- Escribir un texto donde se
retomen las anotaciones - Tomar una
problemática que resulte interesante y tratarla con otra
bibliografía que amplíe / cuestione /
problematice la misma - Elaborar un
nuevo texto singular a partir de de la problemática
elegida - Narrar la
experiencia de lectura de un autor, ¿cómo lo
hicimos? ¿Y cómo lo
relacionamos?
Consignas
- Lectura del texto
- Realizar anotaciones al margen
- Escribir un texto donde
se retomen las anotaciones - Tomar una problemática que resulte interesante
y tratarla con otra bibliografía que
amplíe / cuestione / problematice la misma. - Elaborar un nuevo texto singular a partir de de la
problemática elegida. - Narrar la experiencia de lectura de
un autor, ¿cómo lo hicimos? ¿Y cómo
lo relacionamos?
3) Escribir un
texto donde se retomen las anotaciones
Capítulo 1: ESCUELA Y
CIUDADANÍA
En el primer capítulo se introducen conceptos que
servirán para el entendimiento de sucesivos contenidos del
libro.
Se nombran las instituciones
disciplinarias, de encierro y vigilancia (familia, escuela,
fábrica, hospital, cuartel y prisión), las cuales
se apoyaban en el hoy disuelto Estado–Nación
perdiendo articulación entre ellas, se necesitan,
coexisten.
Trabaja el concepto de
ciudadano que se instituye como tal por la igualdad ante
la ley. Ser
ciudadano de un estado nación
es constituirse como un votante pensante, para ello necesitamos
educación.
Así no caer en dogmatismos políticos, además
del uso y abuso que los mismos dan a la historia como englobadora
del pueblo. Escuela como una empresa
prestadora de servicios
formadora de obreros y posteriores consumidores insertos al
capitalismo.
La escuela como Galpón –producto del
agotamiento del estado nación y no pudiéndose
adaptar a la nueva dinámica– lugar de englobamiento de
elementos humanos.
Capitulo 2: PEDAGOGÍA Y COMUNICACIÓN EN LA
ERA DEL ABURRIMIENTO
En la era de la información, la
comunicación dejo de existir, se agoto el paradigma
mediante el cual pensamos, durante casi un siglo, los
fenómenos de la significación y producción de subjetividad.
La caída de un código
compartido en el circuito comunicacional, reemplazados por una
serie de implícitos que inferirán como significados
de los mensajes.
El flujo continuo de información barre los
lugares para emisor y receptor, anula la dimensión
espacio-temporal
Subjetividad pedagógica es el conjunto de esas
operaciones
que el sujeto hace a través de muchas practicas, su fin es
la institución de memoria para el
ejercicio del discurso
pedagógico (requiere de mucha concentración, cosa
que se ve dificultada por la sobre estimulación
mediática). Y él no proceso de
estas imágenes
mediáticas, a diferencia de la lectura el
receptor rara vez le atribuye sentido a esas imágenes o
rara vez reflexiona sobre las mismas. La tv no educa, entretiene
ya que es muy difícil transmitir ¨algo mas¨.
Ayudado esto por el zapping, canales 24 horas.
La televisión actual no es un medio de
comunicación sino un nodo de
información. La aparición del niño como
consumidor o este
como programador de su propio canal con sms o vía internet. Saturando los sentidos la
subjetividad se torna aburrida y he aquí el problema de
cómo educar a este sector.
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