Metodología indagatoria para la enseñanza de las ciencias en las escuelas rurales de Chile

1. Resumen
2. Características de la
   educación rural chilena
3. Innovación en la
   educación rural chilena
4. Metodología
   indagatoria para la enseñanza de las
   ciencias
6. Bibliografía

Metodología indagatoria para la
enseñanza de las ciencias, una
innovación pedagógica
aplicada a las escuelas rurales de Chile

Resumen:

A través del presente trabajo se
describe una innovación pedagógica propuesta por el
Ministerio de Educación de Chile,
en conjunto con la Academia Chilena de Ciencias y la Facultad de
Medicina de la
Universidad de
Chile, para fortalecer la enseñanza de las ciencias en
la
educación básica rural. De este modo, se
plantea una metodología de enseñanza – aprendizaje
basada en la indagación por medio del Proyecto ECBI
(Enseñanza de las Ciencias Basada en la
Indagación). Este Proyecto, que cambia la
concepción tradicional de la enseñanza, entrega
apoyo, asesoría y los materiales
necesarios a las escuelas participantes para promover su
implementación curricular y, así, producir el
cambio
educativo que requiere la actual educación rural: desarrollo y
perfeccionamiento docente, apropiación de
metodologías novedosas y satisfactorias para el aprendizaje de
los alumnos, participación de la comunidad
escolar, comunicación de ideas, exploración
del mundo que nos rodea, planteamiento de hipótesis, búsqueda de respuestas,
elaboración de conclusiones, aplicación de los
aprendizajes, entre otros.

Descriptores:Metodología
indagatoria, enseñanza de las ciencias, ECBI,
innovación pedagógica, educación rural
chilena.Abstract:

Across the present work there is described a pedagogic
innovation proposed by the Department of Education of Chile, as a
whole with the Chilean Academy of Sciences and the Faculty of
Medicine of the University of Chile, to strengthen the education
of the sciences in the basic rural education. Thus, there appears
a methodology of education – learning based on the investigation
by means of the Project ECBI (Education of the Sciences Based on
the Investigation). This Project, which changes the traditional
conception of the education, delivery, rest and advising and the
necessary materials to the schools participants to promote his
implementation curricular and, thus, to produce the educational
change that needs the current rural education: Development and
educational development, appropriation of new and satisfactory
methodologies for the learning of the pupils, participation of
the school community, communication of ideas, world exploration
that us surrounds, exposition of hypothesis, search of answers,
elaboration of conclusions, application of the learnings, among
others.

Descriptors:Investigatory methodology,
education of the sciences, ECBI, pedagogic innovation, rural
Chilean education. I. Desarrollo:

1. Características de la educación rural
chilena:

Las escuelas rurales son aquellos establecimientos
educacionales que están ubicados en zonas definidas como
rurales y que están integrados por varios cursos a la vez,
es decir, donde un docente atiende o enseña a más
de un curso de manera simultánea. Este tipo de escuelas,
también llamadas escuelas rurales multigrado, se organizan
en microcentros para promover instancias de trabajo entre
profesores de distintas escuelas. Todas estas escuelas, al igual
que el resto de las escuelas del país, utilizan los mismos
propósitos educativos y están bajo las mismas
exigencias, sin embargo, "la educación rural se ha quedado
atrás frente a las nuevas realidades rurales globalizadas
y ante las demandas de diversa naturaleza que
plantean las poblaciones rurales"1. Esto debido a
que la homogenización de la cultura
desconoce la diversidad propia de las escuelas rurales, lo que
hoy debe rescatarse.Es evidente la gran brecha existente entre la
educación rural y la educación urbana; las escuelas
rurales tienen una tasa de deserción altísima entre
sus estudiantes, muchos terminan sexto básico y no siguen
estudiando; el rendimiento es deficitario "el SIMCE 2002
arrojó que el 68% de las comunas rurales obtuvieron un
rendimiento inferior al urbano"2; los recursos para la
enseñanza y el aprendizaje son escasos, muchas veces no
hay luz, agua, ni
teléfono. Todo esto, junto al escaso
vínculo que tienen las escuelas rurales con la modernidad y
la
globalización, lleva a que los logros de aprendizaje y
los índices de calidad sean los
más bajos dentro del sector educacional chileno. Uno de
los objetivos del
Ministerio de Educación, en lo que a Educación
Rural se refiere, es generar las condiciones para que la
educación básica rural contribuya al logro de
aprendizajes escolares eficaces. Para, de este modo, evitar la
deserción
escolar, elevar los porcentajes de alfabetización y
mejorar las oportunidades para el desarrollo
social, cultural y económico. Para lo
anterior, es necesario capacitar y motivar a los docentes
rurales, sobretodo en la implementación de los proyectos de
apoyo a la Reforma Educacional. No basta con entregar materiales,
metodologías y prácticas pedagógicas a los
docentes para apoyar el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Es evidente que "esta forma de
operar de la Reforma Educacional no permite el poder
construir proyectos educativos que tengan pertinencia y calidad a
nivel local, frustrando las expectativas de los docentes rurales
y los padres y apoderados"3. Se debe entregar un
apoyo directo y permanente a los profesores dentro de sus
escuelas.____________________1
Winter, C. y Hernández, R. (2005). Revista
Digital eRural. Educación, cultura y desarrollo rural. El
rol del profesor en la
educación rural chilena. Año 3. N° 5.
2 Ídem

2. Innovación en la educación rural
chilena: