Plan de Investigación Cualitativa sobre Paradigmas y Teorías del Aprendizaje vigente en los modelos educativos en la Facultad de Ciencias Psicológicas (página 2)

Rigurosidad epistemológica

Pretende investigar el nivel y porcentajes de
identificación que hacen los diferentes actores del
paradigma con
el que trabaja la institución y si éste se
evidencia explícitamente en un modelo, en el
plan
estratégico o en cualquier otro documento.

Participación

Se propone indagar si los actores que son quienes llevan a la
práctica el paradigma conocen la existencia del paradigma
que orienta las acciones de la
institución.

Transferencia

Se indaga si el paradigma, en caso de existir, está
siendo llevado a la práctica y si la práctica es
coherente con la teoría.

Resultados

A través de esta información se quiere validar la
importancia del manejo del paradigma.

• INSTRUMENTOS.

• TABULACIÓN.

Las preguntas han sido tabuladas de acuerdo a 6 amplios
parámetros que se presentan a continuación, tomando
en cuenta que por la diversidad de los informantes, no se
podía llegar a ellos con interrogatorios
estándares; en todo caso, arrojan resultados interesantes,
de los cuales se tendrá una amplia lectura
más adelante. Los siguientes 6 ítems resumen los
campos que fueron indagados por nosotros, y tratan sobre:

1. El
conocimiento del modelo educativo.

2. La capacitación al personal sobre
ese modelo educativo.

3. Si el personal está de acuerdo o no con el
modelo.

4. Si se aplica bien este modelo.

5. Si los resultados positivos presentes se están
evidenciando.

6. Los resultados futuros que se presentarán.

1. ¿SE UTILIZA UN MODELO EDUCATIVO EN
ESTA INSTITUCIÓN?

2. ¿SE HA CAPACITADO AL
PERSONAL SOBRE EL MODELO EDUCATIVO EN ESTA
INSTITUCIÓN?

3. ¿ESTÁ DE ACUERDO EL
PERSONAL CON EL MODELO QUE SE UTILIZA?

4. ¿SE ESTÁ APLICANDO
BIEN ESTE MODELO?

5. ¿LOS RESULTADOS POSITIVOS
PRESENTES SE ESTÁN EVIDENCIANDO?

6. ¿SE PRESENTARÁN
RESULTADOS FUTUROS POSITIVOS POR LA APLICACIÓN DE ESTE
MODELO?

• CATEGORIZACIÓN.

1. El conocimiento
del modelo educativo.

2. La capacitación al personal sobre ese modelo
educativo.

3. Si el personal está de acuerdo o no con el
modelo.

4. Si se aplica bien este modelo.

5. Si los resultados positivos presentes se están
evidenciando.

6. Los resultados futuros que se
presentarán.

• LECTURA DE RESULTADOS.

1. ¿SE UTILIZA UN MODELO
EDUCATIVO EN ESTA INSTITUCIÓN?

Un 60% sostiene tener un modelo educativo y manejarlo
con suficiencia. Un 40% en cambio niega
la utilización de un verdadero modelo educativo en la
institución.

2. ¿SE HA CAPACITADO AL PERSONAL SOBRE EL
MODELO EDUCATIVO EN ESTA INSTITUCIÓN?

Un 60% considera que se encuentra capacitado sobre el
modelo al que se adhiere de la institución, sin que exista
uniformidad o consenso sobre del modelo a seguir.

Un 40% en cambio, desconoce que se hayan realizado
programas de
capacitación pedagógica o andtagógica en
este sentido.

3. ¿ESTÁ DE ACUERDO EL PERSONAL CON EL
MODELO QUE SE UTILIZA?

Se nota un incremento de adhesión al modelo con
el que dice la institución trabajar.

Un 23% se mantiene en la posición de
desconocimiento de dicho modelo educativo.

4. ¿SE ESTÁ APLICANDO BIEN ESTE
MODELO?

El porcentaje de conformidad con el modelo es mayor en
relación al porcentaje que dice estar de acuerdo con la
aplicación del mismo. ( En la primera un 77% se manifiesta
conforme, en la segunda un 69%.)

Las ideas divergentes se mantienen en un porcentaje
similar lo que nos demuestra coherencia con sus respuestas
anteriores; pues un 31% considera que no se está aplicando
ningún modelo.

5. ¿LOS RESULTADOS POSITIVOS PRESENTES SE
ESTÁN EVIDENCIANDO?

El 74% de los entrevistados se muestra favorable
correlación a los resultados actuales positivos del modelo
que dice seguir la institución. Este resultado está
en contra posición a un 26% que sostiene no sentirse
satisfecho con los resultados actuales, o no encuentran
ningún beneficio.

6. ¿SE PRESENTARÁN RESULTADOS FUTUROS
POSITIVOS POR LA APLICACIÓN DE ESTE MODELO?

El resultado en esta pregunta nos demuestra que los
porcentajes generales (57% convergentes – 43% divergente), es
bastante cerrado, asumimos que existe incertidumbre respecto del
FUTURO del modelo que se dice aplicar.

• ESTABLECIMIENTO
  DE LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

CONCLUSIONES

• Observamos la coexistencia de varios modelos
  educativos. Unos subyacen en la relación facilitador –
  estudiante y los otros intentan ser verbalizados por quienes
  afirman tener conocimiento del modelo. Quienes expresan
  adherirse a un modelo educativo le dan a los mismos una
  diversidad de nombres tales como: Socio Histórico –
  Cultural, Humanístico, Constructivista,
  Conductista.
• Existe un manejo conceptual deficiente del modelo
  constuctivista y conductista, lo que provoca al momento de
  expresar el modelo educativo con el que trabaja o al que se
  adhiere, una construcción personal y
  contradictoria.
• Los programas de capacitación
  pedagógicos o andragógicos, son desconocidos
  por casi la mitad de los entrevistados. En virtud de lo cual
  se podría deducir que dichos programas no están
  produciendo o llenando las expectativas deseadas.
• Se advierte una expresión mayoritaria de
  satisfacción con el modelo que intentan las
  autoridades implementar. Nuevamente notamos que un porcentaje
  considerable aprueba los resultados del modelo que afirma se
  está aplicando en la institución.
• Se advierte falta de confianza en los resultados a
  futuro del modelo por parte de aquellos que lo respaldan y se
  adhieren al mismo.

RECOMENDACIONES

• Proponer que la institución a través
  de los estamentos que correspondan definan con claridad y
  precisen el modelo educativo que consideren implementar. De
  mantenerse la coexistencia de estos modelos esto
  generará una merma en la calidad de
  los aprendizajes.
• Efectuar programas de capacitación en el
  modelo que la institución defina como el más
  adecuado a implementar.
• Realizar una evaluación de los programas de
  capacitación que la institución ha implementado
  para detectar las falencias de los mismos y proceder a
  mejorarlos y promoverlos.
• Dado que se ha revelado la satisfacción
  mayoritaria de los entrevistados con el liderazgo
  asertivo de las autoridades, recomendamos que se aproveche al
  máximo las sinergias y buenas relaciones existentes
  para impulsar y continuar con la implementación del
  modelo educativo definido.
• La inseguridad de los resultados en el futuro del
  modelo irá desapareciendo continuamente con la
  profundidad y el dominio
  conceptual del modelo a aplicarse.

AUTORES:

Pedro Granja

Susana Molina

Marjorie Zambrano

Mariana Freire

Guillermo Santa María

Arturo Guillermo Clery Aguirre

Guayaquil – Ecuador –
Enero de 2007

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.

Instituto Superior de Post Grado