Dos pilares fundamentales para el
cambio en la
gestión
de las entidades deportivas
y de educación Física
No todos los seres humanos tienen que ser
deportistas, pero todos tienen el derecho a vivir, con cuerpos
saludables y eficaces a sus deseos y necesidades de movimientos
durante muchos años en sus vidas. Esta es una tarea que
nos corresponde a los especialistas del ejercicio físico
realizar y que comienza su proceso de
enseñanzas en los niños
desde muy temprana edad.
Hoy el problema del envejecimiento acelerado de la
población laboral golpea
los cimientos de las economías de todas las
administraciones de la unión y del mundo entero. Nos esta
preocupando el quien nos paga la pensión.
Los gastos de la
adminsitración en materia de
deporte y
educación
física son cada año mas elevados, sin embargo
los valores de
eficacia y
efectividad de las entidades que gestionan no indican resultados
positivos del todo.
La estrategía de la reunión de Lisboa, en
febrero del 2002, señaló en aquella oportunidad dos
grandes desafios para la consecución de los objetivos, de
su plan de
colaboración y trabajo para
el desarrollo de
europa.
A nivel nacional: Incrementar la contribución de
los sistemas de FP,
de las instituciones
y de las empresas.
A nivel europeo: Desarrollar la transparencia, la
calidad y la
confianza mutua para favorecer un verdadero mercado europeo
de trabajo.
En seguimiento de las conclusiones del Consejo de
Educación de 15 de noviembre de 2004, los Ministros
responsables de la formación profesional de 32
países europeos, los agentes sociales europeos y la
Comisión han sellado su acuerdo en el comunicado de
Maastricht del 14 de diciembre de 2004 para otorgar una fuerte
prioridad al "desarrollo y a la puesta en práctica de
un sistema europeo
de transferencia de puntos de crédito
para la
educación y la formación profesionales (ECVET)
a fin de permitir a las personas en formación construir su
itinerario de aprendizaje/formación a partir de sus
logros cuando pasan de un sistema de formación a
otro".
2. ¿Qué
es ECVET?
ECVET es a la vez:
– un dispositivo práctico y concreto
destinado a facilitar la transferencia y la capitalización
de los resultados de aprendizaje de una persona que pasa
de un contexto de aprendizaje a otro y/o de un sistema de
cualificaciones a otro;
– un enfoque que permite describir metódicamente
una cualificación en términos de unidades de
resultados de aprendizajes transferibles y acumulables
(conocimientos/saberes, destrezas/aptitudes y competencias), a
los que se asocian puntos de crédito.
Que sería el ECVET si tuviera dentro de su
concepto y
práctica el IVEF?
ECVET seria a su vez:
-. Un dispositivo de comunicación común entre todos los
paises asociados a la unión y fuera de ella en materia de
calidad del fisico y nivel de cultura de los
estudiantes de todos los niveles de la unión.
-. ECVET propone:
? un marco metodológico, convenciones y
principios
comunes para favorecer el diálogo
entre los proveedores
:
? instrumentos para desarrollar los consorcios entre los
actores implicados (autoridades competentes, proveedores
…)
ECVET :
? se inscribe dentro de las iniciativas adoptadas a
nivel europeo, tales como la introducción prevista del Marco Europeo de
las Cualificaciones (EQF) uno de cuyos objetos es mejorar la
transparencia de las cualificaciones;
? propone un planteamiento común para la descripción de las cualificaciones a fin de
facilitar su comprensión de un sistema a otro así
como para la descripción de los procedimientos de
validación de los resultados de aprendizaje.
El número de niños europeos que sufren
obesidad o
sobrepeso aumenta cada año en más de 400.000, que
se suman a los catorce millones de ciudadanos de la Unión
Europea con sobrepeso, entre los que se encuentran al menos
tres millones de niños obesos.
En los veintisiete Estados miembros, uno de cada
cuatro menores padece sobrepeso; su causa principal no es tanto
una dieta rica en calorías como la falta de actividad
física.
Los niños no comen más, sino que se
mueven menos.
Según el informe, uno de
los principales problemas es
el contenido de los programas de
educación física de los colegios, que
resulta poco atractivo para los niños y en ocasiones es
demasiado competitivo. Además, el texto alerta
de la progresiva marginación del deporte en las
escuelas, de la falta de coordinación entre lo que se hace en el
colegio y la actividad extraescolar o de la escasa
financiación del equipamiento
deportivo.
"Con frecuencia se sacrifica la educación
física en beneficio de otras asignaturas", lamenta
Schmitt.
Ante esta situación, el informe propone que
los Estados miembros desarrollen campañas informativas
para promover la actividad física infantil, y que el
deporte sea obligatorio en las escuelas de primaria y secundaria.
Las clases de educación física deberían
tener lugar al menos tres veces por semana, aunque "como ex
atleta olímpico", Schmitt asegura recomendar "a los
niños que hagan ejercicio a diario, participando tanto en
actividades escolares como extraescolares, y a los adultos que lo
hagan al menos tres veces a la semana". "Yo mismo voy
regularmente a la piscina y al gimnasio",
afirma.
Estos y otras referencias citadas aquí,
demuestran que no se ha logrado desarrollar en la
población de hoy, en europa, la cultura física
adecuada, para enfrentar los retos del desarrollo
científico y económico alcanzado y el que esta en
vía de alcanzar.
En mi opinión, este problema se debe a la no
existencia de un medio de comunicación eficaz y eficiente,
entre todos los sectores de la
administración y economía vinculados a la educación-
control y
evaluación del desarrollo del humano como
ente social y productivo.
El valor de la
educación física es el producto de su
trabajo, que puede y tiene interpretación económica- financiera
y social. Hasta hoy en día, este producto ha sido tratado
muy seriamente en el campo de lo social y hacia allí se
dirigen todos los esfuerzos de la administración pero la eficacia y eficiencia de
esta gestión no ha sido suficiente según muestran
los resultados de hoy.
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