Capítulo 3: AGOTAMIENTO DE LA SUBJETIVIDAD
PEDAGÓGICA
En esta se habla del Internet, más
precisamente de los foros, como lugar de debate y
opinión (esta no enseña porque no genera pensamiento,
fluye), además de que es muy difícil no participar
en alguna de estas comunidades virtuales. La confianza en que si
yo no sé algo una persona en
Internet puede saberlo, parte de la comodidad.
Capítulo 4: LA DESTITUCIÓN DE LA
INTERPELACIÓN PEDAGÓGICA
Habla aquí del desinterés en las lecturas
por parte de alumnos y maestros, del conocimiento
como cualidad y fuente de
poder. Además de tratarse problemáticas como el
copiado de trabajos de Internet sin reelaboraciones propias. Las
diferencias de código
entre alumnos y profesores
Capítulo 5: LA INSTITUCIÓN
MATERNA
Muestra aquí problemáticas como el
desamparo (causado por el desfondamiento de las instituciones)
y la violencia. Y a
la madre como la primera institución formadora de un
futuro ciudadano en muchos aspectos, y la madre como contenedora
de muchos aspectos relativos a la subjetividad.
Capítulo 6: ENTRE LA INSTITUCIÓN Y LA
DESTITUCIÓN, ¿QUE ES LA INFANCIA?
El sistema
educativo se basa en suposiciones, un nivel supone saberes
adquiridos en el eslabón de abajo. Ej. la facultad intuye
que en la secundaria se nos enseño a comprender
textos.
Aquí se introduce la metáfora de la
escuela como
Galpón, mostrando lo que queda cuando no hay
institución, una aglomeración de materia humana
sin tareas compartidas, sin subjetividades comunes. De
aquí devienen las problemáticas de violencia
escolar y la portación de armas en el
establecimiento.
La institución infancia, y la
mercantilización del estado y del
niño o debería decir hombres del
mañana.
Capítulo 7: LA DESTITUCIÓN
MEDIÁTICA DE LAS ETAPAS DE LA VIDA
Para el discurso
televisivo no hay niños,
no hay adolescentes
ni adultos solo consumidores de medios. Y se
hace el análisis a la afamada serie de MTV Beavis
& Butthead, se habla de la desaparición de
géneros televisivos y horarios aptos para tal o cual edad.
Programas
aptos para cualquier público.
Capítulo 8: ¿EXISTE EL PENSAMIENTO
INFANTIL?
El concepto de
¨perro no ladra¨, se supone que si eres niño tal
cosa. Los chicos están excluidos del pensamiento, por ser
locos bajitos, no tienen pensamientos son solo ocurrencias,
practican el pensar colectivo.
Capítulo 9: FRATERNIDAD, AGUANTE, CUIDADOS:
PRODUCCIÓN SUBJETIVA EN EL DESFONDAMIENTO
En este capítulo los autores retoman una obra de
su producción llamada ¨Chicos en
banda¨. En el cual se tratan problemáticas sociales
como la deserción
escolar, el uso que le dan estos chicos a la misma, la
droga, la
violencia entre otras.
Se genera aquí el concepto de escuela como
Aguantadero (lugar donde se reúnen jóvenes de
escasos recursos con
inclinaciones delictivas a aprender nuevas técnicas
de robo o bien compartir sustancias prohibidas con el objetivo de
¨ser parte¨ de esta secta mafiosa). Usando la escuela o
lugares aledaños a ella para realizar estas tareas.
Haciendo la relación de Aguantadero con familia.
Capítulo 10: MARCAS Y
CICATRICES
En este capítulo se muestra la
problemática del ¨juego¨ del
abecedario al cual los chicos juegan, en el cual se hacen las
letras en partes del cuerpo por medio de heridas, todo esto con
el propósito de dejar una marca, ya sea
para avisar el futuro o para existir solamente. Estas son
prácticas grupales retomando el concepto de
¨pertenecer¨ el ser parte de algo, aquí la
similitud con el capítulo anterior.
Capítulo 11: DESFONDAMIENTO DE LOAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Aquí hacen referencia un poco a la historia del libro y
cómo surgió la idea de ¨Pedagogía del aburrido¨. Además
de denotar las carencias del secundario haciendo que los alumnos
y profesores sientan fuertemente este pasaje, y como afrontar
esta problemática novedosa de una nueva generación,
la nuestra. Casi todo gracias a las nuevas
tecnologías y las falencias del sistema
educativo.
Capítulo 12: LOS CHICOS-USUARIOS EN LA ERA DE LA
INFORMACIÓN
Esta nueva generación de estudiante, que ven el
leer como algo muy forzoso, acudiendo a la simpleza o facilismos
que les brinda el internet a la hora de ¨estudiar¨. Esto
conlleva a plantear nuevas estrategias de
aprendizaje
que incluyan sus habilidades.
El planteo del Juego como una manera de aprendizaje, la
participación de los padres en el juego de sus hijos. Y en
paralelo la desaparición de la vereda como lugar de
encuentro de los chicos para compartir un juego. Siendo que esta
actividad se realizaba unos años atrás hoy gracias
a la inseguridad se
ve dificultado.
Capítulo 13: ¿QUE HACEN LOS CHICOS CON LA
TELE?
Bajo ciertas condiciones la TV puede ser una
situación de pensamiento, si se puede construir una
subjetividad en la experiencia de mirar TV. La subjetividad
mediática sería el resultado de darle a la TV un
lugar de causa.
Aquí también se ponen en
comparación la figura del Letrado (la concentración
como factor preponderante) y el Espectador (todos somos parte
involuntariamente, nos conectamos directamente con el
estimulo).
Los chicos le dan un uso a la TV como para interactuar
con lo que ven, además de que no solo ven el programa sino que
quedan pegados en esa cadena de cosas que el programa trae (su
merchandising
).
Capitulo 14: BUENOS Y MALOS MODELOS: UN
ESQUEMA EDUCATIVO AGOTADO
En este capítulo habla de los diferentes estilos
de dibujitos que los chicos ven y de qué manera se ven
identificados con él. Hoy en día los chicos dejaron
de hacer la relación cuando yo sea grande quiero ser como,
hoy pasan a decir Yo soy. Y a la vez es y deja de ser, esto
requiere de una diferenciación entre ficción y
realidad (para no hacer las cosas que hace su héroe
pudiendo el niño salir lesionado). Por otro lado esta
siempre sobre la mesa el modelo de
valores, del
bien y del mal.
Capitulo 15: UN NUEVO ESTATUTO DE LECTURA: EL
CASO HARRY POTTER
Los adultos al leer Harry Potter leemos una novela, los
chicos al leerlo se da en termino de poderes, distintas
realidades, de configuraciones. Por eso en las condiciones de
fluidez actual no hay literatura
infantil, hay géneros multimediáticos (no solo
se vende la historia sino todo el merchandaising que esta
implica). La lectura
pasaría a segundo plano lo que prevalece es la capacidad
del usuario de conectarse con el Hipertexto.
4) Tomar una
problemática que resulte interesante y tratarla con otra
bibliografía que
amplíe / cuestione / problematice la misma
Considerando las problemáticas abordadas en el
libro ¨Pedagogía del aburrido¨ de Lewkowicx y
Corea, escogí a la autora Beatriz Sarlo porque en su libro
¨Escenas de la vida post moderna¨ trata a algunos
tópicos en común.
Elegí a esta autora porque es una escritora
argentina contemporánea, profesora de la UBA, analiza la
historia del periodismo, la
influencia de los medios de
comunicación, el consumo, el
mercado, la
cultura y
demás. Además de colaborar con importantes medios
gráficos como Pagina 12 y
Clarín.
5) Elaborar un nuevo
texto singular
a partir de de la problemática elegida
De la lectura y comparación de Pedagogía
del aburrido¨ de Lewkowicx y Corea y ¨Escenas de la vida
post moderna¨ (Editorial Ariel) de Beatriz Sarlo, pude
observar similitudes en las temáticas que ambos abordaron
por ejemplo podría tomar 2 ejes principales: La
desaparición de las instituciones, el avance del mercado y
los efectos del Zapping en la sociedad.
Ya conocemos lo que Lewkowicx y Corea mencionaron acerca
de la desaparición de las instituciones a causa del avance
del mercado, a lo que puedo agregar del libro de Sarlo que
¨el Estado
entrega al mercado la gestión
cultural¨ dejando librado al capitalismo la
suerte de estas instituciones, ¨allí está el
mercado, un espacio universal y libre. Que nos da algo para
reemplazar a los dioses¨, Sarlo aquí fue mas
allá que Lewkowicx y Corea, pone en juego a la iglesia como
institución en decaimiento a costas del capitalismo,
abatiendo hasta con nuestros dioses con tal de vender. La
necesidad de ser ¨consumidores permanentes¨.
Ahora hablemos del zapping y todo lo que esta simple
sistematización en el cambio de
canales implica al espectador. Sarlo agrega ¨…el
zapping demuestra que el montaje hogareño conoce una sola
autoridad: el
deseo moviendo la mano que presiona el control remoto.
Como muchos fenómenos de la industria
cultural, el zapping parece una realización plena de la
democracia: el
montaje auto gestionado por el usuario, industrias
domiciliarias de televidentes productivos, tripulantes libres de
la capsula audiovisual…¨. Rompiendo así con
cualquier ritmo visual con lapsos cada vez más cortos de
atención concentrada produciendo la
conocida sobresaturación.
En paralelo entre los 2 libros se
muestra la noción de que la
televisión atravesó las clases
sociales, las edades y los sexos. Los programas destinados a
un público en particular son vistos por otro produciendo
este encuentro que sin el zapping no hubiese existido.
Cabe aclarar que la tv tiene un efecto como de
familiaridad, nombrada en el libro de Sarlo como ¨de todos
los discursos que
circulan en nuestra sociedad, el de la TV produce un efecto de
mayor familiaridad…hay solo un modo de aprender televisión y es
viéndola.¨
Como para demostrar la estrecha relación entre
estos libros me gustaría terminar con estas frases
englobadoras de Sarlo, ¨…El olvido de la historia y la
experiencia de un tiempo que ha
dejado de ser tiempo histórico, y en consecuencia, no
mantiene lazos con el pasado ni hace promesas de continuidad
futura… ¨ ¨la aceleración retorica
audiovisual es una alegoría: nos movemos en el tiempo a
saltos de zapping, sin que la memoria
(que posee lentitud y densidad) plantee
conexiones entre aquello que ocurrió y lo que esta
ocurriendo. ¨
6) Narrar la
experiencia de lectura de un autor, ¿como lo hicimos?
¿Y como lo relacionamos?
La experiencia de lectura fue productiva ya que nunca
había practicado la lectura de autor, ese hilo que hay que
ir develando para con el tejer la trama de lo que se quiere
comunicar.
Pero a la vez fue tedioso ya que es un libro bastante
largo, redundante, que quizás podría haber sido
achicado en muchas menos páginas.
Para hacer este trabajo por
supuesto leí el libro pedagogía, varias veces,
relecturas selectivas en aspectos claves para relacionar con el
libro de Sarlo, al cual encontré en la biblioteca
familiar y el prologo me introdujo a una lectura que me
pareció muy elocuente para con Pedagogía del
aburrido por eso me pareció que debía de estar
presente. Esta lectura se hizo amena, si bien fue redundante, el
toque poético lo hizo más llevadero.
Autor:
Jairo Federico Mio
Trabajo Practico N° 2
Profesora: Silvina Baudino
Abril de 2008
Universidad Nacional de Entre Ríos Facultad de
Ciencias de la
Educación Licenciatura en Comunicación Social
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