Revisión bibliográfica para la articulación de saberes desde la psicología al modelo pedagógico sociocrítico contemplado en la corporación educativa mayor del desarrollo Simón Bolívar (Barranquilla-Colombia)

2. Descripción
   y formulación del problema
3. Justificación
4. Objetivos
5. Marco
   teórico
6. Definición
   de variables
7. Control
   de variables
8. Metodología
9. Resultados
10. Conclusiones
11. Discusiones y
    recomendaciones
12. Bibliografía

1. INTRODUCCIÓN

La educación va unida al
hombre mismo y
a su obrar en general, de manera que ambos resultan inseparables.
El pensamiento
pedagógico aparece ya filosóficamente configurado
desde la
ilustración griega y los sofistas, entre otros;
Posteriormente John Locke,
Rousseau y
Pestalozzi, fueron los primeros en fundamentar integralmente el
pensar pedagógico; en el siglo XIX, la pedagogía llegó definitivamente a
constituirse como un saber positivo. Recientemente ha surgido la
necesidad de una pedagogía de carácter social para el trabajo
educativo, lo cual se ve reflejado en los aportes de Paulo
Freire.

Por su parte la psicología ha hecho
aportes significativos a la pedagogía. En un primer
momento la psicología conductista con los trabajos de
Skinner
(1904-1990) y Pavlov (1849-1936) consideraban que la conducta
debía ser analizada, entendida y explicada con más
precisión a partir de lo simple, de la conexión
elemental estimulo-respuesta, sobre la que se determinaban los
demás comportamientos. Al hacer esto la psicología
se limitó a reducir la complejidad del comportamiento
humano a la simple conexión entre
estimulo-reacción y descuidó otros aspectos
fundamentales de la conducta. Es así como nace la
psicología cognitiva, dentro de este enfoque no se habla
únicamente de las reacciones o respuestas, más bien
de acción;
no se niega el papel de los estímulos ya sea interno o
externo, sino que además los integra con el pensamiento,
para que así se inicie la actividad consciente. Con el
tiempo las
investigaciones desde la psicología se han
preocupado por determinar los procesos del
aprendizaje no
solo desde una visión cognoscitiva, sino que además
se contemplan los aspectos socio-culturales que rodea al individuo.

En la actualidad los procesos del pensamiento son
considerados como especialidad de la psicología
educativa, quien proporciona los principios
psicológicos-educativos para que el cuerpo docente
descubra por sí mismo los métodos de
enseñanza más eficaces. Existen
diferentes aportes teóricos de la psicología del
aprendizaje que se fundamentan en la premisa anterior, entre las
cuales encontramos los planteamientos de: Lev Vygotski, Jean Piaget,
David Ausubel, Albert
Bandura, Jerome Bruner, Laurence Kohlberg y Carl
Rogers.

Por su parte los modelos
pedagógicos son representaciones esenciales de las
corrientes pedagógicas, debido a que cada uno proporciona
métodos y técnicas
de enseñanza acordes con el ambiente
educativo y la sociedad de la
cual forma parte. Representan formas particulares de
interrelación y se consideran estos como el puente que une
la enseñanza que imparte el docente y el aprendizaje
que adquiere el alumno. Con esto se quiere señalar, que
existen tantos modelos como se diseñen, sin embargo Rafael
Flórez Ochoa presenta cinco modelos pedagógicos,
que resumen lo que persigue cada modelo en
sí, dentro de los cuales encontramos: el tradicional,
romántico, conductista, cognitivista y el cognitivo
social.

La Corporación Educativa Mayor Del Desarrollo
Simón Bolívar,
en la perspectiva de formación integral del ser humano ha
contemplado el modelo pedagógico socio crítico,
debido que este último responde a la misión
social de la corporación, cuya meta se encamina a la
formación de profesionales críticos con pertinencia
y pertenencia social. Aspectos que se ajustan a las
ideologías bolivarianas adoptadas por la
institución.

El modelo pedagógico socio critico surge de la
necesidad de generar pautas que iluminen la práctica
educativa, donde no es posible concebir la educación separada
de la cultura y de
las particularidades de desarrollo de quienes está
formando, así como de sus formadores en un proceso
continuo de crecimiento de doble vía.

El modelo en mención retoma el modelo cognitivo
social expuesto por Flórez, en aspectos tales como: la
pertinencia y pertenencia social, la relación
dialógica y los procesos de evaluación; sin embargo añade la la
postura crítica
que el estudiante debe asumir para la construcción autónoma del conocimiento.

El presente estudio de investigación pretende elaborar una
revisión bibliográfica de los aportes
teóricos de la psicología del aprendizaje al modelo
pedagógico socio crítico, contemplado en la
Corporación Educativa Mayor Del Desarrollo Simón
Bolívar, considerando dimensiones, tales como: proceso del
aprendizaje, las metas de la educación, el rol del
docente, rol del alumno, la
motivación, la relación dialógica, la
evaluación y cómo estos se relacionan con los
planteamientos del modelo pedagógico socio critico, en su
contribución a la formación de individuos con
capacidad crítica, reflexiva y transformadores
de la realidad.