Propuesta para el diseño de una biblioteca escolar (página 3)

1.    Hacer de la biblioteca un nuevo espacio de
aprendizaje, con actividades
de carácter transversal a
todas las áreas y materias, integradas en el currículo y,
consecuentemente, en el horario de los alumnos, dejando tiempo para la
realización de las mismas.

2.    Fomentar la utilización de ese
espacio educativo por parte de todo el profesorado para formar a
los alumnos como lectores polivalentes y críticos. Esto
implica un cambio de percepción de la
formación lectora entendida como tarea común, así
como sobre el papel de la biblioteca, que se deberá
concretar en la introducción de
modificaciones en los Proyectos Educativo y Curricular,
así como en las programaciones de aula.

3.    Facilitar recursos para la organización de la
biblioteca según pautas normalizadas para que pueda ofrecer
los fondos y los servicios adecuados a sus
objetivos.

4.    Hacer que todo esto se refleje en el
presupuesto, mediante la
modificación de las formas de inversión en documentos.

Desde este enfoque es importante destacar la función pedagógica de
la biblioteca escolar, la cual debe reflejarse en las
facilidades, los muebles y el equipamiento. Es de vital
importancia incorporar la función y el uso de la biblioteca
escolar cuando se diseñan nuevos edificios escolares o se
reconstruyen los existentes. No existen estándares
universales para las facilidades de una biblioteca escolar. Sin
embargo, puede resultar útil disponer de una fórmula
sobre la que se puedan basar las estimaciones a la hora de
planificar con el fin de que una nueva biblioteca (o una
biblioteca renovada) pueda satisfacer las necesidades de la
escuela de la manera más
óptima.

Sobre la base de antes mencionado, el diseño de una biblioteca
escolar equipada debe contemplar las siguientes
características:

1.       Seguridad

2.       Buena
iluminación

3.       Diseño que acomode
muebles robustos y funcionales y que a la vez pueda proporcionar
espacios más específicos así como satisfacer las
necesidades de los usuarios y las actividades.

4.       Diseño que acomode
los requisitos especiales de la comunidad escolar de la manera
menos restrictiva posible.

5.       Diseño que acomode
los cambios dentro de los programas bibliotecarios, de los
programas docentes de la escuela,
así como de la tecnología audiovisual e informática.

6.       Diseño que asegure
el uso adecuado, el cuidado y la seguridad de los muebles, los
equipos, los suministros y los materiales.

7.       Estructura y administración que
proporcionen un acceso equitativo y oportuno a una colección
diversa y organizada de recursos.

8.       Estructura y administración que
resulten atractivas para el usuario y que estimulen el ocio y
el aprendizaje, con guía
y señalización atractivas.

9.       Dimensiones adecuadas
para contener la colección de libros, novela, otros géneros,
ediciones de tapa dura y de bolsillo, periódicos y revistas,
recursos en forma no impresa, almacenamiento, espacios para
estudiar, para leer, terminales de ordenador, zonas de exposición, zonas para la
plantilla y mostrador.

10.     Flexibilidad para permitir
múltiples actividades y futuros cambios en el
currículum y en la tecnología

2.3 Sistema de Variables

2.5 Definición de Términos

1.    Acabado. Último tratamiento
superficial que recibe un elemento de la construcción.
COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

2.    Acero estructural. En las estructuras metálicas,
aplicase a todo miembro o elemento que se designa así en los
documentos del contrato y/o es necesario para la
resistencia y la estabilidad de
la estructura COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

3.    Acometida. Enlace de una red de conducción eléctrica o
de gas, agua, etc. de una
edificación con la red externa. En las Instalaciones Eléctricas
se usa "alimentación" y en las
Sanitarias "aducción" COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES

4.    Albañilería. Arte de construir y recubrir con
materiales pétreos naturales o artificiales. Aplicase tanto
a la construcción de estructuras o cerramientos de
mampostería, como al acabado, revestimiento y
reparación de las superficies de los pisos, paredes, techos
o elementos decorativos. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES

5.    Baldosa. Pieza plana de diversas
formas y texturas, usada para revestir el suelo, cuya cara superior
está preparada para soportar el tránsito COVENIN2004-98
TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

6.    Banqueo. Excavación realizada
en el sitio de la obra y cuya finalidad principal es obtener las
rasantes y secciones transversales establecidas en los planos
correspondientes COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES

7.    Concreto armado. Concreto que contiene el
refuerzo metálico adecuado, diseñado bajo la hipótesis que los dos
componentes actuarán conjuntamente para resistir las
solicitaciones a las cuales está sometido COVENIN2004-98
TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

8.    Construcción. Aplicase al
montaje y fijación en la obra de los componentes fabricados
para formar una estructura completa COVENIN2004-98
TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

9.    Diseño. En un miembro
estructural, conocidas sus solicitaciones, la determinación
racional y económica de sus dimensiones, así como la
distribución y detallado
adecuados de todos sus materiales y componentes, satisfaciendo a
cabalidad las normas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES

10.  Edificación. Construcción cuya
función principal es alojar personas, animales o cosas COVENIN2004-98
TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

11.  Encofrado. Estructura temporal o molde para
dar forma y soportar el concreto mientras se endurece y alcanza
la suficiente resistencia como para autosoportar las cargas de
construcción COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES

12.  Entrepiso. Parte de una edificación
entre un piso y el siguiente. Por ejemplo, el entrepiso 3 de un
edificio es la parte comprendida entre sus pisos 3 y 4
COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

13.  Especificación técnica. Documento
que establece las características de un producto o servicio, tales como niveles
de calidad, rendimiento, seguridad,
dimensiones. Puede incluir también terminología,
símbolos, métodos de ensayo, embalaje, requisitos
de marcado o rotulado. La especificación técnica puede
adoptar la forma de un código de prácticas
(Definición oficial COVENIN)

14.  Infraestructura. Parte de la estructura
necesaria para soportar la superestructura de la edificación
por debajo de la cota superior de la base o losa de pavimento, o
de la placa de fundación COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES

15.  Mampostería. Construcción realizada
con elementos de piedra, ladrillo, concreto, cerámica, etc.,
habitualmente puestos con las manos y unidos con mortero
COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

16.  Memoria descriptiva. Documento donde se
exponen las razones que justifican la solución adoptada,
así como las hipótesis en el análisis y el diseño
y, en general, todo lo necesario para dar una visión
completa del conjunto del trabajo. La memoria descriptiva debe
permitir su debida y clara interpretación por otros
profesionales. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

17.  Pedestal. Miembro vertical de compresión
cuya relación de altura libre a la menor dimensión
lateral promedio sea menor que 3 COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES

18.  Pórtico. Sistema estructural constituido
por vigas y columnas COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA
EDIFICACIONES

19.  Replanteo: es la operación que tiene por
objeto trasladar fielmente al terreno las dimensiones y formas
indicadas en los planos que integran la documentación
técnica de la obra. cd=1&gl=ve&client=firefox-a

20.  Suministro. En la Norma de Mediciones, el
suministro comprende los materiales, piezas o elementos
entregados en el sitio de la obra bajo la responsabilidad del
contratista; corresponde al "incoterm" o término comercial
internacional. COVENIN2004-98 TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

21.  Superestructura. Parte de la estructura de la
edificación por encima de la cota superior de la base o losa
de pavimento, o de la placa de fundación COVENIN2004-98
TERMINOLOGÍA EDIFICACIONES

CAPITULO III: MARCO
METODOLÓGICO

En este capítulo se presentan las diversas reglas,
registros, técnicas, y protocolos que permitieron el
desarrollo del presente
Trabajo Especial de Grado. El fin de este marco es mostrar
aspectos como el tipo de investigación, las
técnicas y procedimientos que fueron
utilizados para llevar a cabo dicha investigación.

En consecuencia, el Marco Metodológico, de la presente
investigación donde se pretende desarrollar el Diseño
de una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana
"Consuelo Navas Tovar", es la instancia que alude al momento
tecno-operacional presente en todo proceso de investigación,
donde se hace necesario situar al detalle, el conjunto de
métodos, técnicas y protocolos instrumentales que se
emplearán en el proceso de recolección de los datos requeridos en la investigación
propuesta.

Destaca en esta dirección, que en
función de las características derivadas del problema
investigado y de los objetivos delimitados al inicio de la misma,
en el Marco Metodológico del presente estudio, se
introducirán anticipadamente, los diversos procedimientos
tecno-operacionales más apropiados para recopilar, presentar
y analizar los datos, con la finalidad de cumplir con el
propósito general de la investigación planteada.

En tal sentido, se desarrollarán importantes aspectos
relativos al tipo de estudio y a su diseño de
investigación, incorporados en relación a los objetivos
establecidos, que en este caso,  se trata de una
investigación descriptiva; el universo o población estudiada,
así como, el número total de sujetos que la integran;
la muestra que se utilizará y
cómo fue seleccionada; las técnicas e instrumentos que
se emplearán en la recolección de datos y
las características esenciales de los mismos; las formas de
codificación,
presentación de datos; y el análisis e
interpretación de los resultados que permitirá destacar
las evidencias mas significativas
encontradas en relación al Diseño de la Biblioteca
Escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas
Tovar".

 3.1 Tipo de investigación

En esta sección se indica el tipo de investigación
según el nivel de grado de profundidad con el que se
realizará el estudio. En este sentido, la investigación
podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa.

3.1.2 Investigación Descriptiva:

La investigación descriptiva consiste en la
caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento. Los resultados
de este tipo de investigación se ubican en un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad se refiere. (Arias,
2006)

De acuerdo al problema planteado referido al Diseño de la
Biblioteca Escolar para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo
Navas Tovar", y en función de sus objetivos, se incorpora el
tipo de estudio denominado investigación descriptiva, puesto
que en la misma se detalla las carencias y consecuencia que trae
la ausencia de una biblioteca escolar en una institución
educativa y la realidad que presenta hoy en día la misma, y
en consecuencia se describe los factores que inciden en la falta
de una biblioteca escolar.

3.2 Diseño de investigación

"El diseño de investigación es la estrategia general que adopta el
investigador para responder al problema planteado. En atención al diseño,
la  investigación se clasifica en: documental, de campo
y experimental". (Arias, 2006)

3.2.1 Proyecto factible:

Según la Universidad Pedagógica
Experimental  Libertador (1990) el Proyecto Factible:

Consiste en la elaboración de una propuesta de un
modelo operativo viable, o una
solución posible a un problema de tipo práctico, para
satisfacer necesidades de una institución o grupo social. La
propuesta debe tener apoyo, en una investigación de campo, o
en una investigación documental; y
puede referirse a la formulación de políticas, programas,
tecnologías, métodos o procesos… (p. 7).

           
Esta investigación se considera un Proyecto Factible, debido
a que es una propuesta de modelo funcional viable orientado a
resolver un problema planteado o satisfacer necesidades en una
institución. En atención a esta modalidad de
investigación, se introducirán dos grandes fases en el
estudio, a fin de cumplir con los requisitos involucrados en un
proyecto factible. En la primera de ellas, inicialmente se
desarrollará un estudio, para determinar las necesidades que
presenta la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar".
En la segunda fase del proyecto, y atendiendo a los resultados
del estudio, se formulará diseño propuesto de una
biblioteca escolar, donde se intenta dar respuestas o resolver el
problema planteado en la institución ya antes
mencionada.

Es importante destacar que esta investigación tiene apoyo
en la investigación de   campo,  porque los
datos recolectados para el logro de los objetivos propuestos,
fueron obtenidos de manera directa de la realidad, produciendo
una mayor seguridad y precisión de los datos recolectados; y
en la investigación documental porque el proceso de
documentación forma parte de las fases de toda
investigación.

3.3 Población y Muestra

3.3.1 Población:

La población, o en términos más precisos
población objetivo, es un conjunto
finito o infinito de elementos con características comunes
para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Esta queda delimitada por le problema y por
los objetos del estudio. (Arias, 2006)

En la presente investigación las unidades de
análisis objeto de estudio, serán la totalidad de
maestros y personal administrativo de la
Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar"; todos ellos
constituyen la población de estudio para la
investigación planteada. Importa destacar, que la
población o universo de estudio en el
presente caso, está conformada de la siguiente manera:
dieciséis (16) maestros de aula, una (1) directora, una (1)
coordinadora y dos (2) secretarias, constituyendo una
población de tipo finita en la medida que está
constituida por un determinado numero de elementos que con
relación a este estudio está limitada a veinte (20)
personas  o unidades que hacen vida activa en este 
centro de educación.

3.3.2 Muestra:

La muestra es un subconjunto representativo y finito que se
extrae de la población accesible. En este sentido, una
muestra representativa es aquella que por su tamaño y
características similares a las del conjunto, permita hacer
inferencias o generalizar los resultados al resto de la
población con un margen de error conocido. (Arias, 2006)

Como anteriormente se ha indicado, el universo objeto de
estudio está integrado por veinte (20) individuos que
laboran en la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas
Tovar". Dadas las características de esta población
pequeña y finita, se tomaron como unidades de estudio e
indagación a todos los individuos que la integran. Por
consiguiente, en esta investigación referente al diseño
de una biblioteca escolar para la mencionada institución, no
se aplicarán criterios muéstrales, a objeto de extraer
una muestra reducida del universo, y extender la indagación
a esta parte elegida de la población, para posteriormente
efectuar la inferencia o generalización en el universo
estudiado.

3.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de
datos

Una vez que se ha delimitado el tipo de investigación, su
diseño, la población o universo de estudio, así
como su muestra; se hace necesario la presentación de las
técnicas, métodos e instrumentos de recolección de
la información, la cual se
incorporará a lo largo de todo el proceso de la
investigación, en función del problema planteado y de
los objetivos que se han definido. Por lo tanto se consideran las
técnicas como el procedimiento o forma particular
de obtener datos o información, mientras que los
instrumentos de recolección de datos como "Los medios materiales que se
emplean para recoger y almacenar la información." (Arias,
2006)

3.4.1 Observación

La observación es una técnica que consiste en
visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática,
cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca
en la naturaleza o en la sociedad, en función de
unos objetivos de investigación preestablecidos. (Arias
2006)

El diario de campo sirve para proyectar las reacciones de la
persona que investiga durante
el ejercicio de su actividad. Sirve también para entender
mejor la investigación, e incluso para analizar la realidad
social (García 2002). 

En la presente investigación se empleó la
observación no estructura también llamada simple o
libre, como una técnica de recolección de datos, la
cual se realiza sin la ayuda de elementos técnicos
especiales, aunado a los instrumento, como el  diario de
campo y la cámara fotográfica, con el fin de realizar
el levantamiento técnico, el cual permitirá
posteriormente el  diseño de la biblioteca.

3.4.2 Encuesta

Se define como una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos
acerca del mismo, o en relación con un tema en particular.
(Arias 2006)

Para lograr el alcance del objetivo propuesto en esta
investigación, se hizo necesaria la incorporación de la
encuesta escrita como
técnica de recolección de datos por medio del
cuestionario de preguntas cerradas, siendo este la modalidad de
encuesta que se realiza de forma escrita mediante un formato en
papel constitutivo de una serie de preguntas, el mismo consiste
en establecer previamente las opciones de respuesta que puede
elegir el encuestado, ofreciendo en este caso solo dos opciones
de respuestas, si o no, denominadas dicotómicas.

Bajo esta modalidad, cabe destacar que las preguntas fueron
presentadas de manera sencilla y clara de modo que sean
comprendidas con facilidad por el encuestado, a fin de llegar al
cumplimiento del objetivo propuesto, el cual se basa en el conocimiento de la
opinión de cada maestro de aula acerca de la necesidad e
importancia que tiene el diseño de una biblioteca escolar
para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar".

3.4.3 Revisión Documental

"La documentación es una técnica cuyo propósito
está dirigido principalmente a racionalizar las actividades
investigativas, para que se realicen dentro de las condiciones
que aseguren la obtención autentica de la información
que se busca". (Arias 1999)

Se recopiló información de textos y fuentes electrónicas, lo
cual permitió acrecentar las bases sólidas para
sustentar la investigación de una manera clara y precisa,
pudiendo así desarrollar de manera eficaz el diseño de
una biblioteca escolar para la Unidad Educativa Bolivariana
"Consuelo Navas Tovar".

3.5 Técnicas de Análisis de datos

Los datos deben presentarse en cuadros gráficos o relaciones de
datos para que, tomándolos como base, se puede realizar un
análisis, que tiene como punto de partida la separación
de todos los elementos que se consideran importantes, y
servirán para responder a los objetivos planteados en la
investigación.

3.5.1 Análisis descriptivo

El análisis descriptivo de la información se realiza
de la siguiente manera: (a) Se analiza individualmente cada
pregunta (b) Se conjugan las respuestas que tratan sobre el mismo
factor (c) Se redacta el documento con el análisis

3.5.2 Análisis dinámico

Permite abrir el camino para probar las hipótesis; va
identificando las conexiones entre los distintos problemas detectados, debido a
que algunos si pueden ser consecuencias de otros, de ahí que
sea necesario jerarquizar. Después, se elaboran las
sugerencias que permitan encausar y atacar los problemas
identificados. Luego se pasa a las acciones concretas.

3.5.3 Análisis de correlación

Trata de establecer la relación que pueda haber entre una
pregunta, con alguna o algunas otras que están analizando, y
buscar puntos de coincidencia que permitan aprovechar la
información obtenida en dirección de la hipótesis
que pretende probar o disprobar.

3.5.4 Análisis contenido

Se utiliza para detectar las ideas centrales de un texto, para conocer la
intención que subyace en el enfoque del autor.

CAPÍTULO IV:
RESULTADOS

Esta sección del trabajo de investigación se centra
en la presentación de los datos obtenidos por medio de los
instrumentos diseñados para el estudio. Los resultados
arrojan información valiosa para llevar a cabo el objetivo
general propuesto, que es el diseño de la biblioteca escolar
para la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar",
solventando así la  necesidad presentada por esta
institución hoy en día.

4.1 Presentación, análisis e
interpretación

4.1.1 Presentación de Encuesta

Para llevar a cabo el desarrollo de los objetivos propuestos
en esta investigación se emplearon varias técnicas de
recolección de datos, dentro de ellas se encuentra la
Encuesta escrita, aplicada al personal docente y administrativo
de la Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo Navas Tovar", la
cual consta de siete (7) preguntas de orden cerrado, ofreciendo
al encuestado solo dos opciones como respuestas "Si o No"; su
aplicación permitió conocer y describir la necesidad de
una biblioteca escolar en esta institución educativa.

4.1.2 Presentación de los datos de la encuesta

En este apartado se muestran mediante técnicas gráficas la
información recolectada en la investigación propuesta.
Estas técnicas se relacionan con cuadros estadísticos o
ilustraciones como: diagrama circulares, de barras
horizontales o de sectores, gráfico en barras, curvas,
histogramas, polígonos de frecuencia;
los cuales permitirán ilustrar los datos obtenidos
atendiendo las características de los mismo.

3      ¿Es importante una
biblioteca escolar?

Cuadro Nº 1

Fuente: Encuesta aplicada al
personal docente y administrativo de la Unidad Educativa
Bolivariana "Consuelo Navas Tovar"

Gráfico 1. Importancia de las
Bibliotecas

Los docentes y personal administrativo encuestados, consideran
en un noventa por ciento (90%) que es importante una biblioteca
escolar, mientras que un diez por ciento (10%) considera lo
contrario. A continuación se muestra de manera gráfica
los resultados arrojados en esta pregunta:

2. ¿Cree ud, que la falta de una biblioteca
escolar incide en el rendimiento académico de los
alumnos?

 Cuadro Nº 2

Fuente: Encuesta aplicada
al personal docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana
"Consuelo Navas Tovar"

Gráfico 2. Incidencia de la
falta de biblioteca en el rendimiento académico

Un ochenta y cinco por ciento (85%) de la población
encuestada considera que la falta de una biblioteca escolar
incide en el rendimiento académico de los alumnos, mientras
que un quince por ciento (15%) no cree que este recurso incida en
el rendimiento académico del alumnado. A continuación
se muestra la distribución porcentual:

3. Los niños han podido
desarrollar en un cien por ciento sus habilidades de
investigación, análisis, comprensión lectora, con
la ausencia de una biblioteca

Cuadro Nº 3

Fuente: Encuesta aplicada al personal
docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo
Navas Tovar"

Gráfico 3. Desarrollo de 
habilidades de investigación, análisis,
comprensión lectora, con la ausencia de una
biblioteca

Un ochenta y cinco por ciento  (85%) cree que los
niños no han podido desarrollar sus habilidades de
investigación, comprensión lectora y análisis con
la ausencia de una biblioteca escolar en la institución;
mientras que un quince por ciento (15%) no considera lo mismo. El
siguiente gráfico demuestra la distribución porcentual
de los resultados arrojados en este Ítems:

4. Dentro del proceso educativo han tenido un espacio
para la lectura recreativa

Cuadro Nº 4

Fuente: Encuesta aplicada al personal
docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo
Navas Tovar"

Gráfico 4.  Espacio para la
lectura recreativa

El veinticinco por ciento (25%) del personal docente y
administrativo estiman que dentro del desarrollo
metodológico de sus actividades como la lectura recreativa,
han contado con espacios físicos que permitan el
cumplimiento de la misma, mientras que un setenta y cinco por
ciento (75%) considera lo contrario. A continuación se
muestra de manera grafica la distribución porcentual de los
resultados arrojados en este Ítems:

5. Durante el desarrollo de las actividades de
aprendizaje han contando con recursos bibliotecarios para lograr
sus objetivos

Cuadro Nº 5

Fuente: Encuesta aplicada al personal
docente y administrativo Unidad Educativa Bolivariana "Consuelo
Navas Tovar"

Gráfico 5. Dotación de
recursos bibliotecarios para el alcance de los objetivos.

Sobre la base de los resultados arrojados por la
población encuestada un setenta y cinco por ciento (75%) no
ha contado con recursos bibliotecarios para lograr sus objetivos
dentro del proceso enseñanza- aprendizaje,
mientras que un veinte cinco por ciento opina lo contrario. En el
grafico que se muestra a continuación se refleja la
distribución porcentual de estos resultados.

6. Han contado con un espacio físico acorde a las
normativas de ambientación para desarrollar actividades como
la investigación, autonomía de aprendizaje en los
alumnos, entre otros

Cuadro Nº 6