Ofertas formativas sobre educación especial en universidades dominicanas
- Introducción
- Marco
metodológico - Aportes
de la investigación - Conclusiones
- Recomendaciones
- Referencia
bibliográfica - Anexos
Introducción
"Todo ciudadano tiene el mismo valor y los
mismos derechos que
los demás". La anterior expresión es una
máxima lógica
ante la cual la mayoría de las personas parecería
estar de acuerdo. La realidad, sin embargo, es muy
diferente.
Nuestra sociedad se
construye sobre criterios humanos con límites
establecidos de normalidad y anormalidad, lo cual crea
estereotipos sobre las personas y eso se traduce en rechazo o
aceptación, en inclusión o exclusión.
Las personas con discapacidad
crecen siendo "invisibles" para sus propias familias y a lo largo
de sus vidas experimentan la exclusión
social que se traduce en escasez
crónica de oportunidades.
El llamado "círculo vicioso de la pobreza"
plantea que las personas con discapacidad poseen menos
oportunidades de educación, lo que se
traduce en poco acceso al trabajo, lo
que a su vez se traduce en pobreza.
Dentro de los fines y propósito de la Educación, se
encuentra el brindar una educación de calidad para
todos y todas. En este sentido la estrategia global
la constituye la atención a la diversidad, es decir el
acceso de todos los alumnos y alumnas a un mismo
currículum, que se ajuste a sus características
personales y a sus necesidades.
La respuesta educativa a los alumnos con necesidades
educativas especiales en la República
Dominicana dependerá de la formación y capacitación a sus maestros.
Este estudio busca conocer la realidad sobre las ofertas de
formación que en el área de Educación
Especial existen en las Universidades e Institutos Superiores
de formación en la
República Dominicana.
Para ello se analizan los propósitos de la Educación
Superior propuestos por la UNESCO, los Objetivos de
la Educación Superior en el país según lo
consigna la ley
139 SEESCyT, se plantea la
situación actual de la Educación Especial en la
República Dominicana, así como el marco
jurídico y políticas
generales propuestos para la formación de docentes.
1.3 Antecedentes
Tradicionalmente se ha consignado la deficiencia en la
formación
docente como una de las debilidades más importantes
del sistema
educativo de la República Dominicana, lo cual impacta
en el trabajo en
el aula.
De manera sistemática, se han reducido las ofertas
de formación universitaria (de grado y post
grado) en carreras relacionadas con atención a la
diversidad, lo que explica en parte la carencia de profesionales
calificados para la atención de las personas con
necesidades educativas especiales asociadas o no a
discapacidad.
La Señora Secretaria de Estado de
Educación, Lic. Alejandrina Germán, en su discurso
para el Seminario
Internacional Docentes Latinoamérica: Hacia una Radiografía
de la Población. Julio 2005 refiere diversas
dificultades en el sistema educativo
Dominicano entre ellas:
– Deficiencia en la formación de los docentes
– Frecuente desvinculación entre lo que se
enseña en las escuelas y las exigencias de las ocupaciones
y requerimientos de la sociedad.
– Una formación educativa aún alejada de las
competencias
prácticas requeridas para una gestión
pedagógica orientada a promover aprendizajes de
calidad.
En el Foro Presidencial
por la Excelencia de la Educación Dominicana 2004-2008
(pag. 18) se planteó lo siguiente: "La formación y
desempeño Docente es un componente
fundamental de la calidad de la educación. Se alerta
sobre una causa estructural histórica: la deficiencia de
la formación inicial del personal docente
tanto en los institutos superiores como en las
universidades. Se subraya la necesidad de hacer un
diagnóstico actualizado de la
formación inicial docente y de las capacitaciones"
1.4 Justificación
La oferta de una
enseñanza de calidad a los niños y
jóvenes con necesidades educativas especiales depende en
gran medida de la calidad de la formación de los docentes
en la educación especial y de otros profesionales
implicados en la atención de estos alumnos.
La formación docente es un factor de primer orden para
desarrollar una oferta educativa de calidad. Ello implica el
compromiso para la Educación Superior de formar docentes
capacitados para brindar prestaciones
educativas especiales, orientadas a facilitar el acceso de los
niños con necesidades educativas especiales al
currículum de la Educación General, y de coadyuvar
en el proceso de
individualización, normalización e integración educativa y social de estos
alumnos.
En el Informe Delors,
la UNESCO reafirma el compromiso con la educación para
todos. Proclama que los niños tienen derecho fundamental a
la educación, que cada niño tiene
características, intereses y necesidades de aprendizaje que
le son propios y que deben ser integrados en una pedagogía centrada en el educando, con una
mayor conciencia de las
diferencias individuales, que le brinde oportunidad de
exploración de todas sus posibilidades, debiendo ser la
educación personalizada, acorde con el ritmo de cada
alumno.
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