Aplicación de experiencias de la vida cotidiana para enseñar Física a alumnos de NM1

1. Resumen
2. Introducción
3. Teoría
5. Recursos
   y actividades didácticas
6. Aplicación
7. Conclusiones
   y/o proyecciones
8. Referencias
   bibliográficas

Resumen

En el presente trabajo se
analiza la importancia de lo cotidiano en las clases de ciencias y se
proponen diversos recursos y
actividades didácticas que pueden ser útiles en el
aula y fundamentales para enseñar Física, con el
objetivo de
promover la actitud
científica por parte de los estudiantes y generar aprendizaje
significativo.

Palabras clave: enseñanza de las ciencias, enseñanza
de la Física, vida cotidiana, recursos y actividades
didácticas.

Abstract

In the present work the importance of the daily thing is
analyzed in the classes of sciences and they propose diverse
resources and didactic activities that can be useful in the
classroom and fundamental to teach (show) Physics, with the
aim(lens) to promote the scientific attitude on the part of the
students and to generate significant learning.

Key words: education of the sciences, education of the
Physics, daily life, resources and didactic activities.

II. Desarrollo

Introducción

La ciencia ha
surgido bajo la curiosidad del hombre.
El hombre
desde pequeño busca explicaciones sobre los
fenómenos que lo rodean,  es
decir,  observa la naturaleza y
de ella saca conclusiones.

La ciencia como tal, es un
sistema para
adquirir conocimientos haciendo uso del método
científico, y trata de explicar las complejidades de
la naturaleza de una forma replicable. Proporciona un proceso
objetivo para encontrar soluciones
ante las diversas interrogantes que surgen en la cotidianeidad de
las personas, en el área científica y en la
tecnología.

En el contexto escolar, enseñar ciencias es una
problemática, especialmente cuando los alumnos llegan a la
adolescencia,
el cambio de
actitud hacia las ciencias está relacionado con el
alejamiento entre lo académico y lo cotidiano y, aunque
este no sea el único factor que lo provoca, es una de las
causas determinantes. Ellos cada vez se interesan menos por lo
que aprenden, la curiosidad se pierde, por lo tanto es necesario
estimular a los
alumnos.        

Sin duda, otro factor fundamental en el proceso de la
enseñanza de las ciencias es la
motivación  por parte del docente hacia el
estudiante, ya que "sin motivación no hay aprendizaje
escolar. Dado que el aprendizaje,
al menos el explicito intencional, requiere continuidad,
práctica, y esfuerzo, es necesario tener motivos para
esforzarse, es moverse hacia el aprendizaje"1.

En relación a lo anterior, es importante destacar que
no es sólo responsabilidad de los alumnos, sino de la
educación
que reciben a lo largo de su periodo escolar, la que está
a cargo de los docentes,
quienes tienen como misión
promover el interés de
formular interrogantes e incentivarlos a buscar respuestas a esas
interrogantes, con el propósito de que los alumnos se
esfuercen para aprender, es por esto que se debe buscar "los
interesen del los alumnos, de buscar la conexión con su
mundo cotidiano, pero con la finalidad de trascenderlo, de ir
más allá e introducirles casi sin saberlo, en la
tarea científica"2. Es por esto, que es
posible afirmar que la motivación
no es algo que está o no está en el alumno, sino
que es producto de la
interacción que se desarrolla en el aula.
Los alumnos en la práctica social cotidiana construyen un
conocimiento
del mundo que los rodea. Este conocimiento cotidiano permite que
interactúen de un modo bastante eficiente con la realidad
natural y social.

    Lo anterior es importante, ya que sirve de
base para que el docente construya conocimiento de calidad,
utilizando procedimientos y
conceptos que los alumnos por sí mismos no
lograrían elaborar en contextos cotidianos y por
consiguiente elaborar una interacción de calidad.

En relación a la ciencias Físicas,
enseñarla consiste en conducir a los estudiantes a
enfrentarse y familiarizarse con los fenómenos naturales,
su objetivo es analizar y explicar el comportamiento
del mundo que nos rodea. Por lo tanto, para que halla un buen
aprendizaje de la Física, se debe estudiar los
fenómenos próximos al alumno.

Es por esto que, se propondrán ejemplos de recursos y
actividades didácticas esenciales y de gran utilidad para la
enseñanza de la Física. Para este estudio de
aplicación de actividades se considerará el NM1
específicamente la unidad número dos: La Luz.

1Pozo, & Gómez, J. (1998). Aprender
y Enseñar Ciencias Editorial Morata, España. Pp
45

2Pozo, & Gómez, J. (1998). Aprender
y Enseñar Ciencias Editorial Morata, España. Pp
48

Teoría