- Resumen
- El modelo de López Calichs
PFCC - Conceptos del texto
original relacionados con la psicopedagogía y la
pedagogía en artes - La
motivación y su importancia en el desarrollo educativo
de la creatividad - Referencias
bibliográficas
Análisis del libro de
Ernesto López Calichs
desde la perspectiva psicopedagógica y la pedagogía del arte
Resumen
El desarrollo de
competencias
creativas en el ámbito educacional y universitario es una
necesidad que surge de la dinámica actual en la nueva
civilización donde la información y saturación de
conocimientos hacen necesario el uso y manejo de las mismas. Ya
no es necesario aprender de memoria los
contenidos, el acceso a los conocimientos es masivo y cada vez
más fácil, lo que importa en verdad, es qué
somos capaces de hacer con esa información para crear
nuevos productos que
mejoren la calidad de
vida humana. Desarrollar la creatividad en
maestros y alumnos a nivel universitario, puede ayudar a
optimizar el proceso
educativo proporcionando las herramientas
necesarias, para formar sujetos realmente preparados, que
sepan enfrentar las crecientes complicaciones que se presentan en
la agitada vida de hoy en todo desempeño
profesional.
Palabras clave: Creatividad- Originalidad- Imaginación-
Competencias- Motivación– Mediación- Aprendizaje
significativo.
1.El modelo de
López Calichs PFCC
La enseñanza de nivel superior demanda cada
vez mejores y renovadoras formas de ser eficiente. Es aquí
donde el desarrollo de la actividad creadora se hace esencial
para descubrir y resolver problemas en
diversas situaciones y contextos en el desempeño de la
profesión.
En la formación profesional es necesario desarrollar
la
personalidad de los alumnos a través de habilidades
generales, capacidades generalizadoras, convicciones,
sentimientos y valores que se
manifiesten en actitudes en
el ejercicio de la profesión. La creatividad es una
capacidad superior del pensamiento,
imprescindible para crear y promover la cultura,
transformando el medio y al sujeto en sí mismo. Es
necesaria como acción
consciente, sistemática e integrada en el proceso de
formación de competencias creativas PFCC de la
preparación formadora universitaria de docentes.
Según Vigotsky(1972), la creatividad es cualquier
actividad donde el hombre haga
algo nuevo producto de la
reorganización del pensamiento y los sentimientos. Se
caracteriza por la generación, expansión,
flexibilidad y autonomía. Psicopedagógicamente
implica la transformación del medio y del individuo que
transforma su pensamiento a partir de lo que aprende, las
habilidades y capacidades que adquiere para dar soluciones
creativas a los problemas que se le presentan en su
actividad personal y
profesional.
La pedagogía de nivel superior debe crear procesos
educativos que inciten el desarrollo mental del individuo,
conduciéndolo mediante la mediación efectiva a la
zona de desarrollo próximo, donde la aproximación
sucesiva a acciones
creativas se convierten en un mediador simbólico esencial
para el desarrollo de competencias durante la formación
docente.
En el modelo PFCC (López Calichs, 2004) se propone
potenciar y promover la formación de un sistema
relacionado con lo contextual y social que propenda a la
actuación intencionada, oportuna y creativa del alumno en
las inesperadas situaciones que puede encontrar en su
desempeño profesional como docente. La formación de
la creatividad necesita de un clima creativo
favorable o clima pedagógico creativo y del fomento de la
creatividad en las dimensiones persona, proceso
y producto. Una competencia
creativa es un conjunto de habilidades, conocimientos y
comportamientos que integran con éxito
una actividad, incorporando el saber, saber hacer y saber ser, lo
que se evalúa mediante el desempeño de acciones
originales.
Los rasgos de creatividad necesarios a desarrollar en los alumnos
son: la motivación, imaginación,
originalidad, fluidez e independencia,
dentro de un aprendizaje y en el uso del pensamiento creativo. Un
proceso educativo eficiente transforma cada necesidad social
variable, que surja en lo contextual, en un motivo para el
estudiante, en función
del aprendizaje y en relación directa con el perfil
profesional y curricular de este (Á lvarez de Zayas,
1998).
El aprendizaje creativo debe ser autónomo y personalizado,
demuestra independencia y originalidad, es el resultado de un
aprendizaje
significativo y desarrollador. El pensamiento creativo
permite alternar el pensamiento lineal y convergente con lo
alterno y divergente, posibilitando un nuevo aprendizaje.
El clima pedagógico creativo dinamiza todo el proceso y
depende directamente del contexto y el ambiente
creado por todos los que intervienen en él.
Para la aplicación del modelo PFCC se debe realizar
primero un diagnóstico de las exigencias de
desempeño profesional y esferas de trabajo de la
carrera formadora. También se debe clarificar el proceso
formativo de los estudiantes de la carrera, posibilitar el
fomento de un clima pedagógico creativo en todos los
niveles de formación curricular, establecer las
limitaciones que presenta el colectivo pedagógico y
conocer la disposición que presentan los profesionales que
participan en las instituciones
formadoras y las características de futuros ambientes de
trabajo, para determinar y validar en conjunto las competencias a
desarrollar en la preparación de los nuevos
docentes.
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