actividades de los
padres e hijos en la vida cotidiana.

Objetivo:

Conocer la concepción de roles en correspondencia
con la cultura del
país, así como las actividades de los padres e
hijos en la vida cotidiana.

Contenidos:

El padre y la madre desde los roles asignados por la
sociedad. Rol que se le asigna a los hijos. Distorsiones de
roles.
Actividades que realizan los hijos en la vida
cotidiana.

Recomendaciones:

Se sugiere la realización de dramatizaciones que
reflejen el desempeño de los roles familiares, tomando
como ejemplo vivencias personales, familiares o
sociales.

Tema 3: La comunicación en familia desde
que nacemos.

Objetivo:

Analizar una concepción sobre comunicación
intrafamiliar a través del análisis de dificultades
específicas en el seno familiar.

Contenidos:

La comunicación. Funciones. Estilos. Su papel
en las actividades y relaciones intrafamiliares.
Lugar que ocupa el niño y el adolescente en la
comunicación intrafamiliar.

Recomendaciones:

Se puede iniciar con el análisis de la
concepción que cada participante tenga acerca del proceso
de comunicación con el propósito de socializar la
más pertinente.

Tema 4: Dinámica familiar.
¿Cómo se asume en las diferentes
familias?

Objetivo:

Identificar actitudes
erróneas en el desempeño de la dinámica familiar: familias impositivas,
permisivas, desorganizadas.

Contenidos:

Dinámica familiar.
Actitudes positivas y negativas en el
desempeño de la dinámica familiar.
La responsabilidad colectiva y las dediciones
familiares conjuntas.

Recomendaciones:

Se sugiere dramatizar escenas familiares que evidencien
actitudes positivas y negativas para establecer comparaciones y
sugerir acciones educativas colectivas que favorezcan la
comunicación familiar.

Tema 5: Características del
adolescente.

Objetivo:

Analizar las características del adolescente a
partir de la situación social del desarrollo para influir
positivamente en su personalidad.

Contenidos:

Situación social del desarrollo.
Características del adolescente.
Papel de la familia y el profesor en el desarrollo de
la personalidad de los adolescentes.

Recomendaciones:

Conceptualizar los elementos teóricos abordados a
partir de la caracterización psicopedagógica de los
adolescentes que posibilite comprender mejor los conocimientos
teóricos abordados.

Tema 6: El embarazo en la
adolescencia.

Objetivo:

Reflexionar sobre las causas y consecuencias del
embarazo en la adolescencia.

Contenidos:

El embarazo en la adolescencia. Causas y
consecuencias.
Papel de la familia y la escuela.

Recomendaciones:

Se recomienda la proyección de un video donde se
observan los daños que ocasiona a un adolescente la
interrupción de un embarazo. Posteriormente se debate lo
observado.

Tema 7: Las drogas. Daños que
ocasionan.

Objetivo:

Reflexionar sobre las causas y consecuencias del
consumo de
drogas en la adolescencia.

Contenidos:

Las drogas. Daños que ocasionan.
Conductas llamativas en los adolescentes que indican
posible consumo por estos.
Papel de la familia y la escuela.

Recomendaciones:

Apoyar la actividad con testimonios reales o la lectura de
algunas vivencias que haya marcado al individuo,
pero que el camino seguido sea positivo.

Tema 8: Una meta. El camino a la felicidad: la
autoestima.

Objetivo:

Profundizar en el fenómeno de la autoestima,
cómo opera en la vida de los padres y cómo se educa
en los hijos.

Contenidos:

La autoestima. Implicaciones de una inadecuada
autoestima.
Formación de la autoestima.
Papel de la familia.

Recomendaciones:

Utilizar para el debate hechos reales tales como la
Historia de Terri Fot (canadiense luchador contra el cáncer
enfermedad que padeció y lo llevó a la
muerte.

Tema 9: Las relaciones entre maestros y
padres.

Objetivo: Debatir sobre las expectativas y
demandas de padres y maestros que propicie buenas relaciones
entre ambos, a fin de influir positivamente en el desarrollo de
la personalidad de los adolescentes.

Contenidos:

Las relaciones entre maestros y padres.
Caracterización y diagnóstico de la
familia
Vías de trabajo con la familia.
La comunicación eficiente entre los agentes
educativos.

Recomendaciones:

Se requiere de la retroalimentación de los contenidos que se
han abordado anteriormente para el desarrollo de este taller
final.

Se considera oportuno ilustrar uno de los talleres de
modo que el docente pueda tomarlo como referente para el
desarrollo de los diferentes temas.

Título: Las
Drogas.

Objetivo: Propiciar un debate acerca del conocimiento
que poseen de las drogas, que posibilite elevar su cultura en
este aspecto e influir positivamente en los padres y
alumnos.

Contenido: Las Drogas. Daños que
ocasionan.

Conductas llamativas en los adolescentes que indican
posible consumo por estos.

Momento Inicial.
Realizar la lectura de
la poesía:
"Reflexión" de Freddy Mercury.
Una vez escuchada la poesía
preguntar:
¿Quién fue Freddy Mercury?
-¿Qué fue lo llevo a la
destrucción y muerte de
este hombre?
-¿Qué mensaje nos desea trasmitir en
su obra?
A partir de la socialización de las ideas
abordadas por los miembros del taller se planteará la
necesidad de la profundización acerca de lo que
ocasiona el consumo de drogas, las conductas llamativas que
indican posible consumo en el adolescente, así como
algunas recomendaciones a los padres, para prever conductas
negativas irresponsables.
Poesía: "Reflexión "
Cuando la conocí tenía 16
años
Fuimos presentados en una fiesta por un
tío
Que decía ser mi amigo.
Su nombre:
Cocaína.
A ella le debo mi amor, mi
vida, mi destrucción y mi muerte.
Planteamiento Temático.
Elaboración.

A través de un sistema de preguntas se
dará tratamiento al contenido del tema.

¿Cuáles son las drogas más
usadas?.
Mencione otras. ¿Qué efectos causan al
ser humano?
Valore la siguiente idea: "El consumo de drogas
sólo afecta al adicto".
¿Qué acciones de tipo preventivo pueden
realizarse desde la escuela, la comunidad y la familia para
evitar el consumo de las drogas.

Se pueden retomar las siguientes acciones:

Fomentar el diálogo positivo padre-hijo acerca
de diferentes temas, incluido el peligro del uso de la droga.
Brindar una educación que se enseñe a
aceptar los contratiempos de la vida y a enfrentar situaciones
difíciles, mediante la utilización de estrategias
y métodos adecuados.
Enseñar a trazarse metas, realizar esfuerzos y
trabajar duro por lograrlas.
Predicar con el ejemplo en general y en particular en
materia de
uso y abuso de las drogas y el alcohol.
Trasmitir valores
positivos, enseñar a tomar decisiones y
defenderlos.

CONCLUSIÓN

¿Por qué Cuba
constituye un ejemplo en el mundo en su lucha contra las
drogas?

La aplicación práctica del Programa de
Educación familiar en la muestra seleccionada
permitió obtener los resultados que a continuación
se describen:

La puesta en práctica del Programa de
Educación Familiar dirigido a los docentes de la
enseñanza técnica profesional favoreció la
preparación de estos en los contenidos relacionados con la
comunicación familia- adolescente-escuela. Por lo antes
señalado, estos se mostraron seguros, mejor
preparados en la orientación familiar y realizaron una
labor educativa en correspondencia con las características
de los adolescentes y jóvenes lo que benefició al
desarrollo integral de la personalidad de estos.

Por otro lado, se atenuaron en los estudiantes las
incidencias en cuanto a los aspectos que a continuación
relacionamos: intento suicida, embarazo en la adolescente,
alteraciones de la conducta, bajo
rendimiento docente, trastornos de la conducta.

También se evidenció en los estudiantes
una conducta sexual responsable, así como se
confirmó que estos comprenden los daños que
ocasionan el consumo de sustancias nocivas para el organismo
humano por lo que favoreció la reducción de
fumadores en la escuela.

Las familias de los estudiantes, adoptaron una actitud
positiva en cuanto a los métodos de crianza,
permitiéndoles asumir formas adecuadas en el trato con sus
hijos basadas, en la receptividad y escucha ante los problemas
que estos les plantean.

Al mismo tiempo, se mostraron reflexivos ante las
conductas negativas que presentaron sus hijos, ya que
comprendieron que éstos se encuentran en un período
vulnerable de su desarrollo físico y psicosocial propenso
a presentar conductas llamativas.

Además, favoreció el intercambio de ideas
entre los padres, estudiantes y docentes.

BIBLIOGRAFÍAS

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