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¿Como incentivar a los estudiantes para que se apropien de sus conocimientos?



Partes: 1, 2

    1. Introducción
    2. Desarrollo
    3. ¿Cómo nos organizamos y
      planificamos cuando practicamos la actividad de
      estudio?
    4. Bibliografía

    INTRODUCCIÓN

    El primer paso para aprender a aprender es saber qué es
    lo que estamos haciendo y qué otras cosas podríamos
    hacer para ser más capaces, más eficientes, mejores
    aprendices.  El mundo en continuo cambio en el
    que vivimos nos exige que aprendamos cosas nuevas continuamente,
    pero para ello lo primero que necesitamos es ser buenos
    aprendices, saber aprender de la manera más eficaz. Para
    poder aprender
    todo lo que se requiere de nosotros tenemos que aprender a
    aprender mejor. Como profesores necesitamos plantearnos no
    sólo lo que queremos que aprendan nuestros alumnos
    sino,  también,  la forma en que les es
    más fácil aprender. Como alumnos nos interesa
    entender mejor que es lo que hacemos para aprender y como podemos
    hacerlo mejor. De hecho, las teorías
    no sirven de nada sino se aplican y si no nos ayudan a mejorar
    nuestra práctica diaria, como enseñantes y como
    aprendices perpetuos.

    Después de los últimos descubrimientos del
    cerebro,
    especialmente el trabajo
    desarrollado por el premio Nobel Roger Sperry, la
    contribución de Howard Gardner y sus ideas sobre las
    Inteligencias
    Múltiples y el indiscutible trabajo del
    búlgaro Georgie Lozanov, padre de la Sugestopedia y de
    todos los estilos de aprendizaje
    desarrollados a partir de ella, podemos decir que la tarea de
    enseñar se puede hacer de una forma distinta, menos
    estresante, más agradable y mucho más efectiva de
    lo que tradicionalmente se ha hecho hasta ahora. Aprender, por
    otro lado, puede convertirse también en un proceso
    más rápido, más divertido y mucho más
    individualizado. Aprender es una aventura fascinante hacia un
    mundo mágico lleno de sensaciones, donde todos los
    sentidos del ser humano están en juego y donde
    el alumno descubre que tiene un cerebro maravilloso del que va a
    sacar su máximo provecho. El uso de determinadas técnicas
    llevadas al aula, aportadas a través de la Sugestopedia,
    la Programación
    Neurolingüística (PNL), las
    Inteligencias Múltiples y la combinación de los dos
    hemisferios del cerebro harán que todos: alumnos y
    docentes,
    inicien un viaje maravilloso, que una vez emprendido es
    difícil dejar.

    Nuestra actitud en el
    aula es tan importante que puede determinar en muchos casos el
    éxito o
    el fracaso de nuestros alumnos. Es necesario que el ambiente del
    aula sea relajado, libre de amenazas y que el lenguaje que
    se utilice sea positivo, tanto verbal como no verbal. La ciencia nos
    dice que el hecho de usar un lenguaje positivo determina la
    motivación, la autoestima y
    la confianza de nuestros alumnos en lo que están
    aprendiendo, en ellos mismos y en nosotros -los profesores.

    DESARROLLO

    "El profesor sabio
    no te pide que entres en la casa de su sabiduría.

    Te conduce hasta el umbral de tu
    mente."

    Kahlil Gibran

    En cierta ocasión, no hace mucho tiempo, un
    científico visitó un colegio con el
    propósito de hacer unas simples preguntas a los profesores
    que allí enseñaban. El investigador se
    reunió con un grupo de ellos
    en una sala del centro y les preguntó que cuántas
    horas dedicaban a preparar sus clases y que cuánto tiempo
    invertían en diseñar y desarrollar actividades para
    sus alumnos. La respuesta fue inmediata: "¡Muchas,
    muchísimas, cientos de ellas!" -respondieron todos al
    unísono, casi sin pensarlo. Una vez obtenida la respuesta,
    el científico les dio las gracias y se despidió.
    Aquella visita no parecía tener mucho sentido.
    ¡Llegar desde tan lejos para preguntar una cosa tan simple
    y absurda! "¿Quién no sabe que las clases han de
    prepararse con antelación?" -se preguntó más
    de uno en su cabeza.

    Días más tarde, el mismo científico
    acudió otra vez al colegio con el propósito de
    hacer otra pregunta. "¿Cuánto tiempo dedican a
    aprender cómo aprenden sus alumnos?"-les dijo.
    "¿Cuánto tiempo invierten en conocer cómo
    funciona el cerebro humano para hacer que el aprendizaje
    sea más efectivo?"-insistió.

     Hubo un silencio prolongado. Algunos se miraron a los
    ojos intentando adivinar lo que ellos transmitían, otros
    se inclinaban hacia delante como si fuesen a responder, hasta
    que, de pronto, una maestra, que llevaba varios años
    enseñando en aquella escuela, dijo:
    "Sinceramente, ninguna, ninguna". Los demás la miraron y
    no respondieron. El silencio se prolongó por unos segundos
    más. Entonces el científico miró a cada uno
    de ellos con mucho respeto, les dio
    nuevamente las gracias y se fue. Jamás volvió al
    colegio.

    Pero, ¿qué significa Aprender a
    Aprender?

    Para Norberto Ojeda Zamora, enseñar
    holísticamente es aprender a
    aprender
    de nosotros mismos como docentes, de nuestros
    sentimientos y emociones, y
    también de nuestras acciones, pero
    también es ser consciente de que nuestros sentimientos y
    emociones no son las de nuestros alumnos. Además de esto,
    aprender a aprender es trabajar con todo nuestro
    ser: con el intelecto, el espíritu y el cuerpo. Es,
    también, combinar los dos hemisferios y trabajar con el
    cerebro reptilíneo, el límbico y el neocortex. Por
    eso, cuando el aprendizaje no se da, el profesor ha de mirar esta
    situación como quien se mira a un espejo y ver dentro de
    él qué ha podido impedirlo.

    ¿Cómo nos organizamos y
    planificamos cuando practicamos la actividad de
    estudio?

    Partes: 1, 2

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