Técnicas e instrumentos de evaluación educativa

1. Introducción
3. Técnicas
   de observación
4. 
   Técnicas de resolución de problemas
5. Técnicas
   de interrogatorio
6. Conclusión
7. Referencias
   bibliográficas

INTRODUCCION

En un primer significado la palabra instrumento significa
utensilio manual de
trabajo. Cada
profesión tiene sus instrumentos particulares los que
fueron creados a lo largo de los años por los hombres.

Los instrumentos y técnicas
de evaluación
son las herramientas
que usa el profesor
necesarias para obtener evidencias de
los desempeños de los alumnos en un proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero
constituyen una ayuda para obtener datos e
informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe
poner mucha atención en la calidad de
éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una
distorsión de la realidad. 

En la
educación media técnico-profesional, la
evaluación permite conocer las competencias
adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del
trabajo, por ello no puede realizarse sólo por medio de
tests escritos sino que a través de tareas
contextualizadas.

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído
a la educación lo que se conoce como
evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y
técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la
enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula
(Hamayan, 1995, p. 213).

Aunque no hay una sola definición de evaluación
alternativa lo que se pretende con dicha evaluación,
principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los
estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema
particular (Huerta.Macías, 1995, p. 9).

A diferencia de la evaluación tradicional, la
evaluación alternativa permite:

·        
Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en
cierto tiempo, en
lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

·        
Enfatizar la fuerza de los
estudiantes en lugar de las debilidades.

·        
Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades
lingüísticas, las experiencias culturales y
educativas y los niveles de estudio.

Los críticos argumentan que los exámenes
tradicionales de respuesta fija no den una visión clara y
veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus
conocimientos, solamente permiten traer a la memoria,
observar la comprensión o interpretación del conocimiento
pero no demuestran la habilidad del uso del conocimiento.
Además, se argumenta que los exámenes
estandarizados de respuesta fija ignoran la importancia del
conocimiento holístico y la integración del conocimiento y, no permiten
evaluar la competencia del
alumno en objetivos
educacionales de alto nivel de pensamiento o
de lo que espera la sociedad.
Además, con frecuencia el resultado de las evaluaciones se
emplea solamente para adjudicar una note a los participantes y no
reingresa en las estrategias de
enseñanza y de aprendizaje para mejorar los esfuerzas.

El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de
evaluación que respondan, en concreto, a
una integración e interpretación del conocimiento y
a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos.

Eisner (1993, pp. 226-232) plantea algunos principios que
creemos pertinente tomar en cuenta para entender mejor el proceso
de evaluación y selección
de instrumentos. Para él, la evaluación debe:

·        
Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las
habilidades de resolución de problemas y de
construcción de significado.

·        
Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no
solamente atender al producto final
de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para
transferir aprendizaje.

·        
Reflejar los valores de
la comunidad
intelectual.

·         No
debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida
requiere de la habilidad de trabajo en equipo.

·        
Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que
las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una
alternativa correcta.

·        
Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que
se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje.

·        
Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo
las partes.

·        
Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la
cual se sientan cómodos.

La evaluación alternativa incluye una variedad de
técnicas de evaluación, entendiendo estas como
"cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que
se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso"
(Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar
a diferentes situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las
técnicas para la evaluación
del desempeño y las técnicas de observación (entrevista,
lista de cotejo, escalas, rúbricas,) estas últimas
constituyen un auxiliar para las primeras.

En este texto se
abordan con detalle las Técnicas para la
evaluación del desempeño:

·        
Mapas
Mentales.

·        
Solución de problemas.

·        
Método de
casos.

·        
Proyectos.

·        
Diario.

·        
Debate.

·        
Ensayos.

·        
Técnica de la Pregunta.

·        
Portafolios.