Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Las tareas integradoras, una vía para la educación de docentes en formación



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Desarrollo

    3. Concepción de las tareas docentes
      integradoras

    4. Conclusiones
    5. Bibliografía

    Resumen

    En el presente trabajo se exponen los principales
    resultados alcanzados en la aplicación de un sistema de
    tareas docentes integradoras, que contribuye al
    perfeccionamiento del proceso formativo de los estudiantes del
    primer año de la carrera de construcción, en
    condiciones de universalización
    pedagógica.

    Desarrollo

    La necesidad de lograr un papel más activo del
    estudiante en el proceso de aprendizaje, obliga al abandono de
    los métodos tradicionales de la instrucción, a
    favor de la Didáctica integradora. La concepción de
    tareas concretas responde a la necesidad de la formación
    interdisciplinaria de profesores como una de las más
    importantes premisas para que se produzcan los cambios que la
    educación contemporánea necesita, de manera que la
    supremacía del conocimiento fragmentado por las
    disciplinas sea sustituida por un modo de conocimiento capaz de
    aprehender los objetos en sus contextos, su complejidad y
    conjunto, enseñando para esto los métodos y
    procedimientos necesarios que permitan establecer estas
    relaciones e influencias recíprocas.

    En el desempeño por elaborar la Disciplina
    Principal Integradora se emprendió en el Departamento
    Industrial la necesidad de integrar todas  las acciones en
    un sistema coherente de contenidos, que desde los primeros
    años de la carrera vincule a los estudiantes  con los
    problemas de la vida, o lo que es lo mismo, con la
    práctica pedagógica.

    La integración de las disciplinas implicó,
    una relación mucho más estrecha y profunda entre
    asignaturas del sistema educativo alrededor de un objetivo
    integrador. Un enfoque de este tipo conduce a una
    concepción de una metodología mucho más
    flexible, gradual y continua en los planes de estudio.

    Le correspondió entonces a este departamento
    docente, como célula fundamental del trabajo docente
    metodológico y científico, agrupar a los profesores
    que se ocupan de un conjunto de asignaturas y
    disciplinas(carácter interdisciplinar) que abarcan un
    aspecto determinado del plan de estudio, garantizar la calidad
    del proceso docente educativo, mediante el perfeccionamiento del
    trabajo docente- metodológico y de investigación
    científica en disciplinas afines, en el mismo se
    realizaron intercambios sobre los postulados anteriores, con el
    objetivo de lograr puntos de encuentros y
    cooperación.

    Por ende esto contribuyó a la preparación
    de los profesores en la elaboración de las tareas y
    funciones psicopedagógicas que se proyectaron a
    través de acciones que se despliegan para abarcar y
    estudiar todos los aspectos, sus vínculos y mediaciones,
    las causas, los efectos; sus contradicciones se centran en la
    solución de problemas formativos, que se identifican en
    objetos complejos del proceso pedagógico, es decir que
    determinan los aportes de todas las disciplinas para
    solucionarlos adecuadamente.

    Las actividades docentes que se proponen, están
    concebidas en un proceso interdisciplinar, cuyo propósito
    es la formación de saberes integrados en los estudiantes a
    través de establecimientos de relaciones
    interdisciplinarias, que se estructuran a partir de un eje
    integrador y todos los componentes del sistema
    didáctico.

    Esta se diseña esencialmente para la
    integración de los saberes y el perfeccionamiento del
    proceso en su aplicación práctica, pasando de los
    métodos tradicionales a los métodos novedosos y
    científicos que respondan a las exigencias sociales, es
    por ello que al colectivo de carrera de las sedes universitarias
    municipales le corresponde el rol de lograr la coherencia del
    trabajo metodológico interdisciplinar, mediante la
    interrelación de los contenidos de las asignaturas o
    disciplinas, en función del logro del modelo
    pedagógico, para alcanzar el enfoque integrador del
    proceso de formación del profesional, que sea instructivo,
    educativo y desarrollador.

    Para lo cual el profesor debe ser un facilitador
    cooperativo, el tutor creador de ambientes de autoaprendizaje y
    el alumno protagonista de sus procesos de aprendizaje y
    desarrollo, en función del modelo del profesional, proceso
    comunicativo en el que el lenguaje y el sistema de signos o
    símbolos juega un papel importante como medios y recursos
    para la interacción interdisciplinaria.

    La determinación del problema profesional nos
    permitió identificar el carácter interdisciplinario
    de los problemas profesionales que deben estar contenidos en la
    Disciplina Principal Integradora( Proceso Inversionista de la
    Construcción) y las del ejercicio de la profesión y
    sus relaciones esenciales con las disciplinas de carácter
    básico, básico específico y de
    formación general estructuradas horizontal y
    verticalmente.

    Partes: 1, 2

    Página siguiente 

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter