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Propuesta de una estrategia didáctica para el perfeccionamiento de la enseñanza de la Criminología en las Sedes Universitarias (Santiago de Cuba)



Partes: 1, 2

    1. Resumen

    2. La dinámica como eslabón del proceso
      docente educativo. Un acercamiento a su análisis
      teórico-doctrinal

    3. Motivación del contenido

    4. Comprensión del contenido

    5. Sistematización del contenido

    6. La enseñanza de la criminología en la sede
      universitaria de Santiago de Cuba

    7. Consideraciones finales

    8. Bibliografía

    RESUMEN

    La presente monografía
    responde a la necesidad de valorar el proceso de
    enseñanzaaprendizaje en la
    carrera de Derecho, bajo el modelo
    semipresencial que rige en las Sedes Universitarias Municipales
    de la ciudad de Santiago de Cuba, en lo
    particular en la asignatura de Criminología.

    Es en este sentido que se parte de analizar la dinámica del proceso docente educativo como
    uno de los eslabones determinantes del proceso, y de esta forma
    aportar nuevas estrategias
    didácticas que garanticen una mejor motivación, comprensión y
    sistematización de los contenidos impartidos, así
    como un mayor perfeccionamiento de la enseñanza de esta
    materia en
    nuestras Sedes Universitarias.

    INTRODUCCION

    La Universidad como
    institución social encargada de preservar, desarrollar y
    difundir la cultura en
    correspondencia con las exigencias de la contemporaneidad, tiene
    en su centro la formación de los profesionales, como
    depositarios y promotores de esa cultura. En consecuencia, la
    formación de estos profesionales a través del
    pregrado y el postgrado, se desarrolla como respuesta a las
    demandas de la sociedad en
    diferentes direcciones de la labor humana como es en lo
    económico, social, científico, técnico,
    artístico, humanista, político, administrativo y
    demográfico.

    En los tiempos actuales, ante los retos de la
    globalización, los cambios en las relaciones
    económicas en la sociedad, las modificaciones del sistema de
    valores
    sociales e individuales, y los avances de la ciencia y
    la técnica, se producen transformaciones, tanto en el
    ámbito nacional como internacional, que imponen cambios y
    nuevas exigencias en la labor del profesional, para lo cual los
    egresados de las instituciones
    de educación
    superior no siempre están preparados y, en
    consecuencia, no pueden brindar la respuesta que la sociedad
    reclama de ellos.

    La Organización Mundial de Naciones Unidas
    declaró el año 1999 como el año de la Educación Superior
    y lo anterior fue el marco propicio para realizar importantes
    debates, que tuvieron como colofón la Conferencia
    Mundial, la cual aprobó la Declaración Mundial
    sobre la Educación Superior en
    el siglo XXI: Visión, Acción
    y Marco de Acción prioritario para el cambio y
    desarrollo de
    la Educación Superior
    , documento que
    puntualizó: " las universidades miran hacia adentro
    más que hacia afuera, es primordial que las mismas se
    proyecten hacia la comunidad…", "la educación superior
    debe reforzar sus funciones de
    servicio a la
    sociedad mediante un planeamiento
    interdisciplinario y transdisciplinario aplicado al análisis de los desafíos, los
    problemas y
    los diversos temas".

    Se desarrolla la Universalización de la
    Educación Superior como nueva experiencia en Cuba,
    formando parte de los programas
    sociales de la Revolución, siendo uno de los proyectos
    más audaces dentro de los cambios educacionales, extiende
    los estudios universitarios a todos los municipios del
    país con el objetivo de
    garantizar la continuidad de estudios de los alumnos egresados de
    programas sociales, con la formación de profesionales de
    alta calidad; lo que
    generó el surgimiento de las sedes universitarias, entre
    las que se encuentra nuestra Sede Universitaria Municipal (SUM)
    en Santiago de Cuba.

    Uno de los retos mayores de la Universalización
    en su nueva etapa es lograr la permanencia y la
    culminación de estudios de los estudiantes, que en su gran
    mayoría estudian y trabajan. En este sentido, se ha
    diseñado un modelo pedagógico que les posibilite
    vencer este reto.

    Este modelo tiene como características su
    flexibilidad
    , que le permite al estudiante realizar una
    matrícula responsable, o sea, matricular las
    asignaturas que sea capaz de cursar y examinar, de manera que se
    ajuste a la carga de su trabajo, su
    situación personal, o a su
    rimo de asimilación. Es estructurado en forma de
    asignaturas que guardan una relación de precedencia, con
    un ciclo común para las humanidades y las
    ingenierías lo que agrega racionalidad en los recursos y
    flexibilidad para el posible cambio de carreras.

    Otra característica importante es que está
    centrado en el estudiante, en el sentido de que en la
    medida en que éste alcanza más habilidades para el
    autoaprendizaje y para el estudio independiente, tiene mayor
    éxito y
    avanza con mayor rapidez. En esta dirección la motivación es
    fundamental y no debe escatimarse el esfuerzo de profesores y
    tutores para impulsarla. El modelo concibe además las
    actividades presenciales
    (conformadas por clases-encuentros,
    consultas, prácticas laborales, talleres de computación, laboratorios, y los encuentros
    con los tutores), elemento esencial ya que permite el aprendizaje
    colaborativo bajo la guía de un profesor.

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