Procesar datos cuantitativos desde el área de las ciencias en la enseñanza media superior
UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR A
TRAVÉS DE TAREAS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LA
HABILIDAD
Resumen
El sistema educativo cubano en la Enseñanza
Media Superior se encuentra hoy inmerso en profundas
transformaciones, que determinan modificaciones en la forma de
enseñar, en los contenidos que se estudian, en las
habilidades que se deben desarrollar. Dentro de las habilidades
que se sistematiza en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la Matemática, ocupa un lugar importante la
de procesar datos cuantitativos, que constituye sin
dudas un aspecto fundamental en el proceso formativo de los
estudiantes. El presente trabajo tiene como objetivo
elaborar tareas docentes para el desarrollo de
la habilidad de procesar datos
cuantitativos desde el área de las
ciencias, en este nivel de enseñanza.
INTRODUCCIÓN
En la época actual, cuando el acceso al
conocimiento científico y a las tecnologías de
punta se convierte en la llave para la transformación
productiva y renovar el encargo social a la educación.
Tenemos que formar estudiantes que dominen los frutos de la
civilización científico – tecnológica y sean
al mismo tiempo creadores e innovadores.
La escuela cubana con una riqueza pedagógica de
extraordinaria significación constituye un paradigma en
las ciencias de la educación, no en vano sus resultados
han sido multiplicados en diferentes contextos del mundo. En la
pedagogía cubana actual está presente el
carácter transformador de la ciencia y su estrecho vinculo
con la realidad educacional lo que le ha permitido enriquecerse
al considerar la práctica como punto de partida y criterio
único de la verdad.
Se considera que la educación cubana tiene que
responder a las demandas que emergen a escala internacional y al
mismo tiempo ha de adecuarse a las realidades de nuestra
región latinoamericana, tanto como al contexto nacional y
a los problemas propios de los territorios, las escuelas, las
familias y todas las personas participantes en el proceso
educativo.
En el mundo contemporáneo los conocimientos se
renuevan a ritmos vertiginosos, no podemos esperar que los
alumnos se conviertan en almacenadores de grandes cantidades de
informaciones y datos que pronto resultarán obsoletos. Por
el contrario, para ponerlos al nivel de su tiempo es necesario
que aprenda a aprender y sean capaces de continuar aprendiendo de
forma permanente a lo largo de sus vidas, en la misma medida, han
de apropiarse de los conocimientos, habilidades, procedimientos y
estrategias.
Resulta imprescindible entonces, que toda la comunidad
educativa tenga una representación clara y orientadora de
lo que se quiere lograr y de los caminos y alternativas para
alcanzarlo.
DESARROLLO
Una concepción general sobre el aprendizaje
representa una herramienta heurística indispensable para
el trabajo diario de los docentes, les brinda una
comprensión de los complejos y diversos fenómenos
que tiene lugar en el aula, y por lo tanto, un fundamento
teórico, metodológico y práctico para
planificar, organizar, dirigir, desarrollar y evaluar su
práctica profesional, perfeccionándola
continuamente.
Todo ello constituye un requisito básico para que
el docente pueda potenciar, de manera científica e
intencional los tipos de aprendizajes necesarios, es decir,
aquellos que propician en sus estudiantes el crecimiento y
enriquecimiento integral de sus recursos, es decir, los
aprendizajes desarrolladores.
Como puede apreciarse los estudiantes que aprende es un
ser en situación, sus procesos de aprendizaje son parte
integrante de su vida concreta, que transcurre en sus distintos
contextos de actuación. El alumno es, sin dudas, el centro
de múltiples influencias y condicionamientos, y su
aprendizaje será también el reflejo de sus
correspondientes vínculos con el medio social al cual
pertenece y en el cual despliega su actividad vital.
Según D. Castellanos (2002) señala con
relación al aprendizaje desarrollador que:
"Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza
en el individuo la apropiación activa y creadora de la
cultura, propiciando el desarrollo de su auto –
perfeccionamiento constante, de su autonomía y
autodeterminación, en íntima conexión con
los necesarios procesos de socialización, compromiso y
responsabilidad social"
Sobre este aspecto es necesario señalar que los
procesos del aprendizaje desarrollador han sido concebidos como
el resultado de la interacción dialéctica entre
"tres dimensiones básicas: la activación –
regulación, la significatividad de los procesos, y la
motivación para aprender".
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