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Procesar datos cuantitativos desde el área de las ciencias en la enseñanza media superior



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Matemática
    4. Física
    5. Informática
    6. Conclusiones
    7. Bibliografía

    UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR A
    TRAVÉS DE TAREAS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LA
    HABILIDAD

    Resumen

    El sistema educativo cubano en la Enseñanza
    Media Superior
    se encuentra hoy inmerso en profundas
    transformaciones, que determinan modificaciones en la forma de
    enseñar, en los contenidos que se estudian, en las
    habilidades que se deben desarrollar. Dentro de las habilidades
    que se sistematiza en el proceso de enseñanza
    aprendizaje de la Matemática, ocupa un lugar importante la
    de procesar datos cuantitativos, que constituye sin
    dudas un aspecto fundamental en el proceso formativo de los
    estudiantes. El presente trabajo tiene como objetivo
    elaborar tareas docentes para el desarrollo de
    la habilidad de procesar datos
    cuantitativos desde el área de las
    ciencias,
    en este nivel de enseñanza.

    INTRODUCCIÓN

    En la época actual, cuando el acceso al
    conocimiento científico y a las tecnologías de
    punta se convierte en la llave para la transformación
    productiva y renovar el encargo social a la educación.
    Tenemos que formar estudiantes que dominen los frutos de la
    civilización científico – tecnológica y sean
    al mismo tiempo creadores e innovadores.

    La escuela cubana con una riqueza pedagógica de
    extraordinaria significación constituye un paradigma en
    las ciencias de la educación, no en vano sus resultados
    han sido multiplicados en diferentes contextos del mundo. En la
    pedagogía cubana actual está presente el
    carácter transformador de la ciencia y su estrecho vinculo
    con la realidad educacional lo que le ha permitido enriquecerse
    al considerar la práctica como punto de partida y criterio
    único de la verdad.

    Se considera que la educación cubana tiene que
    responder a las demandas que emergen a escala internacional y al
    mismo tiempo ha de adecuarse a las realidades de nuestra
    región latinoamericana, tanto como al contexto nacional y
    a los problemas propios de los territorios, las escuelas, las
    familias y todas las personas participantes en el proceso
    educativo.

    En el mundo contemporáneo los conocimientos se
    renuevan a ritmos vertiginosos, no podemos esperar que los
    alumnos se conviertan en almacenadores de grandes cantidades de
    informaciones y datos que pronto resultarán obsoletos. Por
    el contrario, para ponerlos al nivel de su tiempo es necesario
    que aprenda a aprender y sean capaces de continuar aprendiendo de
    forma permanente a lo largo de sus vidas, en la misma medida, han
    de apropiarse de los conocimientos, habilidades, procedimientos y
    estrategias.

    Resulta imprescindible entonces, que toda la comunidad
    educativa tenga una representación clara y orientadora de
    lo que se quiere lograr y de los caminos y alternativas para
    alcanzarlo.

    DESARROLLO

    Una concepción general sobre el aprendizaje
    representa una herramienta heurística indispensable para
    el trabajo diario de los docentes, les brinda una
    comprensión de los complejos y diversos fenómenos
    que tiene lugar en el aula, y por lo tanto, un fundamento
    teórico, metodológico y práctico para
    planificar, organizar, dirigir, desarrollar y evaluar su
    práctica profesional, perfeccionándola
    continuamente.

    Todo ello constituye un requisito básico para que
    el docente pueda potenciar, de manera científica e
    intencional los tipos de aprendizajes necesarios, es decir,
    aquellos que propician en sus estudiantes el crecimiento y
    enriquecimiento integral de sus recursos, es decir, los
    aprendizajes desarrolladores.

    Como puede apreciarse los estudiantes que aprende es un
    ser en situación, sus procesos de aprendizaje son parte
    integrante de su vida concreta, que transcurre en sus distintos
    contextos de actuación. El alumno es, sin dudas, el centro
    de múltiples influencias y condicionamientos, y su
    aprendizaje será también el reflejo de sus
    correspondientes vínculos con el medio social al cual
    pertenece y en el cual despliega su actividad vital.

    Según D. Castellanos (2002) señala con
    relación al aprendizaje desarrollador que:

    "Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza
    en el individuo la apropiación activa y creadora de la
    cultura, propiciando el desarrollo de su auto –
    perfeccionamiento constante, de su autonomía y
    autodeterminación, en íntima conexión con
    los necesarios procesos de socialización, compromiso y
    responsabilidad social"

    Sobre este aspecto es necesario señalar que los
    procesos del aprendizaje desarrollador han sido concebidos como
    el resultado de la interacción dialéctica entre
    "tres dimensiones básicas: la activación –
    regulación, la significatividad de los procesos, y la
    motivación para aprender".

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