Nivel de educación de las Instituciones públicas (Chincha – Ica – Perú) (página 2)

• La calidad, que
  asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
  flexible y permanente.

• La democracia,
  que promueve el respeto
  irrestricto a los derechos
  humanos, la libertad de
  conciencia,
  pensamiento
  y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
  voluntad popular, que contribuye a la tolerancia
  mutua en las relaciones entre las personas y entre
  mayorías y minorías así como al
  fortalecimiento del Estado de
  Derecho.

• La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
  cultural, étnica y lingüística del país, y
  encuentra en le reconocimiento y respeto a las diferencias,
  así como en el mutuo conocimiento
  y actitud de
  aprendizaje
  del otro, sustento para la convivencia armónica y el
  intercambio entre las diversas culturas del mundo.

• La conciencia mundial, que motiva el respeto, cuidado y
  conservación del entorno natural como garantía
  para el desenvolvimiento de la vida.

• La creatividad
  y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
  todos los campos del saber, el arte y la
  cultura.

Artículo 9º.- Fines de la
educación peruana

Son fines de la educación peruana:

1. Formar personas capaces de lograr su realización
   ética, intelectual, artística,
   cultural, afectiva, espiritual y religiosa, promoviendo la
   formación y consolidación de su identidad y
   autoestima y
   su integración adecuada y crítica a la sociedad
   para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con
   su entorno, así como el desarrollo
   de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el
   mundo del trabajo y
   para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
   conocimiento.
2. Contribuir a formar una sociedad democrática,
   solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
   forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
   nacional sustentada en la diversidad cultural,
   étnica y lingüística, supere la pobreza e
   impulse el desarrollo
   sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en
   cuenta los retos de un mundo globalizado.

2.2 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR
LA EBR

(EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR)

Al finalizar la EBR se espera que respetando la diversidad
humana, los estudiantes muestren las siguientes
características:

ÉTICO Y MORAL. Que
constituyen juicios de valor de
manera reflexiva a la luz de valores
universales, y actúa conforme a ellos con una actitud
positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas
y filosóficas.

DEMOCRÁTICO. Que genera y puede tomar decisiones
con otros, es respetuoso con las reglas básicas de
convivencia y responsable en todos los espacios que requieran su
presencia e iniciativa.

CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del
pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones distintas.

CREATIVO. Que es permanente innovador, promueve la
producción de conocimientos en todos los campos del saber,
el arte y la cultura.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su
actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de
reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como
ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el
avance de la humanidad.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia
y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la
humanidad.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes
lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende
mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar
a otros.

EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar
del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de
vista distintos. Que asume como la riqueza la diversidad
humana.

ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y
actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida
personal y
social.

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad,
decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variable y
factores para llegar a soluciones
adecuadas.

AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de
acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y
el cuidado de sí mismo.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones
de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de
adaptación al cambio
permanente.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas,
hace preguntas y se repreguntas a resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que se está haciendo.

INVERSTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja
información actualizada significativa y diversa, de manera
organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de
construir nuevos conocimientos a partir de ella.

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de
manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones.

2.3 CENTRO PRE-UNIVERSITARIO

El Centro PRE-Universitario desarrolla un plan integral de
preparación para el ingreso directo a cada una de las
carreras con las que cuenta nuestra Universidad. El
alumno que opta por esta modalidad sólo debe aprobar el
ciclo académico y obtener el puntaje requerido para ocupar
una vacante.

2.4 VENTAJAS DE LAS CEPU

Los jóvenes que están próximos a
incorporarse a la vida universitaria no sólo tienen la
posibilidad del ingreso directo, sino también la
oportunidad de recibir una ventajosa preparación que les
permitirá adaptarse con facilidad al ritmo de estudios que
exige nuestra Universidad, situación que los
llevará a un óptimo desempeño académico.

5. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Que habiéndose observado en los últimos
años, la mayoría de estudiantes que egresan de los
Instituciones
Educativas Secundarias Públicas no ingresan directamente a
las universidades estatales debido al bajo nivel académico
que se brinda los profesores de este nivel, por ello es necesario
dar algunas pautas para mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje.

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema de investigación que se plantea es:

¿Por qué los egresados de las Instituciones
Educativas no tiene la capacidad intelectual de ingresar a la
universidad?

2.7 HIPÓTESIS:

• Falta de recursos
  económicos de los padres para con sus hijos.
• Falta de capacitación del docente.
• Falta de presupuesto por
  parte del gobierno
  central.

8. Conocer la metodología del docente que realiza en
   la hora de clase, la
   atención e interés que causa en el estudiante y
   detectar el error que tiene el proceso de
   enseñanza o la despreocupación del alumno por
   distintos factores en el estudio.

9. OBJETIVOS
10. MARCO LEGAL

• LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
• LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN
• DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN
  BÁSICA REGULAR
• PROGRAMACIÓN CURRICULAR A LARGO Y CORTO PLAZO

III.
METODOLOGÍA

3.1 Universo y
Muestra de
Estudio

Metodología empleada en el presente trabajo es la
ENCUESTA,
el universo de
estudio fue definido por un conjunto de alumnos de Quinto
Año de Secundaria, dicha encuesta fue aplicada
instituciones más reconocidos del Distrito de Chincha
Alta, como son: La institución Educativa JOSÉ PARDO
Y BARRERA y, la institución JHON F. KENNEDY.

El muestreo
corresponde a un total de 30 alumnos, elegidos del Distrito de
Chincha Alta. En todos los casos, la selección
de los colegios aseguró la mayor representatividad
cualitativa.

La muestra quedó finalmente conformada por 30
alumnos, el 90% entre las edades de 16 y 17
años.

Una cantidad de 30 alumnos de Quinto Año de
Secundaria de turno mañana y tarde, mediante una ficha con
alternativas.

IV.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS

4.1 SE PRESENTA EL GRAFICO DE LAS
ENCUESTAS

ENCUESTA

1. 

   

2. ¿CON QUIENES VIVES EN CASA?

   
   

3. LA FORMA DE ENSEÑANZA DE TU PROFESOR
   ¿LA ENTIENDES?

   
   

4. ¿LOS PROFESORES DE TU AULA UTILIZAN SEPARATAS,
   LIBROS,
   ETC, PARA LA ENSEÑANZA DE LA CLASE?

   

   

5. ¿TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA LES BRINDA
   MATERIAL DE ÚLTIMA TECNOLOGIA COMO: VIDEOS, BIBLIOTECA
   VIRTUAL, INTERNET,
   DATA, ETC, PARA LA ADECUADA ENSEÑANZA DE LOS
   PROFESORES?

   

   

6. ¿LOS PROFESORES LES MOTIVA CON DINÁMICAS,
   FRASES, CHARLAS PREVIOS ANTES DE COMENZAR LAS CLASES?

   

   

7. AL TERMINAR LA SECUNDARIA ¿ESTAS EN LA CAPACIDAD
   NECESARIA PARA INGRESAR EN LA UNIVERSIDAD?

   

   

8. ¿CREES QUE SEA NECESARIO ASISTIR A UNA ACADEMIA
   UNIVERSITARIA (PRE – CEPU)

   

   

9. ¿LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE TUS
   PADRES, INFLUYE EN TU APRENDIZAJE?
10. ¿CREES QUE LOS CONOCIMIENTOS QUE LES BRINDA
    LOS PROFESORES DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA ES SUFICIENTE
    PAR INGRESAR A UNA UNIVERSIDAD?

2. PREGUNTAS	SI		NO		A VECES		TOTAL
   	Nº	%	Nº	%	Nº	%	Nº	%
   PREGUNTAS 1	18	60%	8	27%	4	13%	30	100%
   PREGUNTAS 2	17	52%	1	3%	15	45%	30	100%
   PREGUNTAS 3	19	63%	0	0%	11	37%	30	100%
   PREGUNTAS 4	6	20%	21	70%	3	10%	30	100%
   PREGUNTAS 5	11	37%	1	3%	18	60%	30	100%
   PREGUNTAS 6	26	87%	4	13%	—————		30	100%
   PREGUNTAS 7	25	83%	5	17%	—————		30	100%
   PREGUNTAS 8	9	30%	10	33%	11	37%	30	100%
   PREGUNTAS 9	10	33%	20	67%	—————		30	100%

   EN EL RECUADRO SE VISUALIZA EL PORCENTAJE TOTAL DE
   LOS ENCUESTADOS EN LAS RESPECTIVAS PREGUNTAS.

3. RESUMEN
4. ANÁLISIS

Los resultados que arrojo la encuesta concuerda con la
Hipótesis planteada en el Marco
Teórico y las fundamentaciones que hay en ella, que en
la encuesta se reafirman y se demuestran la clase de
enseñanza que brindan las Instituciones Educativas y con
que interés reciben los alumnos. Se presenta el análisis de cada pregunta:

• PREGUNTA # 1

Se puede apreciar que una cantidad 60% de alumnos viven
con sus padres y hermanos, y el restante con sus otras personas
de su entorno, pero aun vivir con sus padres no significa que
tengan el apoyo que requieren ellos como estudiantes en
formación de su personalidad y
autoestima.

• PREGUNTA # 2

Un total de 52% dice que si entiende lo que su profesor
enseña, un 45% que a veces y un 3% que no entiende, se
puede notar que existe falta de estrategia del
profesor en el momento de ejecutar su clase.

• PREGUNTA # 3

Los profesores no poseen una buena economía para obtener más
instrumentos para la enseñanza, que según la
encuesta los profesores tratan de traer folletos, libros que le
sirva de material para una mejor comprensión de su
clase.

• PREGUNTA # 4

Las Instituciones Educativas no poseen un presupuesto, y
emplearlo en materiales de
última tecnología para el
mejor desarrollo del educando, un 70% dice que no se les brinda
facilidades en las instituciones, por lo tanto falta un
presupuesto para la educación.

• PREGUNTA # 5

La falta de preparación del profesor y
actualización de nuevas estrategias,
motivaciones que incentiven al alumnado a que participe de la
clase y no se convierta en un ser excluido, que un 60% dice que
su docente a veces les motiva con charlas, frases o
pensamiento.

• PREGUNTA # 6

Al terminar el quinto de secundaria, un 87% de los
alumnos se encuentran en la capacidad de postular a una
universidad, mientras que el resto todavía.

• PREGUNTA # 7

Un 83% de los encuestados responde que si es necesario
asistir a una academia o centro PRE para así estar en la
condiciones suficientes de ingresar a una universidad

• PREGUNTA # 8

La economía de los padres depende mucho del pleno
desarrollo integral del alumno en la Institución, que un
30 dijo que si y 37 que a veces.

• PREGUNTA # 9

Los conocimientos que se imparten en una
educación secundaria no son suficientes para la
postulación de las universidades, así respondieron
67% y un 33% que si eran suficientes.

V.
CONCLUSIONES

Se ha llegado a las siguientes conclusiones:

1. Hay problemas en la educación Chinchana, tanto
   de los profesores , la parte administrativa de las I.E. , de
   las UGEL y de alumnos en particular, en la cual no se fortalece
   una educación de calidad, que es de gran importancia y
   trascendencia para nuestro país.
2. Existe una despreocupación de la
   educación chinchana, especialmente la UGEL que debe
   atender estos casos de falta de implementación de
   materiales y capacitación del docente.
3. La familias chinchanas evitar concebir mas y mas
   hijos que luego trae como consecuencia la falta de recursos
   económicos que conlleva a una falta de dinero del
   alumno , y no este en la capacidad de adquirir materiales, o
   también tenga de trabajar y no asista a
   clase.

VI.
SUGERENCIAS

Se sugiere lo siguiente:

1. A los Directores de las Instituciones Educativas
   soliciten a los organismos correspondientes (UGEL-MINISTERIO
   DE EDUCACIÓN), el apoyo económico para la
   implementación de materiales didácticos que
   estén acorde con la tecnología par un
   desenvolvimiento de la población estudiantil.
2. A los profesores de Chincha Alta y toda la
   provincia, tratar de mejora cada día, investigando,
   leyendo informaciones y atendiendo las dudas que tenga el
   alumno.
3. A los alumnos de quinto de secundaria, que traten
   de esforzarse por ser mejores cada día, no solo por
   que el docente s ellos pida o por las tareas, sino por
   interés de cada uno, ya de ustedes depende le
   desarrollo de nuestro país.
4. A los Padres de Familia,
   apoyan a sus hijos en su superación personal,
   manténganse informados con el ritmo académico
   de sus hijos en las I.E., para así ayudarlo cunado lo
   necesita

VII.
BIBLIOGRAFÍA

FOLLETO:

TÍTULO: EL INGRESO A LAS UNIVERS.
PERUANAS: LOS MÉTODOS DE SELECCIÓN Y EL
CONDICIONAMIENTO A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

AUTORES: CONSORCIO DE CENTROS EDUCATIVOS
CATÓLICOS DEL PERÚ – MONTES, I., PALOMINO
E

EDITADO: (1992)

PAÍS: PERÚ

LIBRO:

TÍTULO: EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AUTORES: PROGRAMA
INNOVACIÓN PEDAGOGICA Y GESTIÓN ED

EDITADO: JUNIO, 1996

PAÍS: PERÚ

LIBRO:

TÍTULO: BACHILLERATO – MODULO AUTO
INSTRUCTIVO – DISEÑO CURRICULAR

AUTORES: LIC. DAKER RIVEROS ANCCASI

LIC. NERIDA LOPEZ CHUQUILLANQUI

EDITADO: 2005 – HUANCAVELICA

PAÍS: PERU

LIBRO:

TÍTULO: DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

AUTORES: MINISTERIO DE EDCACIÓN

JAVIER SOTA NADAL

IDEL VEXLER TALLEDO (OTROS)

EDITADO: LIMA, NOVIEMBRE DE 2005

PAÍS: PERÚ

LIBRO:

TÍTULO: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

Autor:

EDITADO: (1997)

PAÍS: MÉXICO

LIBRO:

TÍTULO: NUEVO REGLAMENTO DE
EDUCACIÓN – BASICA REGULAR

AUTORES: CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIO
PEDAGOGICOS DEL SUR (C.I.E.P.S) – MINTS. DE
EDUCACIÓN

EDITADO: PROMULGADO EL 28 DE JULIO
2004

PAÍS: PERÚ

LIBRO:

TITULO: TALLER DE CAPACITACIÓN

AUTORES: MINISTERIO DE
EDUCACIÓN

EDITADO: 2004

PAÍS: PERÚ

WEB:

WEB: www.unmsm.edu.pe

WEB: www.monografias.com

WEB: ciberdocencia.gob.pe

VIII.
ANEXO

ENCUESTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
________________________________________

Marca con un círculo la respuesta que creas
conveniente.

1. Con quienes vives en
   casa:………………………………….

   SI NO A VECES

2. ¿La toma de enseñanza de tu profesor la
   entiendes……?

   SI NO A VECES

3. ¿Los profesores de tu aula utilizan separatas,
   libros, etc.; para la enseñanza de la clase?

   SI NO A VECES

4. Tu institución educativa les brinda material de
   última tecnología como: videos, biblioteca
   virtual, Internet, data, etc. para la adecuada
   enseñanza de los profesores

   SI NO A VECES

5. ¿Los profesores les motiva con dinámicas,
   frases, charlas previos antes de comenzar las clases?

   SI NO

6. Al terminar la secundaria ¿estás en la
   capacidad necesaria para ingresar a la universidad?

   SI NO

7. ¿Crees que sea necesario asistir a una academia
   universitaria (PRE-CEPU) para ingresar a una
   universidad?

   SI NO A VECES

8. ¿La situación económica de tus
   padres, influye en tu aprendizaje?
9. ¿Crees que los conocimientos que brindan los
   profesores de tu institución educativa son suficientes
   para ingresar a una universidad?

SI NO

Autora

Susan Landeo Huamaní

ESTUDIANTE: DERECHO

CURSO: TÉCNICAS DE ESTUDIO

PROFESOR: Mg. DAVIS AURIS VILLEGAS

CICLO: I

UNIVERSIDAD: SAN JUAN BAUTISTA

AÑO: 2008

Susan Landeo Huamaní, alumna de la Facultad de
Derecho en la Universidad Privada San Juan Bautista, siendo su
lugar de nacimiento la ciudad de ICA el 18 de Febrero de 1992,
del mismo departamento, en el país de Perú,
actualmente tengo 16 años.

Mis estudios primarios los realizo en la
Institución Educativa SAN MARTÍN DE PORRES
22238– CHINCHA, y mis estudios secundarios en la
Institución Educativa "SANTA ANA" "Alma Mater de
la Juventud
Femenina en Chincha".