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Didáctica



Partes: 1, 2

    1. Introducción
    2. Caracterización de un
      sistema de
      principios
      didácticos
    3. Desarrollo
    4. Bibliografía

    Introducción

    La Didáctica tiene la tarea científica
    de sistematizar los conocimientos teórico –
    prácticos sobre el proceso de
    enseñanza aprendizaje,
    descubriendo las regularidades que rigen la conducción y
    facilitación de dicho proceso en su lógica
    interna, en la que se insertan los protagonistas principales del
    mismo, que dinamizan con sus acciones los
    restantes componentes de dicho proceso.

    En la teoría
    didáctica actual que se enriquece en
    nuestro país, la educación es el
    centro del proceso y la didáctica, como una ciencia que ya
    se ha constituido, está inmersa en su objeto, con sus
    métodos de
    investigación, su enfoque holístico, su
    dimensión social, instructiva, desarrolladora y educativa,
    porque su naturaleza es
    eminentemente social y siempre surge como necesidad, por lo que a
    medida que la sociedad se ha
    desarrollado lo ha hecho la didáctica, de lo que se deriva
    la relación con el contexto social y las relaciones
    internas entre los componentes de dicho proceso conformando un
    sistema.

    Teniendo en cuenta que la Didáctica es una ciencia,
    está basada en determinados  principios que son
    fundamentales. Lothar Klinberg, pedagogo alemán,
    planteó que los  principios 
    didácticos  son postulados generales sobre la
    estructura del
    contenido,  la
    organización y los métodos de
    enseñanza. Estos principios son generales ya que se
    aplican a todas  las asignaturas y niveles de
    enseñanza.

    La determinación de un sistema de principios
    didácticos varía en dependencia de los objetivos que
    se persigan, del desarrollo social
    alcanzado y de la teoría y la práctica
    pedagógicas.

    Caracterización
    de un sistema de principios didácticos

    En la bibliografía pedagógica aparecen
    diferentes criterios de estructuración de sistemas de
    principios didácticos, aunque todos coinciden en lo
    esencial. Se presenta, a continuación un sistema de
    principios que, por su claridad y enfoque, resulta de utilidad.

    El sistema en cuestión abarca los principios
    siguientes:

    1. Principio del carácter científico.

    2. Principio de la sistematicidad.

    3. Principio de la vinculación de la teoría con
    la práctica.

    4. Principio de la vinculación de lo concreto y lo
    abstracto.

    5. Principio de la asequibilidad.

    6. Principio de la solidez de los conocimientos.

    7. Principio del  carácter consciente y de la
    actividad independiente de los estudiantes.

    La Educación Cubana ha seguido estos
    principios didácticos y ha cobrado auge desde el triunfo
    revolucionario; pero sin dudas, apoyada en el pensamiento y
    la obra de educadores como Félix Varela Morales
    (1878-1853); José de la
    Luz y Caballero (1800-1862); pero de forma singular de
    José Julián Martí
    Pérez (1853-1895) donde es apreciable el alcance renovador
    y progresista  aún en condiciones adversas.

    Desarrollo

    La escuela cubana,
    desde sus primeros años de instrucción para el
    estudiante, desarrolla un proceso donde se busca que los valores
    humanos tengan un momento especial y de trascendencia para la
    formación del educando y aquí es donde la obra
    martiana entra a jugar un papel fundamental.

    Su genial e inagotable pensamiento encierra tanta
    sabiduría, humildad, experiencia, en fin, un glosario, por el
    balance copioso de obras, reseñas, ensayos,
    prosa, poesía,
    oratorias y otras expresiones literarias y es por lo que a la
    luz de nuevos
    tiempos y épocas, podemos retomar su trascendencia
    literaria e interpretarlo aplicando su pensamiento y sus ideas en
    el contexto actual, porque las mismas trascienden hasta nuestros
    días.

    Es evidente que Martí
    más que como maestro de aula se proyectó como
    formador de hombres en su más amplio sentido, pero
    además su quehacer se inscribe de forma plena en los
    postulados esenciales de la tradición pedagógica
    cubana y latinoamericana, los que de una u otra forma
    están presentes en su actividad educativa.

    Se ha expresado que la obra del maestro se fundamenta en sus
    viajes por
    Europa y América, en las voluminosas lecturas que
    realizó, incluso en varias lenguas y las
    relaciones de diversa índole que sostuvo con prestigiosos
    intelectuales
    de la época.

    Aunque no escribió libros de
    contenido puramente pedagógicos es posible apreciar en sus
    diversos artículos un pensamiento educativo coherente y
    muy avanzado para su época, llegando a dominar las
    especificidades de la enseñanza y sus aspectos
    sicológicos y metodológicos.

    Si bien a José Martí hay que estudiarlo cada
    día, y no repetirlo como papagayos, el volver una y otra
    vez sobre su obra siempre aportará algo nuevo. Solo con el
    conocimiento
    de sus frases no es posible cambiar actitudes,
    pero siempre es válida una selección
    de algunas de sus ideas como prueba de cuánto nos
    está enseñando cada día el Maestro.

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