- Propósito
- Instrucciones para el
estudio - Didáctica de la
matemática - ¿Qué
entendemos por didáctica? Y ¿qué
entendemos por didáctica de la
matemática? - Definiendo la
didáctica y didáctica de la
matemática - Mediante
ejemplos analizamos cómo enseñamos y cómo
deberíamos enseñar teniendo en cuenta la
didáctica de la matemática - Evaluación
formativa - Reforzamiento
- Realimentación
- Evaluación
de salida. Transferencia - Bibliografía
PRESENTACIÓN
Todos los años los ingresos a
distintas facultades desnudan las falencias que los alumnos
presentan en torno a los
conocimientos de Matemática. ¿Causas?
Los alumnos culpan a la mala enseñanza en el colegio. Los profesores al
poco interés y
estudio por parte de los alumnos. La sociedad al
Sistema
educativo. El Sistema
educativo…
¿Será cierto que los alumnos no estudian
lo suficiente? ¿Los contenidos no se adaptan a su edad?
¿Los profesores no enseñan en forma comprensible
sino que se limitan a transferir conocimientos?
¿Qué tipo de errores cometen los alumnos?
¿Por qué los cometen?
No es lo mismo no recordar las "tablas de multiplicar"
que comprender el comportamiento
de las fracciones en distintos contextos de
aplicación.
No es lo mismo repetir mecánicamente una regla a
reconocer dónde, cuándo y por qué se debe
emplear.
El universo de
interrogantes es muy amplio.
No creemos que las respuestas a estos interrogantes den
solución al problema del aprendizaje de la
Matemática. Pero sí hace que, desde nuestra
perspectiva docente, debamos replantearnos ¿Cómo
se enseña y cómo se aprende?
PROPÓSITO
Qué buscamos lograr durante y al
término de la experiencia…
La formación profesional no es la respuesta
para todos los problemas en
el
aprendizaje. Sin embargo, es un paso importante para
hacer más efectiva la planificación de la acción
formativa.
Al finalizar este módulo, esperamos que
desarrolles habilidades didácticas para planificar,
implementar, ejecutar y evaluar experiencias educativas en
ambientes educativos de la educación
básica, sustentadas en las teorías
contemporáneas del aprendizaje.
INSTRUCCIONES
PARA EL ESTUDIO
- Lea atentamente cada página.
- Lea cuidadosamente las competencias
docentes a
lograr en el presente módulo. - Para iniciar el estudio del módulo, siga
cuidadosamente las instrucciones que se presentan en
él. - Realice todas las actividades que se proponen. Ellas
constituyen parte importante en el proceso de
enseñanza – aprendizaje universitario. - Si se le presenta alguna duda en el proceso, no
vacile en preguntar a algún compañero o a su
mediador, quienes gustosos le ayudarán a completar su
aprendizaje.
DIDÁCTICA
DE LA MATEMÁTICA
REVISEMOS LA SIGUIENTE LECTURA
Nuestras creencias sobre qué es matemática
influyen en la forma en que la enseñamos.
Además, nuestras creencias pueden ser un
obstáculo. Un obstáculo insalvable.
Los profesores que ven su tarea como la
transmisión de un conocimiento
acabado y abstracto tienden a adoptar un estilo
expositivo. Su enseñanza está plagada de
definiciones, en abstracto, y de procedimientos
algorítmicos. Sólo al final, en contados casos,
aparece un problema contextualizado como aplicación de lo
que supuestamente se ha aprendido en clase. La
resolución de problemas se queda para el Taller de
Matemáticas, en clase hacemos cosas
más serias, las auténticas
matemáticas.
Esta forma de entender la enseñanza tiene
nombre, se conoce como mecanicismo. De acuerdo con la
filosofía mecanicista el hombre es
un instrumento parecido al ordenador, cuya actuación al
más bajo nivel puede ser programada por medio de la
práctica repetitiva, sobre todo en aritmética y en
álgebra, incluso en geometría,
para resolver problemas distinguibles por medio de patrones
reconocibles que son procesados por la continua
repetición. Es en este nivel más bajo, dentro de la
jerarquía de los más hábiles ordenadores,
donde se sitúa al hombre.
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